動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

丁 敏

從小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情況來看，學(xué)生對各種動畫人物有著不一樣的看法，所喜歡的動畫形象也不盡相同。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合理運(yùn)用各種動畫資源可以提高小學(xué)生的想象力、審美能力，拓展學(xué)生的視野和知識面，最終促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本情況

從學(xué)科角度可知，美術(shù)具有一定藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀、審美情趣等。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力，并促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展。從整體上來說，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著如下幾種情況：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一。一般教師對繪畫課程、欣賞課程比較重視，而繪畫課程的開設(shè)通常采用示范的方式讓學(xué)生模仿、練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同情景的繪畫。因此，學(xué)生能夠很快掌握繪畫的整個(gè)流程，但是學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力的發(fā)展。第二，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。由于小學(xué)生處于對各種知識剛剛接觸的學(xué)習(xí)階段，而美術(shù)知識比較抽象，使得部分學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，甚至隨著年齡的變化，會更加討厭美術(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中需要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有清楚、正確的認(rèn)識，并通過圖片、視頻、色彩等方式增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，才能提高學(xué)生的集中力、注意力等，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，制訂符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計(jì)劃，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動手能力等有著積極意義。

二、動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用動畫故事 增強(qiáng)課堂教學(xué)生動性

在小學(xué)階段，小學(xué)生對動畫片的興趣是比較強(qiáng)烈的，會被動畫片中的故事情節(jié)所吸引，甚至對動畫片中人物的動作、語言表達(dá)方式等進(jìn)行模仿，因而動畫片給小學(xué)生帶來的影響是非常大的。在這種情況下，合理利用動畫資源進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以針對不同年級的小學(xué)生，選擇合適的動畫故事來培養(yǎng)他們的思維能力、提高他們的創(chuàng)造能力。通常情況下，動畫故事有較強(qiáng)的視覺沖擊效果，動畫人物具有一定抽象性、代表性、擬人性等，可以幫助小學(xué)生更好地理解美術(shù)知識。

例如：在進(jìn)行《我的新朋友》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者采取以問題導(dǎo)入的方式開始課堂教學(xué)活動，并與《小豬佩奇》這個(gè)動畫片的故事情節(jié)相結(jié)合，對于吸引學(xué)生的注意力有良好作用。首先，筆者進(jìn)行提問：“在新學(xué)期開始，又認(rèn)識了新朋友嗎？認(rèn)識了哪些新朋友呢？”要求學(xué)生主動舉手回答問題，并讓學(xué)生相互握手和擁抱，以增進(jìn)交流。與此同時(shí)，進(jìn)一步提問：“把你們認(rèn)識的新朋友介紹一下，描述一下他們的特征?！边@樣有利于學(xué)生之間相互討論，通過相互溝通，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人之間存在的不同，也可以發(fā)現(xiàn)相同之處。在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)以后，利用多媒體播放不同的人像圖片，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，看看學(xué)生怎樣動手，來回巡視學(xué)生的繪畫情況，并給予一定指導(dǎo)，如鼻子怎么勾畫、手指怎么繪畫等。其次，將《小豬佩奇》這個(gè)動畫片中講述“克洛伊的大朋友”這個(gè)故事情節(jié)播放給學(xué)生觀看，即佩奇和家人到堂姐克洛伊家中做客，克洛伊將自己的朋友一一介紹給佩奇認(rèn)識，因而佩奇認(rèn)識了很多新朋友，并且大家都成為了好朋友。從這個(gè)故事中，學(xué)生可以被故事情節(jié)吸引，從而將每個(gè)畫面通過繪畫的方式展示出來，對于增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)生動性有著極大作用。最后，讓學(xué)生主動上臺，展示自己的繪畫方式，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生的繪畫作品收集到一起，集體評價(jià)，挑選比較優(yōu)秀的作品，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升、改正自己的不足，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、增強(qiáng)友情。

