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    中學(xué)生作文人物素材的整理與綜合

    2019-01-30 05:33:29
    中學(xué)語(yǔ)文 2019年15期
    關(guān)鍵詞:鐘會(huì)嵇康學(xué)生

    周 娉

    議論文寫作初始階段,學(xué)生在掌握好了寫作基本知識(shí)后,如何給搭建好的框架填充適合的材料,成了最讓學(xué)生頭疼的問題。觀點(diǎn)擬定了,結(jié)構(gòu)構(gòu)建好了,拿什么來證明呢?“巧婦難為無(wú)米之炊”,這種總是感覺“無(wú)米”的體驗(yàn),讓人捉襟見肘,心生尷尬。學(xué)生已有的幾個(gè)材料成了“萬(wàn)能”素材,生搬硬套,拆東墻補(bǔ)西墻,有時(shí)還鬧出一些笑話,初涉議論文寫作滿滿的新鮮感和信心也隨之消耗殆盡。筆者認(rèn)為,對(duì)于議論文的寫作指導(dǎo),老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作知識(shí)與技巧的同時(shí),對(duì)人物寫作素材積累進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)尤其重要。

    一、有序整理

    人物素材的來源有多種途徑,比如報(bào)刊、書籍、訪談、紀(jì)錄片、網(wǎng)站等,如果將這些龐雜的素材通過整理序列化,做成文件夾并貼上查找標(biāo)簽,既方便保存又便于查找。筆者認(rèn)為一方面將人物素材以時(shí)間先后為序,不分國(guó)別,按學(xué)科整理,比如“文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、科學(xué)、醫(yī)學(xué)”等等;另一方面以常見的幾大門類為主,各選幾位有突出貢獻(xiàn)和影響力的人物,盡量在所屬時(shí)代、學(xué)科、國(guó)家上均衡積累。對(duì)人物素材進(jìn)行序列整理,在為學(xué)生查找資料、熟悉運(yùn)用材料提供方便的同時(shí),也讓論據(jù)更為豐富充分,實(shí)現(xiàn)論證的深度和廣度合二為一的目標(biāo)。

    二、資源共享

    對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)群體來說,一個(gè)人的力量是有限的,如能利用集體的智慧,引導(dǎo)學(xué)生分工合作積累人物資料,體現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合,未嘗不是一種既便捷又合理的積累素材的方式。我們不妨做如下嘗試:將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由組合,學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下先確定小組要推薦的人物,然后分成“人物述評(píng)”與“素材責(zé)編”兩個(gè)小組?!叭宋锸鲈u(píng)”組的成員主要負(fù)責(zé)人物推薦會(huì)的籌備,以多媒體教學(xué)設(shè)備為主要推薦手段,其內(nèi)容與形式可自行而定。推薦會(huì)的作用是為了引起同學(xué)對(duì)推薦人物的關(guān)注與探究興趣?!八夭呢?zé)編”組是在上一組的基礎(chǔ)上,將查找的人物信息按照一定的要求整理成素材初稿,組織小組成員討論修訂,并在老師的指導(dǎo)下完成綜合,最后將定稿后的人物材料發(fā)放給每位同學(xué)學(xué)習(xí)收藏。

    三、素材綜合

    依上述所言,“素材責(zé)編”組將收集的人物材料經(jīng)整理后形成初稿,完成第一環(huán)節(jié)。接下來,小組同學(xué)將對(duì)初稿的內(nèi)容組織討論修訂,完成第二環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)對(duì)于成稿質(zhì)量的影響至關(guān)重要,因而要引起足夠的重視,也有具體要求。對(duì)于人物材料的來源,要注明出處,確保真實(shí)可信;人物素材的板塊設(shè)計(jì),不必格式化,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)人物的特點(diǎn)或小組成員的需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,允許個(gè)性化的設(shè)計(jì);“人物評(píng)價(jià)”欄里,最好收錄有影響的名人評(píng)價(jià),精準(zhǔn)且盡量兼顧到不同時(shí)代;收錄的人物故事要具有代表性,內(nèi)容簡(jiǎn)短完整,主題鮮明,每則故事能突出人物不同的品性特點(diǎn)。學(xué)生在這一過程中,完成對(duì)素材調(diào)整綜合,最終定稿。下面是筆者所帶班級(jí)學(xué)生整理“嵇康”人物素材的示例。

