五年制高職作文資源庫建設(shè)和實施策略

戴 葦

(泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 泰州 225300)

隨著新課程改革的蓬勃發(fā)展，高職語文教學展現(xiàn)出欣欣向榮的生機，寫作是貫穿語文學習生涯的重要組成部分，然而五年制高職學生大多中考失利，學習基礎(chǔ)薄弱，排斥寫作，他們文章內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、主題不清，作文教學停步不前；職業(yè)學校以就業(yè)為導(dǎo)向，重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象普遍存在，以至于作文教學方式單一，教學資料陳舊，脫離學生生活。

基礎(chǔ)教育課程改革曾提出：“語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,重視課程資源的利用和開發(fā)。”放眼目前師生可以獲得的作文資源無外乎有作文書籍、作文網(wǎng)站，細細翻閱這些資源針對性較集中在小學和中學，適合職校學生的資源可謂空白，故而筆者著手開發(fā)五年制高職作文資源庫。

一、五年制高職作文資源庫的開發(fā)內(nèi)容

本資源庫從學生基礎(chǔ)入手，緊緊把握課堂內(nèi)外，分入門、提升、備戰(zhàn)三個階段：

(一)入門階段

鑒于高職學生薄弱基礎(chǔ)，從最基本入手，再一次系統(tǒng)學習肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫、景物描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、點面結(jié)合描寫、動靜結(jié)合描寫這十種描寫方法。

秉承弘揚中華傳統(tǒng)文化的宗旨，本資源庫精心挑選若干成語故事、歷史故事，鼓勵學生理解博大精深的古代文化，寫作中活學活用；同時添加哲理故事在學生成長道路中適時引導(dǎo)，也可以用作典型例證。

(二)提升階段

1.課堂教學資源

職校語文教材中的課文體裁豐富，內(nèi)容優(yōu)美，結(jié)構(gòu)的匠心安排，用詞造句的精心錘煉，人物形象的深度描寫，思想內(nèi)涵的充分挖掘，無不值得我們的教者和學者仔細揣摩。首先挖掘出課本中的教學資源，最快捷地解決學生素材短缺的問題，促進其系統(tǒng)化運用。

目前高職語文教材使用1—4冊，課文涉及散文、說明文、議論文、詩歌、小說五大體裁，分別從主題篇、素材篇、技巧篇、結(jié)構(gòu)篇四個角度深挖。

(1)主題篇

散文主題資源挖掘：標題呈現(xiàn)法、關(guān)鍵詞句引導(dǎo)法、篇首篇尾主題法、寫作背景彰顯法；說明文主題

資源挖掘：標題呈現(xiàn)法、關(guān)鍵詞句陳述法；議論文主題資源挖掘：標題呈現(xiàn)法、中心論點落筆法；詩歌主題資源挖掘：標題呈現(xiàn)法、序文關(guān)聯(lián)法、詩眼突破法、意象品評法、技巧鋪敘法；小說主題資源挖掘：人物形象體現(xiàn)法、故事情節(jié)引導(dǎo)法、語言色彩滲透法、作者背景反映法。

(2)素材篇

散文素材挖掘：記敘散文素材、寫景散文素材；說明文素材挖掘：事物說明文素材、事理說明文素材；議論文素材挖掘：每一篇議論文中涉及的典型事例；詩歌素材挖掘：送別篇、愛情篇、思念篇、生活篇、理想篇、祝福篇、哲理篇、景色篇。

(3)技巧篇

散文技巧資源挖掘：材料選擇法、手法多樣法、線索布局法；說明文技巧資源挖掘：特征把握法、方法闡釋法、語言準確平實法；議論文技巧資源挖掘：觀點鮮明法、論證闡釋法、語言運用法、詩歌技巧資源挖掘：表達方式、修辭方法、表現(xiàn)手法；小說技巧資源挖掘：開頭懸念法、環(huán)境暗示法、細節(jié)描寫法、修辭應(yīng)用法、明線暗線法法、欲揚先抑法、結(jié)局出人意料法。

(4)結(jié)構(gòu)篇

散文結(jié)構(gòu)資源挖掘：并列式、縱橫交錯式、縱向式、層出式、流動式、對比式、總分式；說明文結(jié)構(gòu)資源挖掘：總分式、并列式、遞進式、對照式、承接式；議論文結(jié)構(gòu)資源挖掘：總分式、并列式、遞進式、對比式、歸納式、證明式；小說結(jié)構(gòu)資源挖掘：單線型、復(fù)線型、蛛網(wǎng)型、回環(huán)型。

2.課外學習資源

大語文教學觀認為：“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”“以課內(nèi)促課外，以課外補課內(nèi)?！北举Y源庫不僅充分使用現(xiàn)有的課程資源，更承擔課外資源的開發(fā)任務(wù)。

