淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

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(臨沂第二實驗小學南京路校區(qū))

所謂“自主學習”，主要是指學生在教師的引導、幫助下，積極參與到教學活動中，學習行為始終是學生主動行為，積極獲取新知識與新技能，提升個人綜合素質(zhì)，形成正確的三觀。自主學習模式在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠讓學生真正意義上成為學習活動的主體。如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經(jīng)成為了當前教育工作者重點關(guān)注的課題。本文謹從學生自主學習動機需求、興趣愛好、方法途徑等幾個方面進行更深層次的剖析，希望為業(yè)內(nèi)人士提供具有參考價值的建議。

一、創(chuàng)建和諧的想學習氛圍，激勵學生自信自主學習

新課改注重學生主體地位，注重師生之間平等交流。學生只有在一個和諧的環(huán)境中學習，學生才能更加暢所欲言，才能積極主動學習。因此，教師有必要為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍，促進師生互動，讓學生真正意義上體會到自主學習的快樂。首先，教師需要尊重學生，認識到學生是一個獨立的個體，保護學生的童心，與學生建立起平等的師生關(guān)系，以此激發(fā)學生潛能，保障教學活動的順利進行，提升語文教學質(zhì)量。其次，教師在授課時，需要采用微笑方式，與學生進行溝通。在此情況下，學生更加有自信心參與到語文學習當中去。針對學生存在的困難，教師需要給予足夠的鼓勵，幫助學生度過自主學習難題。最后，在課堂教學中，教師需要時刻關(guān)注學生的亮點，一旦學生表現(xiàn)突出，教師需要及時給予相應(yīng)的表揚，并且給予客觀的評價。對于一些理解有誤的學生，教師也需要端正自身態(tài)度，選擇合適的語言，鼓勵學生參與到學習活動中。

二、激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習

新課改深化實施之后，學生作為學習的主體，受到廣大師生的高度重視。要想在課堂教學中彰顯學生的主體地位，需要注重學生學習興趣的激發(fā)，激勵學生主動參與到學習活動中?；谶@一認識，教師有必要在教學中，善于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生樂于學習。因此，教師在具體的教學中，根據(jù)課堂需求，不斷變換使用教學手段，使得課堂教學趣味性十足，以此激發(fā)學生主動參與學習的興趣。首先，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，主要是教師在授課時，向?qū)W生提出問題，并給予解決問題的思路，啟發(fā)、引導學生進行探索，以此激發(fā)學生學習的積極性與求知欲望。如教師在教學人教版五年級上冊的《落花生》時，教師讓學生自行閱讀課文，初步了解課文所用的寫作手法。同時，教師需要告知學生寫作手法有那些。之后由學生自行進行閱讀課文，并結(jié)合教師提供的思路，探究出課文所采用的寫作手法，以此有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，巧用幽默，提高學生學習興趣。教學是否趣味十足，直接關(guān)系到學生學習興趣地提升。在課堂教學中，一旦教師能夠采用幽默風趣的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以消除學生學習疲勞，有助于學生學習積極性地提升，便于學生積極參與到自主學習活動中，從而有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、傳授學生學習方法，保障學生自主學習

學生自主學習是否能夠持續(xù)進行下來，除了具備足夠的興趣之外，還需要掌握一定的學習方法。眾所周知，教育不僅僅需要教師傳授基礎(chǔ)知識，還需要傳授學生自主學習方法，培養(yǎng)學生自主歸納、分析以及綜合等能力。教師需要教會學生怎樣預習。教師需要引導進行課前預習，避免學生在課堂上處于被動狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學生課外自主學習能力。一是幫助學生列預習綱要，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，布置好相應(yīng)的預習題，之后讓學生帶著問題進行預習，這樣能夠起到導讀導思的作用。二是找要點，做好筆記。教師需要引導學生在預習過程中，將課文中的一些要點、難點重點劃出來，并且需要將難以理解的知識點進行重點記錄，有助于提升聽課的針對性。三是尋找到新舊知識點的連接點。教師需要教會在預習過程中，復習與鞏固所學知識，并且發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，以此構(gòu)建自身完整的知識結(jié)構(gòu)。如教師在教學人教版五年級上冊的《落花生》時，教師有必要幫助學生列好預習綱要，緊接著需要幫助學生明確重難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，掌握詳略得當?shù)膶懛ǖ?。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導學生由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。其次，教師引導學生提出問題。教師需要帶有目的設(shè)置問題，一方面為學生指明思考的方向；另一方面為學生的自主發(fā)問起到了一種示范作用。一是教師為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的教學氛圍，讓學生處于一個平等、自由的環(huán)境中，學生才能大膽提出問題。二是教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。三是引導學生提出一些具有質(zhì)量的問題，并且保證問題具有一定的啟發(fā)性。

四、尊重學生的主體地位，引領(lǐng)學生自主學習

新課改要求教學中，注重學生的主體地位。尤其是自主學習活動的開展，更加需要教師注重突出學生的主體地位。因此，教師有必要從以下幾個方面入手，尊重學生的主體地位，引領(lǐng)學生自主學習。首先，創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，保證學生具有充足的自主學習空間與時間。學生是否能夠長時間維持學習動機與激情，更加積極自主學習，關(guān)鍵在于教師是否創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境。教師需要立足于學生認知規(guī)律，為學生提供一個自主學習空間與時間，最大限度為學生提供自主學習機會。這樣一來，學生能夠在自主學習中，不斷提升自身的自主學習能力。其次，落實學生主體地位，重視過程指導。學生主體地位是否落實到實處，直接關(guān)系到自主學習是否能夠順利開展。因此，教師有必要在學生自主學習活動中，支持學生的真實意愿，關(guān)注學生的學習過程，查看學生是否掌握了學習方法，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是否有效提升。最后，尊重學生的學習過程與結(jié)果，促進學生堅持自主學習。通常情況下，一個人一旦受到賞識，將會樹立自信心，也是學生個性化發(fā)展的重要保證。因此，教師在學生自主學習過程中，不論學生取得了如何的自主學習成果，也需要對學生的學習過程進行肯定，并且需要引導學生不斷糾正自身錯誤，進行自我評價，進行自我調(diào)節(jié)。只有這樣，學生才能積極參與到自主學習活動中，有效提升自主學習能力。

綜上所述，新課改的深化實施，學生自主學習能力地提升，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保障，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求。因此，作為一個小學語文教師，有必要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分體驗知識的形成過程中，自行歸納、分析知識，以此有效提升自主學習能力，促進個人發(fā)展。然而影響學生自主學習能力培養(yǎng)的因素眾多，需要教師采取針對性較強的措施加以應(yīng)對，以此培養(yǎng)與提高學生自主學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。