電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

趙秀芳

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)地圖難以滿足新時期初中地理教學(xué)的要求。在新的時期，作為現(xiàn)代信息技術(shù)和地圖理論相結(jié)合的電子地圖，突破了傳統(tǒng)地圖的局限性，讓地圖的顯示內(nèi)容更加全面和立體，為地理教學(xué)提供了新途徑和新方法，較好地提升了學(xué)習(xí)效果。

一、電子地圖的概念和特點

1.電子地圖的概念

電子地圖是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖不可比擬的優(yōu)點。但是談及電子地圖，相信不少人都很難準(zhǔn)確地說出其準(zhǔn)確的定義。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《地圖學(xué)術(shù)語》對電子地圖的定義，電子地圖被認(rèn)為是按照一定的數(shù)據(jù)組織方式，利用視頻顯示技術(shù)顯示的數(shù)字地圖，也是以地圖庫為基礎(chǔ)，在電子介質(zhì)上所顯示的地圖。作為信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，電子地圖在較短的時間內(nèi)獲得了廣泛普及與應(yīng)用。

2.電子地圖的特點

(1)可儲存數(shù)據(jù)多

電子地圖不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，紙質(zhì)地圖已經(jīng)出版便難進(jìn)行變動修改，而一旦在出版過程中發(fā)生了錯誤，那么整版紙質(zhì)地圖都將會重新繪制和印刷。但是電子地圖作為一種現(xiàn)代信息化發(fā)展的技術(shù)結(jié)晶，卻能夠根據(jù)個人的需要，個性化地組織地圖上所需的信息要素，如圖幅、色彩、指向、標(biāo)題、方位等，同時電子地圖能夠通過縮小和放大來控制地圖的范圍大小和詳略程度，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖無法無縫展示的弊端，其可更改和可儲存的數(shù)據(jù)都較大。

(2)可視化

在過去傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的制作中，受到篇幅設(shè)置等諸多方面因素的影響，設(shè)計者在設(shè)計時往往存在兩難的境地，既要讓信息易于辨認(rèn)，又要讓地圖信息盡可能多地呈現(xiàn)。因此，在設(shè)計時，地圖上的圖形、位置、方向、顏色、等級等都需要不同的地理信息符號進(jìn)行代替，這就導(dǎo)致了其中許多地理信息符號無法重復(fù)使用，影響了許多地理事物的直觀展示。但電子地圖通過將地理信息與數(shù)字技術(shù)相融合，真正實現(xiàn)了數(shù)據(jù)儲存與顯示之間的分離，加之動畫、聲音、視頻等諸多媒體手段的展示，電子地圖的信息表達(dá)方式更加多元，呈現(xiàn)出可視化的特點。

(3)交互性

在傳統(tǒng)地圖中，用戶獲取地圖信息的方式是單向的，所獲得的信息也多局限于自身相關(guān)地理知識的儲備、地圖信息的呈現(xiàn)量、地圖的繪制水平等。但是電子地圖的出現(xiàn)使得人與數(shù)據(jù)之間能夠構(gòu)建聯(lián)系，通過對計算機(jī)發(fā)布指令，用戶能夠個性化定制和獲得自己所需要的地圖數(shù)據(jù)等。信息指令構(gòu)建起了電子地圖使用者和計算機(jī)數(shù)據(jù)之間“溝通反饋”的橋梁，這是傳統(tǒng)地圖難以實現(xiàn)的。

(4)易于傳輸和資源共享

電子地圖因為儲存于網(wǎng)絡(luò)中，能夠通過計算機(jī)進(jìn)行大量的復(fù)制，并在其他設(shè)備上進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)傳播的電子地圖不僅高清無損，其傳播方式也非常簡易便捷。強(qiáng)大的共享功能使得電子地圖的作用被進(jìn)一步放大，成為廣大地理教師將其運(yùn)用到教學(xué)中的有利契機(jī)。

二、電子地圖在初中地理教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

初中學(xué)生正處于青春期初期，對未知事物有著積極的求知欲和好奇心，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣的重要階段。地理作為初中新增的科目之一，知識面廣、地理現(xiàn)象復(fù)雜、一些地理原理甚至涉及公式計算。因此，教師教學(xué)和學(xué)生聽課其實都存在一定的難度。例如，在剛剛學(xué)習(xí)地圖形狀時，單純地展示地球球體形狀圖片其實很難引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其想象力。這個時候運(yùn)用電子地圖，便可以通過視頻的形式向?qū)W生展示地球的基本形狀、基本組成等信息，讓學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛐螤钣幸粋€更加直觀的認(rèn)識。對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，電子地圖的出現(xiàn)都能夠有效地調(diào)動其地理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到地理知識的博大精深和豐富趣味。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理空間素養(yǎng)

地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生對于地理空間的認(rèn)知。地理空間認(rèn)知簡單來說就是利用地圖，能夠根據(jù)地理學(xué)科知識在人腦中形成空間的地理事物感知。地理事物是一個多維面，不可能局限于一維的平面之內(nèi)。在地球的運(yùn)動這一堂課的講解過程中，僅僅憑借教師的講解和書本的視圖，學(xué)生其實很難深刻領(lǐng)悟到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的全過程。通過電子地圖，學(xué)生不僅能夠看到地球的自轉(zhuǎn)，同時也能夠觀察到地球的公轉(zhuǎn)過程。與此同時，一年四季的溫度和晝夜長短也將隨著地球的轉(zhuǎn)動而發(fā)生改變。這樣形象生動的畫面被真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過思考、理解，會對地理空間知識有更為深入的了解，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理空間素養(yǎng)大有裨益。

3.促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)

