發(fā)揮讀寫在提升學生語文素養(yǎng)中的作用策略

◆

(甘肅省慶陽市寧縣和盛小學)

隨著新教育的不斷深入，教育理念隨著時代的發(fā)展不斷地在進行改革和創(chuàng)新，在小學語文教學過程中，提升小學生語文素養(yǎng)方面的問題，越來越得到重視。當下，小學語文教學中存在著學生表達能力不強，寫作能力和閱讀能力較弱等問題，很大程度上限制了小學語文教學活動的開展，導致無法有效地提升小學生語文素養(yǎng)。本文就針對發(fā)揮讀寫在提升語文素養(yǎng)中的作用策略做出相關(guān)思考與議論。

一、發(fā)揮讀寫對提升小學語文素養(yǎng)的具體意義

(一)有效激發(fā)學生對讀寫的興趣

一直以來，讀寫都是小學語文教學課堂中最基礎、最重要的一部分，從發(fā)揮讀寫提升學生語文素養(yǎng)的作用，可以帶來許多有效地積極作用。其中一點就是可以有效地激發(fā)學生對讀寫的興趣，從而提高學生的小學語文學習成績，達到提升小學語文素養(yǎng)的目的。由于小學生的心智還未發(fā)育成熟，相較于課堂教學會令學生感到枯燥，從而導致學生在上課的時候無法集中精力，導致學生語文成績低下。如果小學語文教師可以利用適當?shù)慕虒W方法，將讀寫教學部分，生動形象化，激發(fā)學生對讀寫部分的興趣，就能有效達到提高小學生語文素養(yǎng)的目的。

(二)有效提升學生的文學積累

小學語文教學部分，在很大程度上靠的是平時學生的積累。由于語文教學任務的重大，僅僅靠課堂上的講解是完全不夠的。所以小學語文教師需要有效地開展課外讀寫活動，提高學生的課外文學積累量，從而提升學生語文素養(yǎng)。另外，通過長期對學生進行監(jiān)督和教導，還可以讓學生養(yǎng)成一個課外讀書積累的好習慣，可以有效地豐富學生的思想感情，樹立正確的三觀。

(三)有效增強學生的寫作水平

小學階段的學生是剛開接觸寫作的，所以在學習之初重要的不是在作文水平上有怎樣的提升，而是需要讓學生正確地認識寫作。只有以正確的心態(tài)去對待寫作，才能有效地去完成寫作。其中通過多讀多寫，可以豐富自己的詞匯量，提高自己的表達能力，從而提升自我的語文素養(yǎng)。通常，小學生談到寫作就會感到害怕，那是因為自我的積累不夠豐富，平時缺少了讀寫的積累，導致在寫作時不知該如何表達自己的內(nèi)心想法。所以，通過發(fā)揮讀寫提升小學語文素養(yǎng)的作用，也可以有效增強學生的寫作水平。

二、發(fā)揮讀寫在提升小學生語文素養(yǎng)中的作用策略

(一)創(chuàng)設小學語文情景教學課堂

小學教學課堂中，用的最多的教學模式就是情景教學。小學語文教師要善于運用課本內(nèi)容，創(chuàng)設各種各樣的情景內(nèi)容，更要設計各種各樣的情景讓學生盡可能的多讀多寫，進而帶動整個班級的讀寫訓練活動，提高學生的讀寫能力，以及提升學生語文學科的素養(yǎng)。由于小學學習階段的學生，大多具有豐富的想象力，并且喜歡有趣的教學課堂，所以在發(fā)揮讀寫提升小學語文素養(yǎng)中的作用的課堂中，將情景教學模式進行有機結(jié)合，打造一個學生喜愛的教學課堂，可以使得整個教學更加完善、有效。

