讀《新教育之夢》有感

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(山東曹縣曹城街道辦事處第六小學(xué))

近一段時(shí)間，我靜下心來讀了朱永新教授的一本書《新教育之夢》，讀完后掩卷沉思，心情久久不能平靜，書中第八章“理想的校長”中的第七條、第八條讓我觸動很大，一些問題縈繞耳畔：我該如何為教師創(chuàng)造一個(gè)更加積極向上、輕松愉悅的工作環(huán)境？該如何為學(xué)生打造一個(gè)文化氛圍濃厚、全面健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍？經(jīng)過反復(fù)思考、實(shí)踐，今天把自己的一點(diǎn)感悟與大家分享一下。

朱教授在第七條中提到：“理想的校長是應(yīng)該能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長”。對照自己幾年來的做法，我深深地感悟到，校長確實(shí)是一校的靈魂，如今的時(shí)代不缺乏理論，也不缺少模式，如何能切實(shí)可行的辦好學(xué)校教育，這是我們每一個(gè)教育人應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，我認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，一點(diǎn)點(diǎn)、一步步做好自己的真教育，不人云亦云，不隨波逐流，不盲目借鑒，不急功近利。這需要我們耐得住性子，守得了寂寞，經(jīng)得起挫折。

自從我接任校長以來，我時(shí)時(shí)處處替每位老師著想，給每位老師創(chuàng)造一個(gè)能展示自己才華的舞臺，讓他們盡可能把自己的潛能發(fā)揮出來。同時(shí)也讓每位教師都意識到自己不是在為學(xué)校教課，而是在為自己講好每一堂課。全校有100多名教師，每位教師的特長及性格特點(diǎn)，我都十分了解。為了適應(yīng)新課改、提高課堂效率，為了讓教師們轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、改變課堂模式、感受教改的氛圍、學(xué)習(xí)課改的方法，我決定帶領(lǐng)教師們走出去。先后組織全體教師分批，多次到省市內(nèi)外課改先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，全程觀摩先進(jìn)學(xué)校教師們上課、課間活動、集體備課等情況。一起聆聽專家報(bào)告，組織老師逐一談體會，說收獲。帶領(lǐng)各年級分別討論制定自己的課改方案，促進(jìn)教師們教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。

為了讓課改一點(diǎn)點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)，教師們在課改時(shí)更有依靠，學(xué)校制定了每個(gè)階段的任務(wù)。第一步，改變課堂模式。首先大家討論，模仿，制作，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。強(qiáng)力推進(jìn)，由先教后學(xué)，向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變。第二步，挑選課改積極性高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師，成立各學(xué)科課改小組。小組成員們每周開一次研討會，把教改中發(fā)現(xiàn)的問題，疑惑進(jìn)行討論，研究。制定適合我校實(shí)際的改革方案，然后在各年級組，各學(xué)科進(jìn)行推廣。第三步，各科教師進(jìn)行集體備課，同課異構(gòu)，推出較成功的課在學(xué)校上示范課。第四步人人過關(guān)課。要求聽課教師在評課時(shí)，先提不足，讓老師們敢于正視自己的課堂，才能不斷進(jìn)步。

我們看教師的課堂主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否改變；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)；學(xué)生的合作能力是否增強(qiáng)；學(xué)生的探究生成是否能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；師生的課堂狀態(tài)是否投入；教師的還權(quán)程度是否到位。

通過近幾年的課堂探索改革，我校大部分教師已形成了自己的課堂特色，其中已有多名教師不斷參加省市縣級課堂大賽并獲獎。剛在前幾天，我校一名教師接到證書，在參加教育教學(xué)信息化大賽中，微課評比獲得市一等獎，省二等獎。

