新時(shí)期衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系分析

李婧

（山西醫(yī)科大學(xué) 汾陽(yáng)學(xué)院，山西 汾陽(yáng) 032200）

0 引言

隨著許多醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)逐漸增多，越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)考該專業(yè)，在畢業(yè)之后，多數(shù)學(xué)生也踏入了與之相關(guān)的工作崗位，就目前相關(guān)數(shù)據(jù)反饋來(lái)看，很多畢業(yè)生在就業(yè)之后自身綜合能力還有待提升，因此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施力度。而在執(zhí)行過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，這也使得衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力提升以及實(shí)踐教學(xué)工作迫在眉睫。

1 新時(shí)期衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)中多維實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.1 適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展需要

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各行各業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)于人才的綜合能力也在不斷提升，隨著市場(chǎng)不斷的變化，既是機(jī)遇、更是挑戰(zhàn)，因此也需要人才具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足相關(guān)企業(yè)需求的復(fù)合型人才是主要的教學(xué)目標(biāo)。隨著體制的不斷改革，必須要不斷的創(chuàng)新，才能夠滿足各方面的發(fā)展需要，因此，學(xué)生必須要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬，將專業(yè)知識(shí)理論以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融為一體。才能夠在未來(lái)工作當(dāng)中更好的發(fā)揮自身綜合能力，成為具有良好規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)能力的綜合型人才。

1.2 符合社會(huì)的人才需求

近年來(lái)，我國(guó)步入了快速發(fā)展的階段，各行各業(yè)也在不斷的發(fā)展，市場(chǎng)體制也在不斷發(fā)生變化，在這樣的背景下，許多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后，并不具備良好的實(shí)踐能力，且無(wú)法更好的適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際狀況嚴(yán)重脫軌等問(wèn)題日益突出，如何培養(yǎng)出當(dāng)前急需的高素質(zhì)綜合人才是醫(yī)學(xué)院校需要思考的問(wèn)題，也是高校必須要重視的問(wèn)題。為了更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，高校教育至關(guān)重要，而教學(xué)改革能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后全面的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用[1]。

1.3 符合高等教育改革的發(fā)展方向

近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量，隨著醫(yī)學(xué)模式和教學(xué)方法不斷發(fā)生變化，以往以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求，也成為了阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的絆腳石，與當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)以及規(guī)劃嚴(yán)重脫節(jié)。因此，必須要積極改革，做到以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的中心，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這也是目前的教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教育以及發(fā)展有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

2 醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是極為重要的，但當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)制度仍待進(jìn)一步完善，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中普遍存在以下方面問(wèn)題：

2.1 實(shí)踐形式較為單一化

當(dāng)前，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通常主要運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)演示方法，或者是讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再自行完成習(xí)題等，主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性以及開(kāi)放型相關(guān)試驗(yàn)比較少。部分學(xué)校針對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施了相應(yīng)的改革，實(shí)踐的具體方法與以往相比較多，但是并未達(dá)到社會(huì)對(duì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力方面的要求。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基本文件有待進(jìn)一步完善

當(dāng)前，由于多方面的原因，實(shí)踐教學(xué)體系仍存在缺陷，實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)有效的管理，不同部分之間沒(méi)有做到統(tǒng)一管理，在實(shí)施過(guò)程中，獨(dú)立性較強(qiáng)，未能形成一定的合力。此外，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)又是新開(kāi)設(shè)專業(yè)，該專業(yè)并無(wú)前史可尋，因此缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)范，且實(shí)用性有待進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)教師而言，其實(shí)踐教學(xué)難度較大。因此，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)將重心放在課程體系優(yōu)化整合方面，同時(shí)，實(shí)踐以及理論課程的安排時(shí)間不合理，也需要不斷優(yōu)化調(diào)整。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)依然處于以教師為主導(dǎo)的模式上，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是實(shí)踐拓展，都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生只是被動(dòng)式的進(jìn)行，這樣便無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是重視理論知識(shí)方面的掌握，卻忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)方面的培養(yǎng)有著一定的阻礙作用[2]。

3 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的多維實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)有著決定性的作用，實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有統(tǒng)籌性的多維實(shí)踐教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為重要的，也是教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級(jí)專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力之間差異性，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并貫穿到教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?？v向?qū)嵺`教學(xué)體系，縱向?qū)嵺`教學(xué)體系主要是以專業(yè)化的課程以及相關(guān)知識(shí)為主線，結(jié)合不同的要求以及各種類型的實(shí)踐教學(xué)方式，其中包含各個(gè)階段不同的教學(xué)方法，如，基礎(chǔ)性實(shí)踐、技能性實(shí)踐以及綜合性實(shí)踐等。基礎(chǔ)性實(shí)踐主要是應(yīng)用不同階段的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)方法，且與案例教學(xué)法相結(jié)合，案例教學(xué)法當(dāng)中包含了實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)，大量的案例是在衛(wèi)生事業(yè)管理當(dāng)中總結(jié)提煉出來(lái)的，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、思考問(wèn)題以及找出解決問(wèn)題的創(chuàng)新性方法，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)技能性實(shí)踐教學(xué)方法：其中便包含了角色扮演法、試驗(yàn)軟件模擬等，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力，可以結(jié)合實(shí)際狀況，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不斷感受工作當(dāng)中的不同細(xì)節(jié)。試驗(yàn)軟件模擬主要是采用所購(gòu)買的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)認(rèn)知，全面應(yīng)用衛(wèi)生管理事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，保障學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)具體工作[3]。

4 構(gòu)建并完善醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建議

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)工作，不斷提升教師的綜合實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將灌輸式的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)方式，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；此外，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校方面還可以聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專業(yè)人員擔(dān)任該校的專業(yè)實(shí)踐顧問(wèn)，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)[4]。

4.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入

學(xué)校方面以及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的投入，為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用較好的設(shè)備，條件有限的學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)試驗(yàn)建設(shè)的力度，保障硬件和軟件環(huán)境都符合相關(guān)要求；此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的管理以及維修，保障開(kāi)放時(shí)間正常，為學(xué)生在實(shí)習(xí)期過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境[5]。

4.3 構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)模式

首先必須要從課堂實(shí)踐入手，可通過(guò)多種方式進(jìn)行，要經(jīng)常留意當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題以及事件，對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行討論，定期參觀衛(wèi)生單位、醫(yī)院以及社區(qū)服務(wù)等相關(guān)部門，邀請(qǐng)相關(guān)工作人員開(kāi)展講座，利用實(shí)驗(yàn)軟件模擬，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及感性認(rèn)知。此外還要重視社會(huì)實(shí)踐，可以根據(jù)實(shí)際狀況，讓學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，可以設(shè)置一定的學(xué)分，讓其成績(jī)能夠全面的展現(xiàn)出來(lái)；此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的參與到相關(guān)課題研究當(dāng)中，成立科研興趣小組，積極開(kāi)展調(diào)研工作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，盡量減少實(shí)踐活動(dòng)的盲目性，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷創(chuàng)新學(xué)生的思維能力[6]。

5 結(jié)論

此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)當(dāng)重視衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，有針對(duì)性的選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)基地，且要保障在實(shí)習(xí)過(guò)程中的組織紀(jì)律，加強(qiáng)指導(dǎo)、考核，保障整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)體系仍在摸索階段，應(yīng)當(dāng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的綜合型人才。