比如，小學語文教師在講解《燕子》這篇文章的時候，就可以在學生通讀了整篇文章之后，創(chuàng)設情境，播放相應輕松活潑的背景音樂，讓學生想象自己是一只自由飛翔的小燕子，并且讓他們大膽表達出自己所想所感。最后再播放一段燕子南方的視頻，讓學生更加融入到情境中，讓學生帶有感情地誦讀課文，感受文字的魅力。這樣的方式，就是在對學生讀寫教學過程中，融入情景模式的教學，讓學生可以帶動更多的情緒走進課堂學習中，提高自我的讀寫能力，并從中提升自我的語文素養(yǎng)。小學語文學科是最好創(chuàng)設情境課堂的學科，因為小學語文的課本就可以提供很好的情境，而教師所要做的就是將課本里的情境與課堂中的讀寫活動進行聯(lián)系，如此才能將讀寫環(huán)節(jié)興趣化，從而激發(fā)學生對讀寫的興趣。

(二)構(gòu)建激勵語文課堂教學體制

讀寫一直以來是小學教學過程中的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)階段小學生卻表現(xiàn)出不敢讀、不敢寫的狀況，讓語文教學活動無法有效地開展。在蘇霍姆林斯基的觀點中明確表示：“每個個體都存在一種希望得到他人認同的強烈需要，它尤其表現(xiàn)在成長未完全的兒童時期”。所以，在小學語文教學過程中，語文教師要學會鼓勵學生盡情地表達他們想要表達的內(nèi)容，以此來激發(fā)他們對讀寫的興趣，從而提升他們的語文學習素養(yǎng)。所以，構(gòu)建一個激勵語文課堂教學體制是完全有必要的。

比如，小學語文教師可以在一學期開始之初，在班上構(gòu)建一個評分系統(tǒng)，對上課積極回答問題、主動發(fā)言的同學進行加分，就算學生沒有回答正確，也要進行鼓勵，以此來激發(fā)學生上課主動回答問題的積極性。最后在一學期的期末，對積分進行統(tǒng)計，積分總和在前三名的學生進行一定的物質(zhì)獎勵，以此來激勵他們繼續(xù)努力，對于未獲得獎勵的學生也要進行口頭表揚，促使他們在今后的學習更加努力。這樣的方式就是，通過激勵的方式來促進學生進行讀寫，使得讀寫在提升小學語文素養(yǎng)中的作用更加明顯。其中需要注意的是，在小學語文課堂教學中，大部分題目都沒有準確的答案，所以即使學生的回答有差異，只要答案能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新特點、能促進課堂思維的活躍，小學語文教師就應該給予積極的評價。

(三)積極開展小學語文教學活動

聽說讀寫是語文四大要素。所以，小學語文教師要提升學生的語文素養(yǎng)，需要在小學語文教學課堂中，加強對學生的讀寫實踐運用。首先，提升學生的語文素養(yǎng)是一個漫長的過程，小學語文教師需要從習慣方面去改善學生讀寫能力，為以后的學習奠定一定的基礎。從日常學習實踐中對學生進行讀寫的鍛煉，并且通過教師的有效監(jiān)督，可以有效地促進學生的讀寫習慣，并在潛移默化中提升學生的語文素養(yǎng)。

比如，小學語文教師在教學過程中，就可以讓學生在課上養(yǎng)成大聲誦讀的習慣，使得學生可以更加融入到本節(jié)課的學習中。在課后，再讓學生對本節(jié)課所講的內(nèi)容進行結(jié)局改編，例如，在學完《龜兔賽跑》之后，讓學生發(fā)散思維，改編新的故事，最后交由教師進行批改，選出改編得最好的一篇進行課堂演講，以此來鼓勵這位學生再接再厲。這樣的方式，就是通過平時的日常讀寫實踐教學活動，來發(fā)揮讀寫提升小學語文素養(yǎng)中的作用。從依托課本為發(fā)散學生的思維的平臺，促進學生提高寫作能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，想要發(fā)揮讀寫在提升小學語文素養(yǎng)中的作用，首先作為小學語文教師，需要不斷地對新課改的教學理念進行研讀，并投入更多的時間去進行實踐。在每一次實踐中累計經(jīng)驗，記錄各種教學方法對學生的影響，從而掌握學生的學習規(guī)律，并有效的將讀與寫進行有機結(jié)合，達到提高小學語文素養(yǎng)的作用。