談就業(yè)導向下中職語文教研教改創(chuàng)新

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(山東省民族中等專業(yè)學校)

在就業(yè)導向的指引下，中職學校在教研過程中必須通過創(chuàng)新教研教改，從課程設置到實現(xiàn)課程目標都要以就業(yè)指導為導向。在語文教學中，教師應該著重提高學生的語文學習應用程度，培養(yǎng)其創(chuàng)新文化能力，提升學生在就業(yè)過程中的文化優(yōu)勢，發(fā)揮學生綜合能力優(yōu)勢，使學生在就業(yè)的過程中減少阻力，找到最適合自己的就業(yè)方向。

一、就業(yè)導向下進行中職語文教研教改創(chuàng)新的重要性

1.目前我國與企業(yè)急迫需要實用型人才

我國所培養(yǎng)的人才中不乏有理論知識雄厚的人才，但由于很多高校以及中職學校的教育沒有聯(lián)系社會的需求，導致這些人才進入崗位后由于缺乏社會經(jīng)驗以及一定的職業(yè)技能，使其很多的職業(yè)思想也跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐。在就業(yè)導向下進行語文教學活動中就要時刻樹立就業(yè)導向的觀念，根據(jù)社會與企業(yè)的需要培養(yǎng)實用性人才。

2.教師教學要具有針對性

就業(yè)導向下的中職語文教學中，教師要結合學生所在的專業(yè)，將來所面臨的就業(yè)情況選出最適合學生的教育資源，讓語文教學更加具有針對性。而現(xiàn)代化中職教育中無論是哪個專業(yè)的語文課程幾乎是千篇一律，教師不能根據(jù)學生將來的就業(yè)需求做出調(diào)整。因此，教師在中職語文教學過程中除了要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學生一定的技能，如就業(yè)過程中所必須的語言交流與組織能力，邏輯思維能力等。這些實用型的教學內(nèi)容更加符合就業(yè)導向。并且，我國現(xiàn)代倡導文化自信，企業(yè)也有文化自信，因此，教師可以通過語文教育有針對性地培養(yǎng)學生的文化自信，提高其綜合文化素質(zhì)。

3.學生更加需要學有所用

目前，不僅僅是中職學校的學生，大多數(shù)高校甚至中等教育中，學生意識不到學習語文知識的重要性。這主要是由于學生除了語言體會不到語文科目的其它內(nèi)容對其的影響。因此，在就業(yè)導向下，教師要灌輸學生就業(yè)導向的觀念，在教學的過程中與實際應用相聯(lián)系，讓學生認識到該科目對其將來就業(yè)的重要性。只有這樣，才能引起學生對語言科目的重視，進一步實現(xiàn)該課程的有效性。

二、就業(yè)導向下的中職語文教研教改創(chuàng)新的策略

1.加強教師的自身建設

教師在教學的過程中占主導地位，教師與學生之間教與學的矛盾得到解決后，那么中職學校的很多教育問題就會迎刃而解。教師在教學的整個過程中是學生重要的輔助，是學生們的導向標。所以，教師的自身建設是中職學校教研教改的重點。首先，教師應該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變以往陳舊的觀念，在教授這門課程時以讓學生真正的領會其中的內(nèi)涵，以真正地把握課程的核心為目的，給學生有效的供給。其次，在教學的過程中，語文教育其實沒有具體的邊界，在教授課本中的理論知識的同時，要將知識與實踐相聯(lián)系，讓學生在實踐中真正地能貫徹落實其中的重要內(nèi)涵。

2.根據(jù)就業(yè)需求完善教材

學生所用到的教材是其認識語文科目，對其樹立正確學習觀念的一項重要工具。因此，在就業(yè)導向下，中職學校語文教材也應該迎合社會發(fā)展的需要，學生專業(yè)的特點以及最新的就業(yè)方向完善教材，使教材有效地發(fā)揮教師與學生之間紐帶的作用。中職語文教材在保留一些傳統(tǒng)語文知識的同時，更多是要根據(jù)企業(yè)對中職語文應用性的要求進行完善，突出就業(yè)導向的特點，加入旨在訓練學生應用能力的內(nèi)容，如各類應用文寫作、會議記錄的撰寫等。總之，中職學校要根據(jù)就業(yè)需求，及時的更新教材，不斷的去其糟粕，取其精華，讓教材逐漸完善。

