軍校信息化教學(xué)之我見※

韓 婷 賈 敏 蔣益萍 鄭承劍 黃寶康 辛海量

(海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生藥學(xué)教研室，上海 200433)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，發(fā)展信息化教學(xué)已經(jīng)成為軍隊(duì)院校必然的選擇。進(jìn)行信息化教學(xué)的理論和實(shí)踐探索，對(duì)軍隊(duì)院校推進(jìn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。軍隊(duì)院校必須著眼新型軍事人才培養(yǎng)的要求，確立新的教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)和軍事教育發(fā)展步伐。

本文就信息化背景下教學(xué)資源體系的構(gòu)建、教員施教能力的要求以及對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用等方面做了幾點(diǎn)淺顯的探討，供軍校教育工作者參考。

1 構(gòu)建信息化教學(xué)資源體系

教學(xué)資源的信息化建設(shè)既是發(fā)展信息化教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)性工作，也是發(fā)展信息化教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)。沒有教學(xué)資源的信息化，就談不上信息化教學(xué)。因此，要著眼信息化教學(xué)需要，構(gòu)建信息化資源體系。

開展信息化教學(xué)必須立足于本單位現(xiàn)有的各種條件，充分利用各種資源，合理配置教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)手段、師資力量和教學(xué)保障力量等。教學(xué)資源的信息化建設(shè)，包括圖書資料電子化、教材多媒體化、課程網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化和建立豐富配套的信息資源庫(kù)、素材庫(kù)等內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們學(xué)校有自己的校園網(wǎng)，全軍院校的校園網(wǎng)也已經(jīng)連接成一個(gè)完整的軍事訓(xùn)練網(wǎng)，都有自己的多媒體教室和計(jì)算機(jī)房等硬件設(shè)備，擁有一批具備信息化教學(xué)能力的教學(xué)人員等，可以充分利用這些資源進(jìn)行一定量的信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后發(fā)展更大規(guī)模的信息化教學(xué)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教學(xué)力量。同時(shí)還應(yīng)把信息化教學(xué)與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合使用，以期達(dá)到最高的資源利用率和最佳的教學(xué)效果。比如在教授學(xué)員進(jìn)行植物識(shí)別的過程中，我們給學(xué)生推薦了幾個(gè)手機(jī)App或植物科學(xué)公眾號(hào)，如“形色”“迷迭本草”“昆植標(biāo)本館”“植物星球”等，可以有效的將網(wǎng)絡(luò)上較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹参飳W(xué)平臺(tái)資源利用起來，有時(shí)起到事半功倍的效果。目前，我校2014級(jí)愛好植物的中藥學(xué)學(xué)員已自己創(chuàng)立了“軍大植物”微信公眾號(hào)，經(jīng)常發(fā)布一些校園植物的信息和學(xué)習(xí)感悟，組織大家一起討論植物尤其是藥用植物的研究進(jìn)展，獲得了廣泛好評(píng)。

軍校的教學(xué)手段信息化進(jìn)程起步較晚，形勢(shì)比較單一，內(nèi)容不夠豐富，還沒有形成具有軍校特色的信息化教學(xué)手段。我們只有在特色上尋求突破。我校航海醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由航海醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、海上戰(zhàn)創(chuàng)傷救治虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、海軍軍事衛(wèi)勤虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、航海特殊損傷醫(yī)學(xué)防護(hù)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、軍事航海心理學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、海上三防醫(yī)學(xué)應(yīng)急救援虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，以及實(shí)驗(yàn)儀器管理平臺(tái)組成；采用最新動(dòng)畫開發(fā)技術(shù)，結(jié)合數(shù)字化、云平臺(tái)技術(shù)，結(jié)合航海醫(yī)學(xué)學(xué)科分類，承擔(dān)了本校17個(gè)不同專業(yè)層次與海軍醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。中心擁有成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有獨(dú)立的門戶網(wǎng)站和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可進(jìn)行虛擬仿真課程項(xiàng)目分類展示，虛擬仿真課程的開設(shè)，能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)課程拍攝、學(xué)生選課、遠(yuǎn)程答疑、作業(yè)提交批改等功能，中心特別配套專用機(jī)房與服務(wù)器，能充分保證中心信息化平臺(tái)的各種性能及穩(wěn)定性。2014年航海醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，走在了全軍信息化教學(xué)的前列。

此外，在軍校開展信息化教學(xué)，要把確保教學(xué)安全擺在重要位置。信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，軍隊(duì)院校的信息化教學(xué)，既有一般性信息的普遍性安全要求，又有軍隊(duì)系統(tǒng)特殊的信息保密安全要求，客觀要求我們必須把信息的安全性置于十分重要的位置。我們要加強(qiáng)高級(jí)信息安全技術(shù)人員的引進(jìn)與培養(yǎng)，并及時(shí)掌握和采用最新的安全防范手段與技術(shù)措施，真正使信息化教學(xué)能始終在一個(gè)安全的技術(shù)環(huán)境下正常高效地運(yùn)行［1］。

