初中生物課外拓展對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)初探

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(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校)

習(xí)近平總書(shū)記指出，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，要遵循青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，扎實(shí)做好基礎(chǔ)的文章。對(duì)于初中生物課程教學(xué)而言，貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的重要論述，應(yīng)當(dāng)既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)研究過(guò)程中所具有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，期待學(xué)生在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)探究能力的內(nèi)涵要求

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱《2011課標(biāo)》)的基本理念之一。探究能力作為人們探索、研究自然規(guī)律和社會(huì)問(wèn)題的一種綜合能力，通常包括提出問(wèn)題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說(shuō)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行科學(xué)思維的能力。《2011課標(biāo)》明確提出對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求：第一，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問(wèn)題；第二，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力；第三，使學(xué)生具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)展初中生物課外拓展活動(dòng)的意義

對(duì)于生物課堂教學(xué)而言，以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生根本性的改變，為延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本?；虮镜貐^(qū)特有資源，認(rèn)真組織開(kāi)展生物課外拓展活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力有重要意義。

(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)正確的引導(dǎo)為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能啟迪思維，提升創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，不少知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)或驗(yàn)證，能夠滿足初中生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

(二)有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

而通過(guò)開(kāi)展生物課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)生消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，又可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察獲得具體的應(yīng)用能力，使學(xué)生直觀具體地將課本上的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，有助于學(xué)生理解和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐緊密結(jié)合。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

通過(guò)有效開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力和知識(shí)遷移能力均有極大裨益。學(xué)生經(jīng)歷完整的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以啟迪其科學(xué)思維能力；通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)親自動(dòng)手操作和體驗(yàn)，能夠較好地提高實(shí)驗(yàn)操作能力；對(duì)于復(fù)雜實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生分組協(xié)作，能有效提升學(xué)生合作交流能力；通過(guò)將課外拓展實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到日常生活中，能有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、加強(qiáng)初中生物課外拓展活動(dòng)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前面臨的問(wèn)題，筆者從以下四個(gè)方面著手加以解決，使本校的生物學(xué)課外拓展實(shí)踐活動(dòng)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。

(一)有效利用校內(nèi)課外拓展活動(dòng)時(shí)間

雖然學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，但筆者仍然主要通過(guò)三個(gè)途徑，擠出生物課外拓展活動(dòng)時(shí)間。一是利用每周一次的生物課外興趣小組活動(dòng)完成一些實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)完成解剖克氏原螯蝦、觀察鳥(niǎo)類神經(jīng)系統(tǒng)、測(cè)定不同果蔬維C含量等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；二是對(duì)于學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)預(yù)約方式，使學(xué)生能夠利用午休、自習(xí)課等時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)；三是在學(xué)校開(kāi)辟小種植園，種植常見(jiàn)蔬菜，讓學(xué)生利用課間休息時(shí)間體驗(yàn)種植樂(lè)趣，并將收獲的蔬菜分給他人，讓其充分體驗(yàn)到了收獲的成功與喜悅。

(二)充分利用節(jié)假日進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生而言，周末休息時(shí)間相對(duì)有所保證，寒暑假期間的作業(yè)負(fù)擔(dān)也比較輕，學(xué)生往往有比較充裕的時(shí)間。通過(guò)在校期間的課外拓展活動(dòng)，引導(dǎo)對(duì)生物學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生利用假期進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，也是開(kāi)展生物學(xué)課外拓展教學(xué)的有效方法之一。在最近兩個(gè)假期中，筆者的學(xué)生們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單指導(dǎo)，已經(jīng)完成了模型構(gòu)建、解剖實(shí)驗(yàn)、種植和生物學(xué)調(diào)查等多項(xiàng)課題，成效顯著。如有的學(xué)生上交了自己制作的動(dòng)植物細(xì)胞模型、腎單位模型、草履蟲(chóng)模型等；有的學(xué)生完成了豬的心臟解剖、青蛙解剖、中華鱉解剖實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)了較為成熟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并配以實(shí)驗(yàn)圖片；有的學(xué)生嘗試進(jìn)行大蒜的無(wú)性繁殖和火龍果的有性繁殖，取得階段性成果；還有的學(xué)生進(jìn)行了廣泛的生物學(xué)調(diào)查，如調(diào)查螞蟻的覓食行為，武漢園博園的生物類群，或利用假期旅游的機(jī)會(huì)開(kāi)展某些景點(diǎn)的生物多樣性調(diào)查，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

(三)充分利用家庭場(chǎng)所拓展活動(dòng)空間

由于本校學(xué)生全部走讀，因此學(xué)生在家時(shí)間較長(zhǎng)，而如今網(wǎng)購(gòu)發(fā)達(dá)，為學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類的課外拓展活動(dòng)提供了便利條件。只需要網(wǎng)購(gòu)少量的實(shí)驗(yàn)器材和材料，學(xué)生們便能夠在家開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，筆者在講完發(fā)酵知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生分析在家可以通過(guò)發(fā)酵原理生產(chǎn)哪些食品，并建議他們動(dòng)手嘗試。根據(jù)學(xué)生后來(lái)匯報(bào)的情況，有的學(xué)生制作出酸奶，有的學(xué)生成功釀出米酒或葡萄酒，還有的學(xué)生制作了泡菜。這些在家里完成的課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言花費(fèi)時(shí)間不多，活動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)條件都有所保證，卻使學(xué)生的分析、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都得到了鍛煉和提高。

(四)充分利用大學(xué)資源組織課外拓展活動(dòng)

在筆者所在學(xué)校開(kāi)展生物課外拓展教學(xué)的先天優(yōu)越條件之一，是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本身即是一所以生物專業(yè)優(yōu)勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)的重點(diǎn)大學(xué)。大學(xué)除可以提供必要的實(shí)驗(yàn)器材支持外，還有規(guī)模龐大的標(biāo)本館，收藏了自建校以來(lái)的各種園藝、林學(xué)、水產(chǎn)、畜牧、獸醫(yī)、土壤農(nóng)化、植保、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的植物類、動(dòng)物類、土壤與地質(zhì)類標(biāo)本近20萬(wàn)份，分昆蟲(chóng)、畜禽、魚(yú)類、植物、土壤地質(zhì)及特色展廳等6個(gè)展廳陳列。其中既有東北虎、中華鱘、虎鳳蝶、銀杏、紅豆杉等極具館藏價(jià)值的珍稀特色標(biāo)本，也有螞蟻和蜜蜂的變態(tài)發(fā)育，單(雙)子葉植物不同生長(zhǎng)階段等學(xué)生能在書(shū)本上較常見(jiàn)到，但在日常生活中缺乏感性認(rèn)識(shí)的標(biāo)本，還有直觀反映華中農(nóng)業(yè)大學(xué)重大科研成果，也代表全國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展較高水平的“一枝花、一株稻、一頭豬、一根苗、一棵樹(shù)、一粒豆”等動(dòng)植物新品種標(biāo)本。另外，華農(nóng)開(kāi)展的一些頂尖研究，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)，為中學(xué)課外拓展活動(dòng)提供了討論研究的課題，有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就是各院系教授或工作人員，也能為課外拓展教學(xué)提供一些力所能及的幫助。充分利用這些資源，使得本校的生物學(xué)拓展實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣，提升科學(xué)探究能力提供了很大的幫助。