    “嵇康”人物素材整理(初稿)及討論建議。

    生平簡(jiǎn)介:

    嵇康生于魏文帝黃初五年(224年),年幼喪父,由母親及兄長(zhǎng)撫養(yǎng)成人。其幼年聰穎,博覽群書,學(xué)習(xí)各種技藝。成年后喜讀道家之作,身長(zhǎng)七尺八寸,容止出眾,然不注重打扮。娶妻后獲拜郎中,后任中散大夫。嵇康工詩(shī)善文,風(fēng)格清峻。其主要作品有《琴賦》《蠶賦》《養(yǎng)生論》《聲無(wú)哀樂論》《風(fēng)入松》《長(zhǎng)清》《幽憤詩(shī)》等眾多詩(shī)文、音樂作品。后被奸人構(gòu)陷,處死于斷頭臺(tái),時(shí)年40歲。

    討論建議:充實(shí)人物故事,彰顯人物主張。

    人物故事:

    景元四年(263年),嵇康的好友呂安的妻子徐氏被呂安的兄長(zhǎng)呂巽下藥,呂安憤恨之下欲狀告呂巽。嵇康與呂巽、呂安兄弟均有交往,故勸呂安不要揭發(fā)家丑,以保全門第清譽(yù)。但呂巽害怕報(bào)復(fù),于是先發(fā)制人,誣告呂安不孝,使得呂安被官府收捕。嵇康非常憤怒,出面為呂安作證反而得罪了司馬昭。此時(shí),與嵇康素有恩怨的鐘會(huì)趁機(jī)向司馬昭進(jìn)言,“嵇康臥龍也,不可起,公無(wú)憂天下,顧以康為慮耳。昔齊戮華士,魯誅少正卯,誠(chéng)以害時(shí)亂教,故圣賢去之???、安等言論放蕩,非毀典謨,帝王者所不宜容。宜因釁除之,以諄風(fēng)俗”。司馬昭一怒之下,聽信了鐘會(huì)的讒言,下令處死嵇康和呂安。

    鐘會(huì)與嵇康何時(shí)結(jié)仇?這要說起嵇康一次打鐵的經(jīng)歷。那天嵇康正興高采烈地打著鐵,司馬昭的寵臣鐘會(huì)突然來訪,嵇康懶得理他,連頭也沒抬,尷尬的鐘會(huì)一會(huì)兒決定離開,嵇康問話了,很幽默,“何所聞而來?何所見而去?”鐘會(huì)答得很巧,“聞所聞而來,見所見而去”。這一問一答、一字一眼透露著諷刺,特點(diǎn)是鐘會(huì)的回答有一絲無(wú)奈,也有一絲酸酸的羨慕。也就是這句話讓鐘會(huì)耿耿于懷了一輩子。魯迅曾說,“這也是嵇康殺身的一條禍根”,禍就禍在嵇康得罪的不是一個(gè)君子,而是一個(gè)小人。

    據(jù)說嵇康行刑的當(dāng)日,三千名太學(xué)生集體請(qǐng)?jiān)?,?qǐng)求朝廷赦免他,并要求讓嵇康來太學(xué)任教,可朝廷并不同意。臨刑前,嵇康面色未改,他回過頭從容地看了一眼快落山的太陽(yáng),向兄長(zhǎng)嵇喜請(qǐng)了一張琴,在刑場(chǎng)上撫了一曲《廣陵散》。彈完最后兩個(gè)音,鐺鐺兩聲琴弦斷了。他嘆息道:“《廣陵散》于今絕矣!”聲落,弦斷,刀落。

    討論建議:提煉多個(gè)故事多角度展現(xiàn)人物形象,并補(bǔ)充“人物評(píng)價(jià)”。

    “嵇康”人物素材小組作品(綜合后定稿)。

    生平簡(jiǎn)介:

