科研項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)在提升藥學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

葛金芳，徐 濤，溫家根，金 涌，呂雄文，陳飛虎，李 俊

(安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230032)

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。因而，現(xiàn)代高等教育要求高校教師在傳授知識技能的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)著重在于培養(yǎng)出能追蹤當(dāng)今學(xué)科技發(fā)展前沿、具有扎實(shí)的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力、在完成醫(yī)藥領(lǐng)域常規(guī)性工作的同時(shí)能在疾病新靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、藥物研發(fā)新技術(shù)開展等方面進(jìn)行創(chuàng)新性思考和探索的復(fù)合型人才[1-2]。項(xiàng)目驅(qū)動式的人才培養(yǎng)理念源自構(gòu)建主義，其思路是從實(shí)踐能力角度出發(fā)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與具體項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施過程掌握必要的知識和技能[3]。美國麻省理工學(xué)院等多所知名大學(xué)的教育嘗試和推廣結(jié)果顯示，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)有助于提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中將科研項(xiàng)目管理和項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)融合，進(jìn)行了一些探索性實(shí)踐。結(jié)果表明，在對藥學(xué)本科生教育和培養(yǎng)的過程中將科研項(xiàng)目和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合和互動，以科研項(xiàng)目驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題的實(shí)施和管理過程，可以促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、以科研項(xiàng)目為依托，結(jié)合科研技能賽事，培養(yǎng)藥學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一[4]，科研項(xiàng)目的實(shí)施過程即是檢驗(yàn)和修正理論假設(shè)的過程。參與科研實(shí)踐對本科生來說是一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動。教師可以在教學(xué)過程中通過帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的實(shí)施過程，激發(fā)本科生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的客觀態(tài)度、唯物辯證的思維方法、勤奮刻苦的科研作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)知識體系的進(jìn)度采用不同策略。并且不斷總結(jié)和優(yōu)化科研項(xiàng)目和成果進(jìn)課堂的具體方案和形式。

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力業(yè)是高等教育教學(xué)改革的重要課題之一。筆者所在的國家級臨床藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一直嘗試將科研項(xiàng)目和教學(xué)工作融合，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以項(xiàng)目驅(qū)動促進(jìn)藥學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施省級自然科學(xué)基金項(xiàng)目“白藜蘆醇對淀粉樣蛋白聚集過程的影響及部分機(jī)制研究”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，結(jié)合天然藥物化學(xué)等相關(guān)知識，探索性觀察了白藜蘆醇對慢性應(yīng)激誘導(dǎo)的大鼠抑郁狀態(tài)的影響，拓寬視野的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、對科學(xué)問題理解并深入思考的能力。

科研項(xiàng)目實(shí)施過程中辯證思維和理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)行為學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，首先從動物寵物的飼養(yǎng)和日常照料著手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識進(jìn)行神經(jīng)行為學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)近乎苛刻的要求。學(xué)生在思考后能在實(shí)驗(yàn)過程中避免聲音、氣味、光線、溫度等因素的影響，能在實(shí)驗(yàn)前按照要求撫觸動物，減輕動物的應(yīng)激狀態(tài)。繼而，在實(shí)施行為學(xué)實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生理解行為學(xué)范式選擇的依據(jù)和意義。

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的發(fā)展和推廣在于將教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)興趣轉(zhuǎn)移到支持其長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。得益于科研項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)的科研興趣和敬業(yè)、吃苦的科研態(tài)度，學(xué)生動手能力也得到了很大程度的提高，參加了包括全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽在內(nèi)的多項(xiàng)賽事并獲獎(jiǎng)。多名學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇了攻讀碩士學(xué)位，接受更系統(tǒng)的科研素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、以科研興趣為契機(jī)，結(jié)合論文撰寫和科研項(xiàng)目申請，培養(yǎng)藥學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)“學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合”，在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)本科生進(jìn)行科研實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)并進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，做到“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，學(xué)而優(yōu)則用，學(xué)而優(yōu)則思”。在帶領(lǐng)本科生完成題為“下丘腦室旁核nesfatin-1通過胰島素信號通路調(diào)控慢性應(yīng)激大鼠的抑郁相關(guān)行為”的國家級自然科學(xué)科研項(xiàng)目過程中，啟發(fā)學(xué)生基于攝食抑制因子nesfatin-1的生物學(xué)作用和下丘腦功能，創(chuàng)新性思考nesfatin-1能否橋接代謝性疾病和神經(jīng)精神疾??？并以此為契機(jī)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探索性研究了高脂飲食對大鼠脂質(zhì)代謝及神經(jīng)精神行為的影響，指導(dǎo)學(xué)生申請獲得國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各1項(xiàng)。

學(xué)科競賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和實(shí)踐能力[7]?？蒲姓撐牡淖珜憚t有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)總結(jié)、歸納和創(chuàng)新性思維能力。本團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的本科生以第一作者在包括SCI收錄期刊在內(nèi)的期刊上公開發(fā)表科研論文多篇[8-9]，所撰寫論文參加“全國大學(xué)生藥苑論壇”獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)生總結(jié)科研成果的能力得以培養(yǎng)和提高。

三、科研教學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展

在帶領(lǐng)和指導(dǎo)本科生早期接觸科研、完成科研項(xiàng)目的過程中，學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，畢業(yè)論文選題類型得以優(yōu)化，多名學(xué)生論文獲評校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目質(zhì)量明顯提升。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員自身也獲益匪淺，教學(xué)和科研能力得到很大提升。近5年團(tuán)隊(duì)成員申請獲得多項(xiàng)國家及省部級教學(xué)科研項(xiàng)目，發(fā)表的科研和教學(xué)論文數(shù)量和質(zhì)量均有很大程度的提高。團(tuán)隊(duì)中的年輕成員也逐漸成長，其中多名成員獲評 “科技新星”、“中青年學(xué)術(shù)骨干”及“最受歡迎教師教學(xué)獎(jiǎng)”等殊榮。團(tuán)隊(duì)也于2017年被評選為全國黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié) 語

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是人才隊(duì)伍建設(shè)主要任務(wù)之一，并把建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合列為重要舉措。在藥學(xué)教育過程中，以科研項(xiàng)目為依托，實(shí)踐科研教學(xué)互動，是提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的重要措施。順應(yīng)這一舉措的教學(xué)改革仍有待繼續(xù)和深入，我們將繼續(xù)前行，不懈探索。