醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

劉靚

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 解病生教研室，四川 德陽(yáng) 618000）

0 引言

醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)能夠?qū)?shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，首先教師應(yīng)該更新實(shí)驗(yàn)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，其次要為學(xué)生制定明確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠清楚的了解。

1 醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)主要包括：組織學(xué)與胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)以及病理解剖學(xué)等，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要研究的是人體的異常以及正常形態(tài)，人體結(jié)構(gòu)、功能以及機(jī)理等[2]。借助醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新意識(shí)以及醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)等[3]。因此，有效結(jié)合醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。但是，目前在醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，需要醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教師急需改進(jìn)，從而提高醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬在理論教學(xué)之上，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教研室管控著實(shí)驗(yàn)室，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景下，必須要清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與意義[4]。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，很多教師將大量的時(shí)間用于講解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被壓縮，通常由新入職的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不了解，因此實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量難以提高。其次，在課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容編排比較陳舊，難以適應(yīng)目前的病理學(xué)課程內(nèi)容，這就使得學(xué)生很難將人體正常組織與病理變化進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，因此，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率并不高[5]。

2 醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)重視，搭建綜合性教學(xué)系統(tǒng)

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革首先應(yīng)該在意識(shí)形態(tài)上加以重視，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)的重要性以及醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，從而提高醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)資源，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣[6]。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過(guò)程中要建立綜合性的教學(xué)系統(tǒng)，在以課本理論為基礎(chǔ)的平臺(tái)上，不斷拓展教學(xué)資源，讓學(xué)科之間相互結(jié)合，交叉融通，從而實(shí)現(xiàn)資源共享；其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化，下分人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等[7]。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理，配備專業(yè)的管理人員，明確管理責(zé)任，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及試劑等的使用進(jìn)行統(tǒng)一登記與放置，保障在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)施設(shè)備等能夠符合醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求；同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)性與創(chuàng)新性，引進(jìn)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更強(qiáng)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)效率[8]。定期組織醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研討會(huì)與教研會(huì)等，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度與廣度。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主探究，教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察標(biāo)本、小組分析與討論以及最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等[9]。比如：在進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該做好理論引導(dǎo)，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，提示標(biāo)本觀察的相應(yīng)方法，將病例作為引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。然后將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，分配不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)小組配合完成標(biāo)本的制作與觀察，最好讓小組同學(xué)對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論等做好總結(jié)與報(bào)告。最后教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)以及互評(píng)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

目前，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理的情況，因此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)臨床人才的需求等各個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革時(shí)，應(yīng)該有效融入其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在原有的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)之上，將臨床醫(yī)學(xué)其他課程相結(jié)合；注重模塊內(nèi)部之間的滲透，比如：學(xué)習(xí)正常肝臟組織的鏡下結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)比觀察脂肪肝數(shù)碼切片，達(dá)到淡化學(xué)科界限，強(qiáng)化學(xué)生觀察、思考、綜合分析問(wèn)題的能力[10]。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)科研具有重要意義，雖然不是學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但是高校應(yīng)該在學(xué)生階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)有初步的了解，同時(shí)掌握切片制作過(guò)程。然后熟悉脫蠟、染色、脫水、封片、讀片的實(shí)驗(yàn)流程，熟悉HE染色及免疫組化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)醫(yī)學(xué)人才教學(xué)提供基礎(chǔ)保障，提升醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)水平以及臨床醫(yī)療技術(shù)[11]。

3 結(jié)論

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮了巨大的價(jià)值，但是隨著科技的增長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣以及實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革才能順利進(jìn)行。因此，教師在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)重視程度，學(xué)校要對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建以及管理等方面做出統(tǒng)一規(guī)劃，配備專業(yè)教師以及管理人員進(jìn)行監(jiān)管，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置，將醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)各實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度與廣度。