圖書館資源在小學(xué)語文中華經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用

王紀(jì)平 姜良席

現(xiàn)今，信息化革命已席卷全球，既縮短了全球時(shí)空距離，也加強(qiáng)了國際頻繁交流，地球已經(jīng)形成了一個(gè)“地球村落”。面對(duì)如此時(shí)代背景，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)東西方文化碰撞、交流，但是，傳統(tǒng)文化在此過程中受到了巨大沖擊，民族傳統(tǒng)文化發(fā)展也遭遇了重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化博大精深，它是中華民族的立根之本，生生不息的源泉，要想在激烈的國際競爭中處于不敗地位，必須在小學(xué)教育中引入中華經(jīng)典誦讀，引領(lǐng)學(xué)生重視中華經(jīng)典誦讀，弘揚(yáng)國學(xué)傳統(tǒng)文化精髓。因而，借助校園圖書館資源帶動(dòng)我校語文中華經(jīng)典誦讀。

一、時(shí)代背景

20世紀(jì)80年代以來，世界上許多國家發(fā)起了教育改革。中華經(jīng)典誦讀是“提升民族素質(zhì)、學(xué)生文明素養(yǎng)”的必經(jīng)之路，很多國家把經(jīng)典閱讀納入本國課程標(biāo)準(zhǔn)中。在現(xiàn)代多元化社會(huì)發(fā)展背景下，我國也開啟了基礎(chǔ)課程改革，中華經(jīng)典是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含的智慧、啟示具有無法替代的時(shí)代意義。在新編語文教材中，中華經(jīng)典誦讀篇目已增加至30%。在小學(xué)校園引進(jìn)中華經(jīng)典誦讀，可陶冶小學(xué)生的審美情趣、愛國情操，提高其文化修養(yǎng)，這也是教育工作者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀

1.缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在傳統(tǒng)語文誦讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。語文教學(xué)和誦讀教材之間關(guān)系密切，教師應(yīng)從多角度選取誦讀教材，避免教材文本過于單一。隨著新課改的深入推進(jìn)，語文誦讀教學(xué)得以逐步改進(jìn)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提升其閱讀能力。單一的教學(xué)內(nèi)容易導(dǎo)致誦讀教學(xué)不夠自由開放，限制學(xué)生的開放式思維。例如，部分學(xué)校仍將經(jīng)典誦讀內(nèi)容限定于《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，忽視了《論語》《孟子》《朱子家訓(xùn)》《孝經(jīng)》等內(nèi)容的補(bǔ)充。

多數(shù)教師僅要求小學(xué)生誦讀，并不注重學(xué)生是否理解其內(nèi)涵，導(dǎo)致中華經(jīng)典誦讀仍停留在“不求甚解”層面上，很難維持學(xué)生誦讀中華經(jīng)典的興趣；此外，中華經(jīng)典誦讀教學(xué)的開放性較低，在傳統(tǒng)誦讀教學(xué)中，教師仍沿用教案教學(xué)模式，致使經(jīng)典誦讀教學(xué)仍在“封閉環(huán)境”下進(jìn)行，限制了學(xué)生的悟性、理解力，極大地影響了學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)、興趣激發(fā)。

2.經(jīng)典誦讀的教學(xué)環(huán)境單薄

小學(xué)語文中華經(jīng)典誦讀的教學(xué)環(huán)境為學(xué)校和家庭，但是，學(xué)校課堂的空間限制和時(shí)間限制均會(huì)影響學(xué)校教學(xué)環(huán)境；此外，部分家長不夠重視小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣下降。

例如，多數(shù)教師僅在課堂引導(dǎo)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典教材，并未充分運(yùn)用學(xué)校圖書館的紙質(zhì)圖書資源和電子圖書資源來規(guī)避課堂時(shí)間限制；部分教師僅將學(xué)生安排在教室開展經(jīng)典誦讀，未充分利用校園環(huán)境和圖書館環(huán)境來拓寬學(xué)校教學(xué)空間。另外，部分家長平時(shí)忙于工作，也未能充分運(yùn)用經(jīng)典誦讀教材或者電子設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

三、圖書館資源在小學(xué)語文中華經(jīng)典誦讀中的運(yùn)用策略

現(xiàn)代教育與中華經(jīng)典文化的辯證關(guān)系是一個(gè)時(shí)代話題，中華經(jīng)典文化教育活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。將現(xiàn)代教育方式和中華經(jīng)典內(nèi)容相結(jié)合，通過開展“讀書會(huì)”“誦讀心得”“經(jīng)典誦讀故事會(huì)”等活動(dòng)，定期引導(dǎo)學(xué)生展示經(jīng)典誦讀成果，提升小學(xué)生的榮譽(yù)感和合作意識(shí)，通過一系列活動(dòng)和成果展示，學(xué)生們?cè)谥腥A經(jīng)典誦讀的引領(lǐng)下，行為習(xí)慣和道德品質(zhì)都在發(fā)生改變，今后將繼續(xù)把中華經(jīng)典誦讀教育滲入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，并把中華經(jīng)典文化內(nèi)容融化到學(xué)生的血脈中。