(1)佳作欣賞

鑒于高職學生閱讀的興趣和基礎(chǔ)，《語文大綱》中要求“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵,加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識?！遍喿x資源將按青春篇、愛情篇、游歷篇、科普篇、感恩篇、哲思篇六個章節(jié)來開發(fā)，每個章節(jié)包含古今中外經(jīng)典閱讀作品，共計65篇。

青春篇：孟郊《勸學》、豐子愷《梧桐樹》、韓曉蕙《這個年齡的女兒有點怪》、畢淑敏《我很重要》、亞當·密茨凱維支《青春頌》、端木蕻良《越冬的小草》、馬德《走過人生的鄙夷與不屑》、泰戈爾《生如夏花》。

愛情篇：《隰?！?、《黍離》(《詩經(jīng)》)、《迢迢牽牛星》、《長恨歌》、《鵲橋仙》、《江城子》(古詩詞四首)、《雁兒啊，永不銜一片紅葉飛來》、《我的戀人》、《我們》、《最后的黃昏》(中國現(xiàn)代詩四首)、《當你年老時》、《十四行詩一首》、《對月》、《她走在美的光影里》(外國愛情詩四首)、《我不會為一朵花輕易選擇死亡的N個理由》、《最后三分鐘的高貴》、《愛情等于五百棵樹》、《純手工愛情》(愛情散文四篇)、林覺民《與妻書》、徐志摩《偶然》、《愛眉小札》、莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》。

游歷篇：謝靈運《登池上樓》、蘇軾《后赤壁賦》、張恨水《五月的北平》、林非《武夷山九曲溪小記》、蕭乾《初冬過三峽》、余秋雨《莫高窟》、朱自清《溫州的蹤跡》、馮君莉《青海湖,夢幻般的湖》。

科普篇：《黃帝內(nèi)經(jīng)·咳論篇》、酈道元《水經(jīng)注·江水》、沈括《指南針》、《煉鋼》、嚴春友《大自然的智慧》(節(jié)選)、陶世龍《珍惜湖泊的生命》、云無心《吃多少細菌才安全》、法布爾《蜣螂》《螳螂》(節(jié)選)、劉易斯·托馬斯《作為生物的社會》。

感恩篇：孟郊《游子吟》、蔣士銓《歲暮到家》、肖復(fù)興《苦瓜》、老舍《我的母親》、里柯克《我們是怎樣過母親節(jié)的》、鮑爾吉·原野《不會感恩的人也不會負疚》、孫犁《山地回憶》、季羨林《站在胡適之先生墓前》(節(jié)選)、史鐵生《我與地壇》(節(jié)選)。

哲思篇：王維《終南別業(yè)》、扎西拉姆·多多《見與不見》、倉央嘉措《那一夜》、徐志摩《天目山中筆記》、夏丏尊《弘一法師之出家》、賈平凹《殘佛》、汪祖名《詩韻鐘聲寒山寺》、拾花女人《原來秋夢是禪境》。

(2)文化閱覽

《中職語文課程標準》中提到：密切聯(lián)系現(xiàn)實社會生活和地方產(chǎn)業(yè)，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源。我們生活的這片熱土，有天然的自然景觀、也有豐富的文化景觀成就了當?shù)靥赜械奈幕瑢W生可以從中挖掘出眾多的素材。

本資源庫立足本土文化，開發(fā)出這十個章節(jié)的文化素材：泰州文化中的歷史名賢、以泰州命名的學派、泰州名人故居與著名建筑、泰州的教育文化、獨特的鹽稅文化、泰州水文化、異彩紛呈的宗教文化、民俗文化、永葆魅力的戲曲藝術(shù)、多姿多彩的美食文化。

(3)學寫應(yīng)用文

在作文教學中，應(yīng)用文是一門實踐性非常強的工具課，而高職學生走上工作崗位，大多會成為技術(shù)人員或者是企業(yè)管理人員，掌握應(yīng)用文是他們躋身社會贏得競爭的重要生存能力。

鑒于眾多應(yīng)用文教材千篇一律，沒有考慮到學生實際，激發(fā)不了寫作興趣，本資源庫首先篩選出學生必須掌握的相關(guān)應(yīng)用文，以講故事的形式，聯(lián)系校園和職場生活，簡單明了地串聯(lián)成一個成長歷程。

校園篇中涉及：一般書信、請假條、計劃、廣播稿、通訊、邀請函、迎新致辭類、競聘演說詞、通知、申請書、會議記錄、倡議書、感謝信、總結(jié)。

職場篇中涉及：簡歷、求職信、勞動合同、海報、借條、請示、廣告、啟事、就職演說詞、開幕詞、閉幕詞、簡報、調(diào)查報告、述職報告、辭職信。

(三)備戰(zhàn)階段

1.學測素材

學生入學兩年后需參加江蘇省學業(yè)水平測試，且作文分值達到50分之多，故本資源庫將考試涉及到的作文題型進行資源匯總，講解、典例分析、練習、答案參考系統(tǒng)歸納，方便教師教學和學生練習。