3.有效利用信息化技術

對于中職學校的學生來說，為了進一步實現(xiàn)就業(yè)導向下的語文教育，教師應該充分的利用現(xiàn)代化信息技術，拓展供給渠道，讓學生深刻地認識到當前的就業(yè)環(huán)境。目前的學生在這個信息化時代，擁有著豐富的信息資源，中職學校不僅僅給大學生提供蘊含豐富知識的圖書館，學生本身還都擁有著各種信息設備，能通過這些信息資源了解到世界每個角落的信息。在這些資源中不乏有一些不良信息，但這不能抹殺現(xiàn)代化信息技術給學生帶來的優(yōu)勢，中職學校的教師等要引導學生了解一些具有正能量的信息，給學生提供一些關于其就業(yè)方向的公眾號，增加學生接觸其將來就業(yè)領域的機會，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)就業(yè)與語文教育之間的關系。通過對正確信息的篩選，才能進一步地檢驗學生是否能真正地理解就業(yè)導向下的語文教育，改變學生對語文科目固有的偏見。

4.增強學生的主體地位

在就業(yè)導向下，語文教學就是為了讓該科目能迎合學生將來的發(fā)展需要，實現(xiàn)其就業(yè)目標。因此，在就業(yè)導向下，教師應該尊重學生的主體地位，并能在教學的過程中鞏固學生的主體地位。對于中職學校的學生來說，其總體的學習意識以及學習能力較差，甚至一些學生會有一些自卑心理，認為自己無論怎么努力，將來都不會有發(fā)展前途。因此，作為語文教師，有責任轉變學生這種消極意識，通過創(chuàng)新教研教改，讓其認識到自己將來光明的就業(yè)前景。并且，在日常的語文教學活動中，教師要根據(jù)班級內(nèi)所帶學生學習層次的不同，制定層次分明的教學計劃，通過讓學生達到一定的學習目標，對自己樹立自信。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并能聯(lián)系到其所適合的行業(yè)，然后因材施教，讓學生意識到其是被社會所需要的，其自身的優(yōu)勢等，最終使得每位學生都能找到自己的定位，根據(jù)自己的就業(yè)需求，共同進步，共同發(fā)展。

5.構建發(fā)展性教學評價體系

構建有效的教學評價體系，是提高教學質(zhì)量的一大重要舉措。因此，在就業(yè)導向下，教師不能為了完成一定的教學課程，走馬觀花似的教學，忽略了對學生學習效果的評價，這樣不僅不能調(diào)動學生的積極性，而且其教學效果也很局限。因此，中職學校應該構建發(fā)展性的教學評價體系，實時地掌握學生對語文知識的運用情況。在教學評價的過程中，就可以充分的利用一些情境再現(xiàn)，或者語文運用的模式評價學生的學習效果。例如，通過模擬面試評價學生的語言交流能力與創(chuàng)新思維能力，通過會議記錄的撰寫評價學生的語言組織能力和邏輯思維能力等。通過這種評價方式，不僅能有效地提高教學效果，還有利于學生的全面發(fā)展。

三、結語

現(xiàn)代化中職教育中重要的教學目標就是為了實現(xiàn)一定的就業(yè)目標。在就業(yè)導向下，由于現(xiàn)代社會更加缺乏實用型人才，教師教學要具有針對性，學生更加需要學有所用。所以，創(chuàng)新中職語文教研教改十分必要。所以，教師在加強自身建設的基礎上，還需要通過根據(jù)就業(yè)需求完善教材，有效利用信息化科技，增強學生的主體地位以及構建發(fā)展性教學評價體系等手段，實現(xiàn)就業(yè)導向目標，為社會培養(yǎng)更多的全能人才。