朱教授提到的另一個(gè)觀點(diǎn)是：理想的校長能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍，能夠使環(huán)境成為無聲的教育者，能夠讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校，就會受到一種真、善、美的潛移默化。有位教育專家曾經(jīng)提出，讓學(xué)校的每一堵墻壁都能說話，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)人文的關(guān)懷和教育。受此啟發(fā)，我探索出了一套“青青教育”管理模式。“青青教育”的構(gòu)建起源于我校四顆茁壯成長的，樹齡40多年的冬青樹，它于2014年被定為校樹。全體師生從冬青樹身上確立了學(xué)校精神：不斷進(jìn)取，永不言敗。“青青”是生命的體現(xiàn)，旺盛的象征；是一種剛剛萌芽的美好，象征著堅(jiān)強(qiáng)和希望，所以“青青教育”是對生命尊重的一種呈現(xiàn)，充分彰顯了以生命為本的教育。

我們因地制宜，開發(fā)校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》，讓孩子從小了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、長大要建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。

受朱教授的影響，我更加注重學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校院，映入眼簾的是國旗桿后面，一排整齊的小葉冬青。然后是四顆飽經(jīng)風(fēng)霜，長青不衰的冬青樹，分布在花園兩側(cè)，形成了校園四季常青的景象。教學(xué)樓前花園內(nèi)一排爭相開放的月季花，在綠草地的映襯下，更加絢麗。每班有“青青植物角”，不僅便于孩子們培養(yǎng)、管理、觀察花草，更為教室增加了一抹新鮮與美麗。

在學(xué)校醒目處顯示如下內(nèi)容：

辦學(xué)理念：讓教師們幸福，開心，智慧。讓學(xué)生們健康，快樂，充實(shí)

育人目標(biāo)：有愛心、有教養(yǎng)、會學(xué)習(xí)、有特長。

教師發(fā)展：成就每一位教師，讓教師們成功帶動學(xué)校發(fā)展。

校訓(xùn)：我能行！

圍繞著辦學(xué)理念，充實(shí)校園文化。校園文化分為六大塊：即行為養(yǎng)成，行為呼喚，目標(biāo)引領(lǐng)，國學(xué)經(jīng)典，成果展示，班級文化。根據(jù)學(xué)生的年齡段，布置不同的畫面，勵(lì)志性語言。行為養(yǎng)成教育包括文明，衛(wèi)生，安全，品德，勵(lì)志等行為規(guī)范。如微笑的你最美，健康的你最棒；在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會做個(gè)好公民。

行為呼喚方面，讓孩子們明白自己就是小主人，自己的行為直接影響著班級甚至學(xué)校的形象。只要人人都能自覺養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)校就變成了和諧美麗的大家園。

目標(biāo)引領(lǐng)方面，每個(gè)年級都有成長寄語，從低年級到高年級分別是：開心學(xué)習(xí)，快樂成長；成長從這里起步；夢想從這里啟航；德智雙全，知足感恩；遵規(guī)懂法，和諧健康；我能行，我最棒。

國學(xué)經(jīng)典仿竹簡詩詞圍繞整個(gè)教學(xué)樓的墻面，內(nèi)容有弟子規(guī)、千字文、百家姓、唐詩、論語等，都是學(xué)生必背的內(nèi)容。

成果展示方面：包括兩個(gè)方面：有多才多藝的個(gè)人圖片展示，每個(gè)班都有固定的展示框。再是利用欄桿墻面，設(shè)立榮譽(yù)墻。通過開展“找找你的證書在哪里”活動，激發(fā)孩子們積極參加各種活動的熱情。

經(jīng)典誦讀方面：學(xué)生每天早晨利用十分鐘時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀，一周背一至二首古詩詞。每周五各小組匯報(bào)背誦情況以后，老師提供下一周的古詩題目。學(xué)生利用周六、周日的時(shí)間在家收集古詩內(nèi)容、作者、朝代、作詩背景等內(nèi)容，周一返校后進(jìn)行小組交流，并鼓勵(lì)大家在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生們參與的積極性很高，這項(xiàng)日積月累的活動，我們已經(jīng)堅(jiān)持了五年，將會讓學(xué)生受益一生。

中國的教育正在走向新世紀(jì)，而走向新世紀(jì)需要大批的教育專家，這些教育專家不會在書齋中誕生，也不會在象牙塔里誕生，只能在無數(shù)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者中誕生。我心中理想的校長是既具有先進(jìn)的教育理念，又具有開拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力的人。所以只要努力，付諸于行動，那么我們的新教育之夢就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。