2.文明風采征文素材

有一定文字功底的學生，積極參加一年一度的全國和江蘇省的文明風采大賽，本資源庫針對每一次比賽的題目進行講解和高質(zhì)量的范文提供參考，助力其征文水平更上一臺階。

二、五年制高職作文資源庫的特點

(一)實現(xiàn)課堂與課后的緊密銜接

本資源庫開發(fā)的目的不光是成為學生寫作的借鑒，不是素材的簡單堆疊，教師可以利用課內(nèi)課外素材在平日的語文課和作文課上隨時進行作文教學，也可以參考資源庫中提供的作文練習方向指導(dǎo)學生寫作，資源庫教學素材涵蓋學生五年學習生活；學生也可以登錄資源庫，進行課后自我學習，參閱精品作文練習寫作，還可以拓展自己的課外知識。

(二)注重循序漸進的過程培養(yǎng)

本資源庫根據(jù)學生的作文基礎(chǔ)，不急功近利，耐心地幫學生抓基礎(chǔ)，控制教學量和教學進度，將作文教學貫穿于每次的語文授課中；在基礎(chǔ)扎實情況下，進行深層次教學，適當加大作文難度。

(三)側(cè)重寫作興趣的逐步提升

本資源庫設(shè)計多項主題活動，讓學生在玩中學，玩中寫，慢慢培養(yǎng)寫作興趣；創(chuàng)設(shè)模擬情境，作文教學密切聯(lián)系學生成長生活，讓學生學以致用；打破傳統(tǒng)枯燥的說教，生動活潑的視頻講解更加妙趣橫生。

三、五年制高職作文資源庫的實施策略

本資源庫的內(nèi)容信息量較大，涵蓋面較廣，雖然已經(jīng)劃分為三個階段，在具體實施中仍可以細分，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)采用分層教學模式。

(一)入門階段素材教學安排

剛剛?cè)雽W的學生作文基礎(chǔ)較薄弱，入門階段的各種描寫方法適合教學使用，根據(jù)每周一節(jié)作文課的安排進度，高一第一學期前十周可以教授完畢。

關(guān)于成語、歷史故事、哲理故事素材，建議語文教師每一次語文課上課前十分鐘請一位學生將其準備好的內(nèi)容復(fù)述給全班同學聽，并談?wù)勛约旱囊娊?，學生可自行選擇資源庫中的素材或自己另尋素材。

(二)提升階段素材教學安排

1.課內(nèi)素材

語文書1-4冊教學于高二階段結(jié)束，教師可根據(jù)資源庫中歸納的每篇課文的特色所在，在高一高二每一次的新課教授中貫穿作文寫作方法，作為每篇課文的寫作特色加以分析。利用每一周的作文課或在周末布置一篇小作文，小作文題目可從資源庫中參考，鼓勵學生嘗試運用這些素材進行寫作。

2.課外素材

(1)佳作欣賞素材教學安排

大閱讀的活動開展的轟轟烈烈，為高職學生精心挑選的中外經(jīng)典，則可以從高一階段開始，這些文章短小精悍，適合學生早讀課和閱讀課進行閱讀，65篇文章建議三學期內(nèi)閱讀完畢，教師可以布置讀后感作業(yè)，每學期完成十篇讀后感，挑選佳作上傳作文資源庫為其他同學提供學習和參考。

(2)文化閱覽素材教學安排

在學生對作文有了一定的興趣下，可以在高二第二學期開設(shè)本土文化課程，每周兩節(jié)課，一周講授一個章節(jié)，一周開展一次主題活動，布置學生完成主題活動作業(yè)。一學期內(nèi)完成教學。

(3)應(yīng)用文素材教學安排

應(yīng)用文教學主要針對即將走上工作崗位的學生，可以在大一階段開設(shè)應(yīng)用文寫作課，兩學期完成，每周兩節(jié)課講授一種類型，布置反復(fù)練習，確保寫作格式的正確。

(三)備戰(zhàn)階段素材教學安排

1.學測素材教學安排

為了應(yīng)試的要求，學業(yè)水平測試一般在高三的第十一周左右，學測素材26個考點的教學則安排在高三前半學期，一周六節(jié)語文課，每兩節(jié)課要留置20分鐘完成一個考點的教授，完成相關(guān)練習。

2.文明風采征文素材教學安排

這部分針對小眾群體，語文教師可以組織有興趣的學生進行講授，輔導(dǎo)其進行征文創(chuàng)作。

作文教學是一個長期過程，尤其是面對五年制高職學生，任重而道遠，素材是無窮無盡的，教學方法也是千變?nèi)f化的，作文資源庫的建設(shè)仍在不斷更新中，也更貼近職校學生的實際，我們將繼續(xù)努力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有創(chuàng)意地表達，減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。