小組合作模式能夠幫助學(xué)生共同參與到小組活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主思考能力。在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生的個人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感都將被有效激發(fā)出來，學(xué)生將會更加積極地參與討論協(xié)作過程，真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。在大陸漂移說的課堂講解板塊，筆者將電子地圖用于展示大陸漂移的動向并讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合文本知識講解大陸漂移的原因。許多學(xué)生都在課堂中進(jìn)行了精彩的發(fā)言，這些發(fā)言都是小組討論而得，討論和思考的過程將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。而這一切一定程度上源自電子地圖將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了形象化、具體化的展現(xiàn)。

4.有利于新型教學(xué)模式的開展

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，我國的地理教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多數(shù)教師都采取“滿堂灌”的教學(xué)理念，主宰了整個課堂，學(xué)生的自主性很難得以激發(fā)和發(fā)展。電子地圖的出現(xiàn)能夠讓教師在教學(xué)過程中有更多的選擇，電子地圖的仿真和虛擬技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀地感受到地貌、地形的變化，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)行自主的探索與思考。在講解世界人口分布的單元時，利用電子地圖，不僅能夠展示世界不同區(qū)域人口的數(shù)量、分布、密度等情況，同時還能夠利用視頻畫面等對世界不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、自然等條件進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入分析世界不同區(qū)域人口分布不均的原因等。因此，從這個維度上來看，電子地圖具有開拓學(xué)生視野、拓展學(xué)生思路、提升課堂效率等優(yōu)勢。

三、電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.圖表編碼 促進(jìn)理解

教師在運(yùn)用電子地圖時可以通過預(yù)設(shè)地理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行圖表編碼，運(yùn)用不同規(guī)則讓電子地圖呈現(xiàn)出不同的界面圖像和展示不同情況的地圖。在初中地理教學(xué)中，這不失為一種幫助學(xué)生分析、理解、比較地理知識的一種有效方法。在教授“人口問題”時，筆者運(yùn)用電子地圖進(jìn)行圖表編碼數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)，通過數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)，學(xué)生能夠看到中國不同區(qū)域人口的基本情況。而在區(qū)域功能板塊，學(xué)生通過選擇不同的省、市、自治區(qū)范圍便能獲得某一區(qū)域的人口分布、人口密度情況。在自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自行查看，對中國各地區(qū)的人口分布情況都有了一個較為深刻的理解。而通過討論分析，絕大多數(shù)同學(xué)也能夠得出當(dāng)前我國人口所面臨的問題等。這樣一來，不僅書本的難點重點問題迎刃而解，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)也將更加靈活。

2.復(fù)合疊加 增加對比

電子地圖的復(fù)合疊加功能能夠?qū)⒍鄠€與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地圖進(jìn)行疊合展現(xiàn)，通過疊合圖的對比分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)地理知識之間的聯(lián)系與奧秘。這對學(xué)生的綜合分析能力和整體性思維的培養(yǎng)都有非常顯著的作用。在學(xué)習(xí)“地理土地資源”時，許多學(xué)生對于不同土地類型分布的地形區(qū)、干濕區(qū)、溫度帶等都存在疑問。在教學(xué)時，將中國地形圖、干濕分布圖、中國溫度帶分布圖進(jìn)行疊合，學(xué)生便在較短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了不同土地利用類型所分布的地形區(qū)、干濕區(qū)、溫度帶等。傳統(tǒng)地圖難以實現(xiàn)復(fù)合疊合功能，電子地圖的出現(xiàn)則能夠幫助學(xué)生利用這樣的教學(xué)方式，找尋到地理知識之間存在的潛在規(guī)律。

3.運(yùn)用動畫 動感感知

電子地圖中的動畫功能是教學(xué)過程中不可忽視的重要功能，在教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀清晰地了解到一些不常見的地理現(xiàn)象，同時也能夠大大地減少教師講課的難度，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候”這一單元時，重點在于季風(fēng)形成的原因、形成的區(qū)域、呈現(xiàn)的特點等。為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，筆者選擇播放季風(fēng)形成的動畫，讓學(xué)生觀察季風(fēng)在不同時間段所呈現(xiàn)的不同風(fēng)向和對相關(guān)區(qū)域產(chǎn)生的影響。動畫形式的展現(xiàn)能夠讓學(xué)生真切地感受季風(fēng)所帶來的影響變化，讓學(xué)生能夠探尋季風(fēng)運(yùn)動中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

4.虛擬體驗 嘗試實踐

虛擬體驗是指電子地圖通過計算機(jī)為學(xué)生營造一個虛擬的場景，學(xué)生和教師都能夠通過此場景進(jìn)行互動。在學(xué)習(xí)完交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)的空間分布和選址之后，教師可以讓學(xué)生利用電子地圖設(shè)計一個“理想的家園”，讓交通線路、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等進(jìn)行合理的分布、標(biāo)注等。在電子地圖上，學(xué)生需要結(jié)合自己的所學(xué)進(jìn)行科學(xué)的選址。一方面這將讓學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、思考、內(nèi)化；另一方面，教師也能夠從學(xué)生的繪畫中來掌握學(xué)習(xí)中的難點和疑問點，方便后期教學(xué)的改進(jìn)。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力將得到有效的提升。

四、結(jié)語

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校教師在開展地理教學(xué)時充分運(yùn)用地理信息資源和信息技術(shù)，發(fā)揮地理信息載體的重要作用，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)資源和手段促進(jìn)地理教學(xué)活動的科學(xué)有效性。在這一過程中，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，不少初中地理課堂中都積極運(yùn)用了電子地圖，這將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)地理教學(xué)的實效。