淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

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(公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)過程就是不斷地提出問題和解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要注重問題的提出和探究能力的培養(yǎng)，但是它們不能是深不可測的，而是學(xué)生能通過觀察和從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識來解決。學(xué)生必須已經(jīng)掌握解答問題的基本知識和步驟，這些知識與步驟必須是便于檢索和利用的，必須符合學(xué)生的發(fā)展水平，認(rèn)知水平。要有明確的目的，要盡可能地誘發(fā)學(xué)生去思考，引發(fā)認(rèn)知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略。比如，在講解一元一次方程的解法——去括號時，我設(shè)置了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的順風(fēng)逆風(fēng)問題，學(xué)生分組討論列出方程組，但是有括號，這是我們前邊沒有學(xué)到的，但我們學(xué)過了去括號法則，大家已經(jīng)很熟悉。有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)把方程的括號去掉，就可以化未知為已知，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活素材

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處皆有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動。”在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實生活中使學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的去探索新知識、新問題。例如，我在講解三角形的穩(wěn)定性，就是讓學(xué)生觀察身邊的事物，現(xiàn)實生活中有哪些幾何圖形會變形，都有什么特征，它們?yōu)槭裁磿冃?，而又如何讓它們不再變形，等等，一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧用多媒體課件

多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。比如，在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲。因此，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以充分利用多媒體課件展開教學(xué)。

四、借助團(tuán)隊力量

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)合作精神，在交流與合作中既要堅持原則又要尊重他人，也能思考別人意見，適當(dāng)改進(jìn)自己探究方案。合作精神應(yīng)貫穿在教學(xué)探究各個環(huán)節(jié)中，在探究過程中既有分工又有合作，講究團(tuán)隊精神，運用集體智慧來完成探究過程。例如，我在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識點的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上，通過一定的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計。然后，教師將學(xué)生分為若干個小組，每組申請自己的探究問題，然后在課堂上展示成果，展示過程中給予學(xué)生充足的課堂討論時間，主要目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生積極主動的探索知識，進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀點和學(xué)習(xí)心得，各小組之間可以相互質(zhì)疑解疑。然后，根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣有利于學(xué)生在集體中相互交流情感和獲取新知，學(xué)生們在討論中發(fā)表自己的見解，交流自己的意見，相互啟發(fā)、互相幫助、取長補(bǔ)短、發(fā)展能力，逐步養(yǎng)成探究創(chuàng)新意識，同時在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中體驗到成功的快樂和探究的喜悅。在此過程中，學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且還增強(qiáng)了與人溝通的能力。另外，對于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，探究式學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)我國教育體制改革和課程改革的時代要求走進(jìn)教學(xué)課堂的，探究式學(xué)習(xí)法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平。我們教師應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和學(xué)生的特點，探索科學(xué)探究和創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動求知精神和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。