農(nóng)村小學學生的心理問題及其轉(zhuǎn)化研究

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(江蘇省南通市海安高新區(qū)隆政小學)

一、研究的意義

如今，獨生子女教育中的一些角色缺失、隔代寵溺、單親家庭、留守兒童等各種原因的影響，兒童的心理問題呈現(xiàn)日益增多的現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村小學，這些問題越來越多。他們的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出多樣性，如性格孤僻、行為怪異、易沖動、做事拖拉、習慣不好、抗挫折能力差等。本課題主要針對我校學生的心理問題，分析其心理特點，探究問題形成的原因，并對其心理進行適當?shù)母深A，最終實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。

二、研究的目標和研究內(nèi)容

1.研究目標

對學生的心理問題進行調(diào)查分析，研究其形成的背景及特征，根據(jù)國內(nèi)外先進的心理指導方法，結(jié)合家庭教育對學生進行心理建設和指導，使這些問題得以解決，使兒童的心理回歸正常。

2.研究內(nèi)容

(1)心理問題的類別及成因研究

將我校出現(xiàn)的心理問題的兒童進行歸類，如攻擊性強、行為異常、交流障礙等。根據(jù)具體情況分析這些問題的成因，如家庭教育、社會環(huán)境、同學群體、身體發(fā)育等方面進行研究。

(2)心理問題的特征及表現(xiàn)研究

根據(jù)兒童心理問題的具體情況，對其心理進行具體的分析，如焦慮、緊張、自閉、強迫、自卑、自我、抑郁等特征。對這些心理特征的行為表現(xiàn)進行分析。

(3)心理問題的轉(zhuǎn)化策略研究

針對不同類型的心理問題進行相對應的心理指導和情感關(guān)懷，并進行個案跟蹤研究，找出適合此個案的轉(zhuǎn)化策略。

三、研究過程

1.文獻研究

目前國內(nèi)外對小學生心理問題的研究還是比較多的，特別是對留守兒童和問題行為兒童的研究。但針對農(nóng)村小學生心理問題的研究還比較少。

中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心劉玉娟博士在《國外兒童心理治療與干預中的情緒研究評述》一文中指出：兒童情緒能力的發(fā)展和認知的發(fā)展與其語言能力的發(fā)展存在密切的關(guān)系。因此對語言和思維能力的訓練能夠提高兒童的情緒能力。當兒童獲得情緒調(diào)節(jié)的策略時，他們就能提高自我控制能力。

2.調(diào)查分析

根據(jù)本課題的需要，我們設計了一份調(diào)查問卷，問卷共20題。發(fā)放對象為三至六年級學生。共發(fā)放問卷80份，收回78份。本次調(diào)查問卷從學習態(tài)度、交際心理、情緒情感、決策能力及價值觀這五個方面展開調(diào)查。

(1)學習態(tài)度

大部分學生的學習態(tài)度還是很端正的，90%的學生能認真完成作業(yè)，40%的學生在對待考試時會有點緊張。但在調(diào)查上學的目的這一題時有42%的學生認為學習是為了以后賺大錢，有52%的學生認為學習是為了生存。

(2)交際心理

92%以上學生對同學，長輩都能熱情相待，但對家里的陌生客人只有67%的學生能主動打招呼，21%的學生不理睬。

(3)情緒情感

受到委屈時有61%的學生會為自己辯解，28%的學生會獨自生悶氣，有9%的學生會跟別人爭吵。當與別人發(fā)生無意的肢體碰撞時有83%的學生能原諒對方，有10%的學生要求對方道歉，有5%的學生會罵對方，還有2%的學生會反踩一腳。學生心中的秘密最告訴好朋友的占54%，告訴家長和誰也不告訴的各占22%，告訴老師的占4%。

