淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美的方法

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(山東省濟寧市實驗小學(xué))

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)美術(shù)迎來機遇的同時也面對著重大的挑戰(zhàn)。在以往的教學(xué)模式下，美術(shù)教師往往只關(guān)注學(xué)生是否能夠按照要求完成布置的任務(wù)，而很少關(guān)注學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力的培養(yǎng)，長而久之，造成一發(fā)不可收拾的局面。實踐證明，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的形勢要求和潮流。教師要不斷探索全新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，為小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展提供更加廣闊的平臺。以下針對小學(xué)美術(shù)教育過程中存在的問題提出的幾點解決方案。

一、加強對小學(xué)美術(shù)審美的認(rèn)識

所謂審美教育，就是人作為對社會生活中的美的欣賞能力，它包括自然美、社會美和藝術(shù)美。教師要明確小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位，加強對小學(xué)美術(shù)審美的認(rèn)識。小學(xué)美術(shù)審美教育的根本目的就是通過培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力來培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的人才。換句話說，小學(xué)美術(shù)審美教育就是通過讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美、鑒賞美來提升學(xué)生的審美境界，從而樹立正確的審美觀。它不僅能夠端正學(xué)生的審美情趣，而且能夠陶冶情操、凈化心靈，促使人們更加熱愛美、熱愛生活。

例如，教師在美術(shù)的第一堂課，就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生不僅要接受教師所傳授的美術(shù)知識，更重要的是提升自身的審美能力，初步形成健康的審美觀。美術(shù)應(yīng)該有自己獨特的內(nèi)容和措施，并主動配合學(xué)校教育的各項工作安排，構(gòu)成美育一體的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為全面發(fā)展教育的美育，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最為基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生感知能力最為敏感的階段。教師要抓住時機，根據(jù)學(xué)生的個人特點來進行針對性的教育，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況來制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是上好一堂美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的審美情境

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，離不開教師對美術(shù)教材的研究。過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主，培養(yǎng)能力為輔；教學(xué)方法是以灌輸為主，而如今的美術(shù)教材是以人為本，要求教師充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要運用多種方式來創(chuàng)設(shè)豐富的審美情境，個別教師在備課時只考慮到自己在課堂上的教學(xué)進度，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真正的教學(xué)目標(biāo)，這樣往往得到的效果是微乎其微的。

例如，教師在探究《誰的魚最大》這一美術(shù)章節(jié)時，教師可以采用多種方式來吸引學(xué)生的興趣。教師可以利用“大魚吃小魚”的游戲作為課堂導(dǎo)入，這樣不僅有利于學(xué)生理解，也充分集中了學(xué)生的注意力。同時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革提供了平臺。教師可以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過動畫、聲音、文字等多種形式的綜合來激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂中來。讓學(xué)生在身臨其境的情況下發(fā)散自己的藝術(shù)思維，這樣才能促使他們創(chuàng)作出更加有魅力的藝術(shù)作品。教師可以在美術(shù)教室里張貼一些精美的藝術(shù)作品，營造一種良好的藝術(shù)氛圍，只有感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的欲望。

三、提升學(xué)生的審美能力

教師要想有效提升學(xué)生的審美能力，就要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。美術(shù)作品實際上都是由點、線、面、色彩等組成的，雖然每個學(xué)生的想法和見解不同，但是經(jīng)過實踐檢驗和證明的著名美術(shù)作品都是應(yīng)該值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家作品來感知作品中流露出來的美，完善學(xué)生自身的鑒賞能力。除此之外，教師要注重“美”的知識的傳授和教育，堅持不懈地促進學(xué)生形成美的正確觀念。

例如，教師要通過線條、畫面和色彩等教學(xué)，讓學(xué)生理解和認(rèn)識美，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，也要學(xué)會評價美。幾乎所有藝術(shù)作品都是通過比較來呈現(xiàn)的，教師要注意運用比較的教學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美。比如通過組織繪畫比賽、板報評比等活動來激發(fā)學(xué)生多多參與活動。然后教師要進行作品的評價，這種評價不僅僅是教師單方面的評價，而且是學(xué)生與學(xué)生之間與學(xué)生自評的綜合。通過多方面的討論和評比能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和參與欲，也能對作品有更深刻的理解和領(lǐng)悟。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力尤其重要。小學(xué)美術(shù)教師要想提升教學(xué)效率，增強學(xué)生審美能力，就要想方設(shè)法去探索和實踐全新的教學(xué)手段，發(fā)揮出真正有效的美術(shù)手段來為小學(xué)美術(shù)教育錦上添花。