2.運(yùn)用動畫人物 增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，動畫資源是非常重要的教學(xué)工具，能夠提升小學(xué)生的美術(shù)成就感。根據(jù)動畫片的內(nèi)容可知，動畫人物具有夸張性，故事情節(jié)的不斷變化是為了更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，各種場景具有不同的內(nèi)容，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野。因此，在觀看動畫片時(shí)，小學(xué)生會不由自主地哈哈大笑，也會在看到某個(gè)危險(xiǎn)動作時(shí)大聲尖叫，甚至與動畫人物產(chǎn)生一樣的情感，因?yàn)閷W(xué)生覺得動畫故事是真實(shí)的，認(rèn)為動畫人物也是真實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的。隨著年齡的增長，小學(xué)生會慢慢意識到動畫人物很多是假設(shè)出來，很多故事情節(jié)是幻想而成的，但學(xué)生仍然會喜歡觀看動畫片，因?yàn)閯赢嬋宋飵淼囊曈X效果、形象等具有鮮明性，并且是生活中某些事物的縮影。所以，合理運(yùn)用動畫中的人物形象，可以更好地發(fā)揮動畫資源的教育功能，從而促進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《最尊敬的人》美術(shù)課教學(xué)時(shí)，筆者通過游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生通過“你來扮演我來猜”的游戲了解不同的人物，如解放軍的特征是什么？飛行員的服裝特征是什么？等。在學(xué)生扮演不同的人物時(shí)，猜的學(xué)生需要說出他們的工作性質(zhì)、社會貢獻(xiàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生尊敬他人、熱愛勞動、無私奉獻(xiàn)等精神。與此同時(shí)，讓學(xué)生自由討論，說出自己最尊敬的人是誰，有的學(xué)生會說是媽媽，因?yàn)閶寢尶偸遣傩募依?、工作、關(guān)心每一個(gè)家人；有的學(xué)生會說是工人，因?yàn)楣と藶槿藗兩a(chǎn)各種生活用品；有的會說是醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生工作時(shí)間長，需要為病人治病，等。與此同時(shí)，筆者利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個(gè)動畫片的故事來引導(dǎo)學(xué)生，在“寫信的快樂”這一集，講述的是小頭爸爸是工程師，因?yàn)楣ぷ鞅容^繁忙必須每天早出晚歸，而大頭兒子幾天都見不到爸爸。由于小頭爸爸很心疼兒子，所以通過寫信的方式讓大頭兒子早上起床時(shí)可以看到，并且，大頭兒子也以寫信的方式回復(fù)小頭爸爸。直到大橋竣工以后，書信在慶祝典禮上朗誦出來，可以感受到父親對兒子的濃濃愛意。因此，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊敬父母、辛勤勞動的工人、為社會做出貢獻(xiàn)的所有人。通過上述動畫人物的刻畫，學(xué)生可以思考“小頭爸爸”的工作職業(yè)是什么？性格是什么？服裝是怎樣的？并通過繪畫的方式將心中的人物形象勾勒出來。教師在學(xué)生勾勒的過程中，需要注意提醒學(xué)生顏色搭配、線條方向、構(gòu)圖意境等，并讓學(xué)生將想要說的話體現(xiàn)在作品中。在通過觀看動畫片中人物的構(gòu)成以后，學(xué)生要獨(dú)立完成繪畫作品，并對自己的作品進(jìn)行完善和自評，也要與同伴之間進(jìn)行互評，以及教師給出最終的評價(jià)，這個(gè)過程對于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)有著極大作用。

3.運(yùn)用動畫內(nèi)容 促進(jìn)教學(xué)模式多樣化

在運(yùn)用動畫資源的時(shí)候，多媒體是一種重要的輔助教學(xué)工具，因此，想要創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式必須靈活運(yùn)用動畫資源、多媒體技術(shù)等，才能降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好、更快地理解重點(diǎn)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《學(xué)畫山水畫》這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)時(shí)，筆者先利用多媒體展示幾幅比較出名的山水畫，如《富春山居圖》《清泉帶雨出寒圖》《早春圖》《層巖叢樹圖》等，這些都是學(xué)習(xí)美術(shù)必須鑒賞的山水圖，也是學(xué)生需要臨摹的山水圖。在這個(gè)過程中，筆者運(yùn)用PPT進(jìn)行中西山水畫的對比分析，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，如中國山水畫具有什么特點(diǎn)？西方山水畫更注重什么？你喜歡什么樣的山水畫？等。與此同時(shí)，筆者利用“一滴墨”視頻展示山水畫的各種變化，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿好奇，對于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多樣化發(fā)展有著極大的作用。

由于動畫片的山水畫很重要，是動畫片的一個(gè)創(chuàng)新模式，可以使虛幻的意境更加形象，也可以大大提升動畫的藝術(shù)韻味。因此，教師可以利用動畫內(nèi)容開展教學(xué)活動，如在《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)動畫片中，最開始展示的是一本中國畫畫冊，在打開封面以后出現(xiàn)的是荷塘的景色，并出現(xiàn)琴音、笛音等，從而將學(xué)生引入山水畫的情景中。由于小蝌蚪很小，它們不知道媽媽是什么樣的，于是一邊尋找一邊在長大，并認(rèn)識了小烏龜、金魚等。這部動畫片的內(nèi)容充滿了藝術(shù)氣息，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的山水畫特色，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造意識。所以，教師可以讓學(xué)生描繪蝌蚪變化的過程，將其與周圍的山水融合在一起，也可以只描繪每個(gè)畫面中的不同山水，或者是讓學(xué)生選擇自己想要描繪的場景，以創(chuàng)作出一幅不一樣的山水畫。由此可見，通過動畫內(nèi)容的選擇，教師可以讓學(xué)生一起以同一個(gè)事物為元素進(jìn)行創(chuàng)作，也可以分組以不同元素創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生自由地想象一幅畫，對于多元化開展教學(xué)活動有著極大的影響。

三、結(jié)語

在我國教育體制改革的大環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，充分利用動畫資源可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。同時(shí)，有效發(fā)揮動畫資源的作用，有利于創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，并提升教學(xué)水平，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要需求。