體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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(山東省日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

數(shù)學(xué)為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，和語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)生相比較，具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)存在一定的難度。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為一種新型有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教育體制不斷發(fā)展背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法深受眾多教育者的歡迎，并廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)與積極發(fā)展具有積極影響。以下為筆者對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用給予的相關(guān)分析與建議。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)主題不夠突出

因教師具有的素養(yǎng)不同，教學(xué)模式也會(huì)存在不同，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中言行舉止與行為表現(xiàn)都會(huì)存在差異，然而無(wú)論是哪一種教學(xué)手段，其教學(xué)主題都是統(tǒng)一的，就是強(qiáng)化學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此在教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法凸顯教學(xué)主題，以此為教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行指明方向，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在教學(xué)主題不夠突出的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)安排的過(guò)于隨意，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)性與規(guī)范性。此外，一些數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容，沒(méi)有綜合思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，降低了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效率。

2.缺少交流互動(dòng)環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通，教師應(yīng)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)點(diǎn)，表面涉及即可；對(duì)于疑難問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析與思考，由此節(jié)約課堂時(shí)間，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效率，這中結(jié)果需要借助互動(dòng)環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)期間，若教師不能與學(xué)生充分交流，便不能切合實(shí)際的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教育缺少實(shí)效性，影響教學(xué)效果。諸多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中皆存在缺少交流互動(dòng)的環(huán)境，或者互動(dòng)交流的不夠順暢，所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用過(guò)程中需要建立交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考，突出教學(xué)主題

在小學(xué)階段，不只是語(yǔ)文課程需要學(xué)生觀察與思考，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)互為遞進(jìn)關(guān)系，在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中也需要設(shè)置相應(yīng)的解題步驟，這些離不開(kāi)學(xué)生的觀察與思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生身心得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形與正方形的模具，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察與思考，體會(huì)模具的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)模具的認(rèn)知，進(jìn)而初步了解長(zhǎng)方形與正方形的特征。然后教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物，找到哪些事物含有長(zhǎng)方形與正方形，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。最后教師給予學(xué)生充足時(shí)間，要求學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與正方形的邊與角，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不能長(zhǎng)時(shí)間的將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上，在課堂中容易做一些小動(dòng)作，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引噓聲注意力，促使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，因數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥單調(diào)，學(xué)生可以在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)視野。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，因小學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知比較模糊，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)到數(shù)字的奧秘與魅力，這時(shí)教師便可以組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以挑選出7名學(xué)生上臺(tái)，一分鐘之后要求4為學(xué)生蹲下，提問(wèn)：站立的學(xué)生有幾名？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，學(xué)生便會(huì)直觀的數(shù)一數(shù)站立的學(xué)生有3名，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方式，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)加減法，凸顯教學(xué)效果。由此，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在體驗(yàn)式教學(xué)中，不僅需要學(xué)生的主動(dòng)參與，還需要教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促使學(xué)生獲得身心的體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生易于感興趣的事物，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)走進(jìn)信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代背景下，許多教育技術(shù)被開(kāi)發(fā)，例如多媒體、實(shí)時(shí)投影、電腦教學(xué)一體機(jī)等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于借助先進(jìn)教育技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，鮮明的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《可能性》時(shí)，因可能性為比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定難度，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將其制成課件，以微課的形式播放在課堂中，給學(xué)生一種直觀感受，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，吸引學(xué)生注意力，然后教師向?qū)W生提問(wèn)：如果將一枚硬幣投擲在空中，在硬幣落在地面上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪種情況？硬幣的哪個(gè)面會(huì)朝上？哪個(gè)面朝下？引發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而介紹本節(jié)課的主題。接下來(lái)教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，研究硬幣投擲的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分與教師和其他學(xué)生一起分享。在交流過(guò)程中，學(xué)生既會(huì)直接的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，利于學(xué)生不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義與價(jià)值，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，不僅可以促使學(xué)生獲得身心的直接感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，利于教師與學(xué)生之間建立友好關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面分析目前體驗(yàn)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，采用先進(jìn)有效的教學(xué)手段，科學(xué)的將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用的價(jià)值充分發(fā)揮出。