2 提高教師實(shí)施信息化教學(xué)的能力

在信息化教學(xué)模式構(gòu)建的智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)員可以自由的通過浩瀚廣博的網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需要的各種知識(shí)和信息，其獲取知識(shí)和信息的來源與手段與教員將趨于一致。教員在信息技術(shù)革命的沖擊下將走下知識(shí)和信息的“神壇”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者、組織者甚至參與者。這就為學(xué)員營(yíng)造了一種教員與學(xué)員進(jìn)行平等對(duì)話、共同探索的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)員積極創(chuàng)新的意識(shí)和用于創(chuàng)新的精神創(chuàng)造了有利條件［2］。

在實(shí)施過程中還要努力提升教員的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)，也稱信息素質(zhì)，是指在信息化背景下，個(gè)體所形成的信息處理的能力和水平、對(duì)待信息的態(tài)度，以及個(gè)體的信息生產(chǎn)能力［3］。在信息化教育時(shí)代，軍校教員的信息化素養(yǎng)，在很大程度上反映其知識(shí)儲(chǔ)備。養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，是每個(gè)現(xiàn)代軍校教員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。首先，要以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)信息化教育。有相當(dāng)一部分教員對(duì)信息化教育不敏感，面對(duì)龐大的信息資源無所適從，還有一些教員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段不熟悉的情況。比如中藥炮制錄像年代久遠(yuǎn)，也不清晰，需要技術(shù)翻新后做成視頻文件播放，有些教員不熟悉視頻文件播放軟件，就繼續(xù)沿用老的錄像模式。也有相當(dāng)比例的教員特別是年輕教員對(duì)信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)手段過于迷戀、信賴，凡事上網(wǎng)查詢，快速下載，不加過濾，馬上應(yīng)用。結(jié)果使自己成為信息化教育的“搬運(yùn)工”，缺乏個(gè)人思想。尤其是在中藥學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要用到植物照片、標(biāo)本照片以及中藥材清晰圖片，有的年輕老師不去查詢官方數(shù)據(jù)庫(kù)，直接百度圖片下載，下載后不經(jīng)仔細(xì)鑒別就直接粘貼到課件里，有的出現(xiàn)物種與名稱不符，甚至藥材圖片放成其混淆品的圖片等現(xiàn)象。在信息化教育背景下，個(gè)體教員將現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為自己教學(xué)實(shí)踐的得力助手，變信息化教育源為現(xiàn)代軍校教育的得力工具，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，打造體現(xiàn)時(shí)代特征、軍隊(duì)特征的權(quán)威形象，才是科學(xué)的。

其次，要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息無奇不有，魚龍混雜，這就要求教員在分享信息資源時(shí)，要具備一定的信息研判能力，去偽存真，擇優(yōu)選用。對(duì)一些專業(yè)的教員，比如軍事藥學(xué)、藥事管理等課程的教員，還要具備較強(qiáng)的信息甄別能力，在涉及一些重大問題、敏感問題、有爭(zhēng)議的問題時(shí)，不僅要有能力加以甄別，而且還要有能力引導(dǎo)學(xué)員從正面獲取信息，作出與黨中央、中央軍委保持一致的判讀［3］。

3 信息化教學(xué)模式與學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式具有生動(dòng)直觀性、學(xué)員主體性、師生平等性以及互動(dòng)協(xié)作性等特征，這些特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力具有重要作用，有利于發(fā)揮學(xué)員積極創(chuàng)新的主動(dòng)性。由于信息化技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等在信息化教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育等進(jìn)入課堂，教學(xué)活動(dòng)中信息傳遞的方式已變?yōu)閷W(xué)員在教員的輔導(dǎo)和幫助下，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)上自主地搜索信息、獲取知識(shí)。隨著學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立，學(xué)員自覺求知、積極創(chuàng)新的主動(dòng)性得到巨大的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神［4］。

在學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。通過這種廣泛的交流和協(xié)作，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)員在互相協(xié)作和啟發(fā)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。比如，我們?cè)趲Ы趟帉W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題無從下手，所以覺得沒事可干，只能等待教師去處理。因此，教師必須制訂周密的計(jì)劃，清楚每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問題，并分析學(xué)生解決這些問題的能力，教會(huì)學(xué)生尋找解決問題的方法，如利用百度、小木蟲、丁香園、CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)和SciFinder等網(wǎng)絡(luò)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生有路可走，有法可尋，不斷體驗(yàn)到解決問題的樂趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

由于以往對(duì)如何在信息化教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的理論研究還不夠，在實(shí)踐上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大膽探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，采用遠(yuǎn)程教育、電子討論、網(wǎng)上考試等多種方式，為培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，積極探索信息化條件下培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的新途徑、新方法［5］。