(4)價值觀

大部分學生都能遵守紀律，有團隊精神，能愛惜公物，但也有少數(shù)學生認為只有老師在場時才遵守紀律。

(5)自信心和決策能力

這主要調(diào)查學生的依賴性，有22%的學生有依賴心理，不愿擔責任。

這份調(diào)查問卷還存在很多不合理的地方，如題目的設計還不夠合理，調(diào)查的范圍還比較局限。當然這樣一份調(diào)查問卷也給了我們一些提示。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，大部分學生心理狀況尚可，但有一部分學生存在問題。造成這些狀況的主要有兩點。第一點是家庭原因。在我校學生所在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，這些孩子的生活起居由爺爺奶奶照顧，他們無法擔當起對孩子成長的心理輔導責任。有些家庭雖然父母都在家，但因為家長對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，結(jié)果有些孩子成了“小霸王”、有些孩子成了“膽小鬼”，還有些孩子成了“粘人蟲”。有些家庭是重組家庭，這樣的孩子特別容易形成兩面派的灰暗心理，而且沒有歸屬感。有的家庭忙于工作賺錢，將教育子女的重任扔給孩子的爺爺奶奶，隔代親的教育讓孩子以自我為中心。第二點是社會原因。由于時代的發(fā)展，科技的進步，電子產(chǎn)品的普及。有一些自控能力差的孩子限入網(wǎng)游無法自拔，造成心理疾病。學校教育、家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合力度不夠，大教育觀還未在社區(qū)有效樹立，認為學生的教育只要有學校就行了。分數(shù)還是學校、社會和家庭對學生的學業(yè)評價的唯一標尺，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。這些原因?qū)е铝艘恍┖⒆拥男睦砼で?，抑郁?/p>

3.開展輔導

(1)集體輔導

我校地處城郊結(jié)合部，有很多外來務工子女和留守兒童。他們中有一部分的學生在與人交往等方面存在著心理問題，要么攻擊性強，要么不合群。雖然這種問題還不算嚴重，在學校開設的心理健康教育課上，老師們針對發(fā)現(xiàn)的問題，集中進行輔導。盡量將一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。另外班主任通過班會課，開展形式多樣的活動，通過集體的力量來轉(zhuǎn)化這些問題。老師們發(fā)現(xiàn)，這類孩子的心理問題有所改善，他們與同學相處變得融洽，在班集體中與學生發(fā)生的摩擦有所減少。

(2)個案輔導

根據(jù)具體情況，我們發(fā)現(xiàn)學生心理問題的類型有很多種，有的因為自己跟同學相處鬧矛盾，自身無法正確地排解就會形成一個癥結(jié)，跟其他孩子形成對抗。也有的孩子是生理上的問題，導致心理上出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象；還有的孩子是因為家庭中的某些原因，心理得不到關(guān)懷，從而形成非常嚴重的心理問題。本課題組成員根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進行個案輔導，并進行跟蹤觀察。通過個案輔導，一些學生心理問題有所改善。如程某，以前在學習上都是非?？咕?，但現(xiàn)在經(jīng)過一段時間的心理指導，他開始主動學習。梅某某，以前在班上是小霸王，但現(xiàn)在他與同學們相處和睦多了。

(3)家教指導

中國人民公安大學教授李玫瑾曾說過：一般而言，孩子出現(xiàn)行為問題或心理問題如逃學、撒謊、網(wǎng)癮、頂撞父母、離家出走、動輒自殺、還有打架傷害、參與搶劫等“發(fā)病期”多在12歲前后至18歲前后。但是，這一年齡段的行為問題和相關(guān)的心理問題都源于12歲之前。而且源于父母對孩子的撫養(yǎng)方式。在對學生進行心理輔導的同時也不能忘了對家長進行家庭教育指導，加強教育觀念的更新，不能忽視對孩子全面健康發(fā)展的需求。針對不同的家庭，對孩子的父母進行一些家庭教育理念的指導，告知家長要在孩子成長的過程中多點時光陪伴，讓他們養(yǎng)成健全的人格。

四、存在的問題和改進措施

教師在心理健康及輔導方面還缺乏比較專業(yè)的知識，需要聘請心理健康教育指導比較專業(yè)的咨詢師對全體教師進行方法指導。

課題研究過程中過于廣、散，脈絡不夠清晰，資料的收集和整理還不夠細致，需在今后不斷的研究中完善豐富。

五、下一步研究計劃

課題組成員進一步跟蹤研究，多多學習心理指導知識，爭取及早地發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生并做適當?shù)母深A，使其心理回歸正常。

認真收集整理前期研究成果，將對這些有心理問題的學生的轉(zhuǎn)化策略形成一整套可供參考的系列資料。