    嵇康生于魏文帝黃初五年(224年),漢族,譙國(guó)铚縣(今安徽省濉溪縣)人。三國(guó)曹魏時(shí)著名思想家、音樂家、文學(xué)家。正始末年與阮籍等竹節(jié)名士共倡玄學(xué)新風(fēng),主張“越名教而任自然”“審貴賤而通物情”,為“竹林七賢”的精神領(lǐng)袖。嵇康年幼喪父,由母親及兄長(zhǎng)撫養(yǎng)成人,聰穎好讀,各種技藝嫻熟。成年后喜讀道家之作,身長(zhǎng)七尺八寸,容止出眾,然不注重打扮。娶妻后獲拜郎中,后任中散大夫。嵇康位居“竹林七賢”之首,其主要作品有《琴賦》《蠶賦》《養(yǎng)生論》《聲無(wú)哀樂論》《風(fēng)入松》《長(zhǎng)清》《幽憤詩(shī)》等眾多詩(shī)文、音樂作品。后被奸人構(gòu)陷,處死于斷頭臺(tái),時(shí)年40歲。

    人物評(píng)價(jià):

    王戎:與嵇康居二十年,未嘗見其喜慍之色。(《世說新語(yǔ)》)

    鐘會(huì):嵇康,臥龍也,不可起。公無(wú)憂天下,顧以康為慮耳。(《晉書》)

    陳壽:時(shí)又有譙郡嵇康,文辭壯麗,好言老、莊,而尚奇任俠。(《三國(guó)志》)

    劉義慶:嵇康身長(zhǎng)七尺八寸,風(fēng)姿特秀。見者嘆曰:“蕭蕭,爽朗清舉?!被蛟疲骸懊C肅如松下風(fēng),高而徐引。”(《世說新語(yǔ)》)

    白居易:呂安兄不道,都市殺嵇康。斯人死已久,其事甚昭彰。是非不由己,禍患安可防。使我千載后,涕泗滿衣裳。(《雜感》)

    李清照:兩漢本紹繼,新室如贅疣。所以嵇中散,至死薄殷周。(《詠史》)

    陶宗儀:美風(fēng)儀,文辭壯麗,好言莊老,工草書。(《書史會(huì)要》)

    王世貞:每嘆嵇生琴夏侯色,今千古他人覽之,猶為不堪,況其身乎?。ā端囋坟囱浴罚?/p>

    王夫之:孔融死而士氣灰,嵇康死而清議絕。(《讀通鑒論》)

    馮友蘭:嵇康的特點(diǎn)是“越名教而任自然”,天真爛漫,率性而行;思想清楚,邏輯性強(qiáng);欣賞藝術(shù),審美感高。我認(rèn)為,這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度。

    人物故事:

    1.狂放任性

    嵇康曠達(dá)狂放,自由懶散,史書記載說嵇康經(jīng)?!邦^面常一月十五日不洗,不大悶癢,不能沐也”,再加上他幼年喪父,母親也管不了他,故而經(jīng)常放縱自己,“又縱逸來久,情意傲散”,自己的性情根本就不會(huì)受到任何人的控制。特別是成年的他接受老莊的思想之后,“重增其放,使榮進(jìn)之心日頹”。他有了先賢的思想依托,更加放縱,在懶散與自由里,嵇康的性格理所當(dāng)然變得狂放和曠達(dá)。嵇康年輕時(shí)傲世,對(duì)那些遵守禮法之士不屑一顧。同樣為竹林七賢的向秀曾敘述其與嵇康的友誼:“余與嵇康、呂安,居止接近。其人并有不羈之才。然嵇志遠(yuǎn)而疏,呂心曠而放?!辩姇?huì)陷害嵇康時(shí),給其安上的一個(gè)罪名就是“言論放蕩,非毀典謨”。

    2.藐視權(quán)貴

    鐘會(huì)身出名門,是鐘繇之子,敏慧夙成,少有才氣,年少得志,19歲入仕,為秘書郎,三年后又升為尚書郎,29歲時(shí)就已進(jìn)封為關(guān)內(nèi)侯。

