初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

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(山東省鄒平市好生初中)

經(jīng)實踐證明，“傳授——接受”式教學模式使學生自主學習活動逐漸減少，甚至讓學生養(yǎng)成了依賴教師學習的習慣，進而導致學生自主學習能力長期處于低水平，不利于學生學習發(fā)展。為此，在素質(zhì)教育不斷深化的當下，如何提高初中生英語自主學習能力已成為重要的、亟需解決的問題。鑒于此，本文就初中英語教學實踐，談一談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施，以期為相關教學活動提供可參考價值。

一、營造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力

據(jù)了解，當前大多初中生對英語學習毫無興趣，甚至個別學生已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩心理，從而導致學生成績始終難以提升。實際上，產(chǎn)生這種現(xiàn)象與教師教學有著很大關系。如若教師教學能有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，學生學習怎么會缺乏主動積極性？學生成績怎么會直線下降？為此，這就需要教師結合學生學習情況及興趣愛好，將課堂主動權還給學生，激發(fā)學生學習熱情，增強學生課堂參與度，進而營造良好教學氛圍，提升學生學習主動性。

例如，在人教版初三英語Unit 12 Life is full of the unexpected教學中，為培養(yǎng)提升學生的自主學習能力，我就讓學生以前后桌形式說一說最近一周生活中發(fā)生的意想不到的事情，最大化給予學生自主表達的良好平臺。在我四處觀察過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生說道：“My mother took me to an amusement park last weekend.”還有的學生說道：“My score on the last test actually exceeded 60.”這時，我發(fā)現(xiàn)個別學生口語表達并不是很準確，但我并沒有及時糾正學生，而是表揚了學生勇于開口，這樣不僅能激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，還能調(diào)動學生學習積極性，從而在良好課堂氛圍中激發(fā)學生自主學習欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、借助信息技術教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)如今，信息技術已被廣泛應用于各領域，并取得了一定的成效。以教育教學為例，信息技術與初中英語教學的融合，既能將本身繁瑣的英語教學變的直觀、簡單化，還能激發(fā)學生學習熱情，增強課堂參與度，幫助學生自主學習英語。為此，我們應加強對信息技術輔助教學的重視，旨在通過多媒體提升學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，在人教版初三英語Unit 5 What are the shirts made of？教學中，由于學生學識淺薄，生活經(jīng)驗較少，不能很好的理解物品制作過程，我就借助多媒體集視頻、文字、音頻于一體的教學優(yōu)勢，將學生難以理解的英語單詞及句型通過轉化方式直觀呈現(xiàn)在學生面前，旨在輕松、愉悅、課堂參與度較高的氛圍下激發(fā)學生視覺、聽覺等感官器官，增強學生對所學知識的深刻認知，如掌握相關單詞“chopsticks、Produce、silver”及句型“What is it made of/from？China is famous for tea，right？”等。這樣一來，學生英語學習興趣被激發(fā)，自主學習主動性被調(diào)動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標就更進一步。

三、鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著全球國際化的發(fā)展，英語學習對個人學習、生活都有重要幫助作用。然而，在當前大多數(shù)初中學校中，學生對英語學習興趣并不高，使得學生英語成績一直處于下等水平。為此，在素質(zhì)教育不斷深化的當下，我們應積極鼓勵學生自主學習，讓學生在英語學習過程中掌握更多知識，為學生今后學習發(fā)展、生活工作創(chuàng)造良好條件。

例如，在人教版初三英語Unit 2 I think that moon cakes are delicious教學中，為讓學生掌握本單元詞匯，聽懂語言材料，我就摒棄傳統(tǒng)教學理念，從多方位角度激發(fā)學生學習興趣，鼓勵主動學習英語。如：“有一天大家考上了國外大學，我們需要為其他國家的同學帶去我們這里的月餅，讓大家嘗嘗我們的月餅是多么好吃。這時，我們就需要用英語與同學進行交流，如果我們不能用流利的英語與同學進行交流，怎樣才能讓同學嘗這美味呢？”或者，通過帶領學生外出實踐，讓學生在實踐活動中感受文化交流魅力，激發(fā)學生英語表達。由此可知，通過結合教材內(nèi)容鼓勵學生主動學習，不僅能擺脫英語課堂枯燥乏味氛圍，調(diào)動學生學習積極性，還能讓培養(yǎng)學生文化意識，陶冶學生情操，進而起到提升英語教學有效性、培養(yǎng)學生自主學習能力、促使學生英語成績提升的作用。

四、構建合作探究過程，培養(yǎng)學生自主學習能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在引導學生自主學習過程中，除了營造良好課堂氛圍、積極鼓勵學生主動學習之外，還要加強對學生的正確指導。只有學生掌握一定學習方法，才能提升課堂學習實效性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。為此，在日常教學實踐中，我們應根據(jù)本堂課教學內(nèi)容及目標，結合學生學習情況及興趣愛好，針對教學中的重難點進行探究設計，旨在為學生構建合作探究過程，讓學生通過合作探究使課堂教學變的豐富、高效，進而增強學生課堂參與度，激發(fā)學生自主探究及學習能力。

例如，在人教版初三英語Unit 11 Sad movies make me cry教學中，由于這一內(nèi)容與學生實際較為貼切，我就在講完基礎知識后組織學生開展小組合作交流，結合本節(jié)課所學知識共同探討“周圍的環(huán)境與事情如何影響你”，使學生相互了解彼此的內(nèi)心需求與煩惱，進而共同分析問題、解決問題。對此，由于學生學習及生活存在諸多問題，所以學生討論的十分積極與激烈。有的學生說：“The less happy，the harder it is to do a thing well.”還有的學生說：“The lower your grades，the lower your confidence.”經(jīng)過我的一番觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在合作探究中學習積極性性很好，且能夠運用所學重點句型“make sb. do sth./make sb. adj.”開展交流。這樣一來，學生在課堂教學中會變得更加積極主動，不斷與學生進來交流探究，進而在完善教學活動的同時培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，為學生今后學習奠定基礎。

五、引導制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中生正處于身心發(fā)展的特殊時期，此時他們還不具備較強的自我約束及學習能力，非常容易受到外界的影響導致學習注意力分散。對此，在新課程改革背景下，為有效提升課堂教學有效性，提升學生學習水平及能力，就要充分發(fā)揮自身課堂引導作用，引導學生制定合理科學的學習計劃，以讓學生能合理安排時間學習。等時間一長，學生就會不自覺養(yǎng)成良好自主學習能力。

例如，在日常引導學生制定學習計劃中，為了有效實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，我就會十分注重學生自身學習特征，結合學生學習情況幫助學生制定個性化方案，旨在改變之前學生對英語學習的不好看法，轉變學生思想讓學生始終朝著正確的方向前行，不斷感受學習英語的魅力，進而提升學生自主學習及管理能力，為今后學習及工作奠定堅實的基礎。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深化的當下，學生自主學習能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，為了幫助學生持之以恒做好學習的主人，我們一定要結合學生學習情況創(chuàng)設多元教學活動，如營造良好教學氛圍、借助信息技術教學、鼓勵學生主動學習、構建合作探究過程、引導制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習意識，提升學生自主學習能力。