1.營造學(xué)生誦讀經(jīng)典的氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的中心，既能歷練學(xué)生心靈，又能為學(xué)生營造積極向上的集體環(huán)境。班級(jí)文化氛圍會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，為了促使學(xué)生積極了解中華經(jīng)典文化，應(yīng)充分運(yùn)用班級(jí)的每面墻壁。

例如，在筆者所在學(xué)校班主任配合下，以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資料，閱讀查找《論語》語錄、《弟子規(guī)》和《憫農(nóng)》等素材，并在墻面制作如下板報(bào)：中華經(jīng)典繪畫、經(jīng)典語錄和經(jīng)典中華故事等，把各種中華經(jīng)典文化引入班級(jí)，使學(xué)生目視處均是“經(jīng)典”，讓教室每面墻都成為宣揚(yáng)“中華經(jīng)典文化”的載體，真正做到“讀書可怡情、長才”。

2.借助經(jīng)典誦讀 洗滌學(xué)生心靈

袁行霈教師曾說道：“國學(xué)經(jīng)典可增強(qiáng)民族凝聚力，豐富國民精神世界?！边@體現(xiàn)了國學(xué)無用處之大用，也可看出，中華經(jīng)典對(duì)人心靈的震撼作用。隨著中華經(jīng)典逐漸走入校園，將會(huì)有更多的學(xué)生將中華經(jīng)典內(nèi)化于心。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)重視中華經(jīng)典教育的現(xiàn)實(shí)效果，把中華經(jīng)典的精髓充實(shí)到教材中，這也有助于學(xué)生了解歷史、增強(qiáng)民族自豪感等。

例如，在學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》過程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦圖書館現(xiàn)有的《中國成語故事》《朱子治家格言》等書目，指導(dǎo)學(xué)生積極到圖書館借閱書籍，并定期組織誦讀報(bào)告會(huì)，通過溝通激發(fā)其誦讀中華經(jīng)典的熱情，促進(jìn)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成。

3.開展“好書推薦 讀書活動(dòng)”

學(xué)校層面積極推廣“好書推薦”活動(dòng)，主要涉及“圖書室推薦、班主任推薦和學(xué)生自薦”三種形式，以豐富課外閱讀內(nèi)容；學(xué)生提供的“書友會(huì)”平臺(tái)可激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，促使師生共同感受國學(xué)經(jīng)典文化魅力，營造濃厚的誦讀氛圍。

小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)各不相同，可以推薦圖書館藏的《西游記》《三國演義》等書籍，誦讀后，學(xué)生間交流誦讀感想。通過廣泛開展國學(xué)活動(dòng)，可有效拓寬學(xué)生視野，督促學(xué)生主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。

4.借助電子資源 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)影響下，各類電子資源也不斷崛起，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡電子讀物這種新鮮事物，所以，教師應(yīng)重視電子圖書資源所擁有的顯著優(yōu)勢，將電子閱讀運(yùn)用到小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀中。課中，學(xué)生可運(yùn)用計(jì)算機(jī)誦讀學(xué)校圖書館存儲(chǔ)的中華經(jīng)典書目；課后，學(xué)生在家可用手機(jī)、平板或者計(jì)算機(jī)登錄學(xué)校所分配的電子圖書館賬號(hào)進(jìn)行誦讀。

例如，在誦讀元曲《天凈沙·秋思》中，學(xué)生借助電子圖書館，查詢“秋郊夕陽下，天涯游子騎著一匹瘦馬的凄涼場景”，通過繪制“秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊”圖，感受一個(gè)飄零天涯的游子凄苦愁楚之情。教師引導(dǎo)學(xué)生自己搜索、查閱、繪畫，展示自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”這一教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

中華經(jīng)典文化沁人心脾，學(xué)生口誦心惟、耳濡目染，可受到潛移默化的熏陶，從而踐行于日常，通過養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提升自身道德素養(yǎng)和人格魅力。在新時(shí)代教育背景下，教師將繼續(xù)綜合運(yùn)用校園圖書館館藏紙質(zhì)圖書資源和電子圖書館資源，加強(qiáng)家校合作，著力引領(lǐng)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典文化，突破傳統(tǒng)課堂經(jīng)典誦讀的時(shí)間和空間限制，于無聲處培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶高尚情操，營造濃厚的校園中華經(jīng)典誦讀氛圍，打造“書香校園”。