    但是嵇康拒絕與其交往,鐘會(huì)對(duì)年長(zhǎng)其兩歲的嵇康卻敬佩有加。《世說新語(yǔ)》記載:鐘會(huì)撰寫完《四本論》時(shí),想求嵇康一見,可又怕嵇康看不上,情急之中,竟“于戶外遙擲,便回怠走”。顯赫后的鐘會(huì)再次造訪嵇康,嵇康不加理睬,繼續(xù)在家門口的大樹下鍛鐵,一副旁若無(wú)人的樣子。鐘會(huì)覺得無(wú)趣,于是悻悻地離開。嵇康在這個(gè)時(shí)候終于說話,他問鐘會(huì):“何所聞而來,何所見而去?”鐘會(huì)回答:“聞所聞而來,見所見而去?!边@一問一答、一字一眼透露著諷刺。而鐘會(huì)的回答有一絲無(wú)奈,也有一絲酸酸的羨慕。就是這句話讓鐘會(huì)耿耿于懷了一輩子。魯迅曾說,“這也是嵇康殺身的一條禍根”,禍就禍在嵇康得罪的不是一個(gè)君子,而是一個(gè)小人。司馬昭曾想拉攏嵇康,但嵇康在當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)中傾向曹氏皇室一邊,對(duì)于司馬氏采取不合作態(tài)度,因此頗招忌恨。

    3.隱于竹林

    嵇康回歸自然,超然物外得自在,不為世俗所拘,而又重情誼?!段氖總鳌防镎f嵇康“性絕巧,能鍛鐵”。嵇康愛好打鐵,鐵鋪?zhàn)釉诤髨@一棵枝葉茂密的柳樹下,他引來山泉,繞著柳樹筑了一個(gè)小小的游泳池,打鐵累了,就跳進(jìn)池子里泡一會(huì)兒。見到的人不是贊嘆他“蕭蕭肅肅,爽朗清舉”,就是夸他“肅肅如松下風(fēng),高而徐引”。《晉書·嵇康傳》寫道:“康居貧,嘗與向秀共鍛于大樹之下,以自贍給?!彼谝源蜩F來表示自己的遠(yuǎn)邁不群和藐視世俗,這是其精神特質(zhì)的體現(xiàn)。

    4.仗義執(zhí)言

    呂巽、呂安兩兄弟都是嵇康的朋友,但這兩兄弟突然間鬧出了一場(chǎng)震驚遠(yuǎn)近的大官司。景元四年(263年),嵇康的好友呂安的妻子徐氏被呂安的兄長(zhǎng)呂巽下藥,呂安憤恨之下欲狀告呂巽。嵇康勸呂安不要揭發(fā)家丑,以保全門第清譽(yù)。但呂巽害怕報(bào)復(fù),于是先發(fā)制人,誣告呂安不孝,使得呂安被官府收捕。嵇康非常憤怒,拍案而起,寫下了《與呂長(zhǎng)悌絕交書》,痛罵呂巽一頓。他想通過絕交來表白自身的好惡,來印證朋友的意義。呂安入獄后,為了說明真相,自然要涉及嵇康調(diào)停之事,嵇康也因此被投入監(jiān)獄。

    5.廣陵絕響

    據(jù)說嵇康行刑的當(dāng)日,三千名太學(xué)生集體請(qǐng)?jiān)福?qǐng)求朝廷赦免他,并要求讓嵇康來太學(xué)任教,朝廷并不同意。臨刑前,嵇康面色未改,他回過頭從容地看了一眼快落山的太陽(yáng),向兄長(zhǎng)嵇喜請(qǐng)了一張琴,在刑場(chǎng)上撫了一曲《廣陵散》。彈完最后兩個(gè)音,鐺鐺兩聲琴弦斷了。他嘆息道:“《廣陵散》于今絕矣!”聲落,弦斷,刀落。

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,寫作素材積累的過程讓這種學(xué)習(xí)方式得到充分實(shí)踐,學(xué)生通過小組討論交流,人物材料在深入探討切磋中得到充實(shí)、提高與完善。學(xué)生在搜集材料的過程中,從甄別辨識(shí)到補(bǔ)充完善,從自主探究到合作交流,語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高,豐富的素材讓學(xué)生的議論文寫作不再苦于“無(wú)米之炊”,一部分同學(xué)開始體驗(yàn)到成功的喜悅,對(duì)寫作興趣日漸濃厚,在班上很好地起到了領(lǐng)頭作用?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求,“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨(dú)立寫作能力”??梢姡八鸭夭摹笔翘岣擢?dú)立寫作能力的第一步,其重要性不言而喻,而人物素材只是作文素材的一部分,如何讓搜集素材更加有序有效,還需要教師長(zhǎng)期探索,只有持之以恒,才能讓學(xué)生成為最大的受益者。

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