體育拓展游戲在幼兒成長教育中的開展

□ 陳睿 王玉茜（貴陽學(xué)院體育學(xué)院 貴州 貴陽 550000）

前言

體育拓展游戲又稱外展訓(xùn)練，最早起源于二戰(zhàn)時期的英國，本是以訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船體觸礁出現(xiàn)緊急情況的生存技巧，使其身體得到鍛煉，二戰(zhàn)結(jié)束后，許多人認(rèn)為此訓(xùn)練方法仍可繼續(xù)沿用，于是拓展訓(xùn)練因其的新奇性和獨特性逐漸被推廣開來，一直延續(xù)至今。同時也伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸在體育教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位，在各項體育工作中發(fā)揮越來越重要的作用，既是學(xué)校體育活動中的主要內(nèi)容，又是完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效手段。由于在教學(xué)過程中幼兒對游戲這種帶有新鮮感的活動富有濃厚的興趣，拓展游戲的新奇性和獨特性使幼兒有濃厚的興趣參與到其中，并在長期進(jìn)行體育拓展游戲的過程中可間接的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、分享、樂觀、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，對幼兒的智力，視力、聽力、注意力、記憶力、敏銳發(fā)展都有著重要的作用，進(jìn)而全面的促進(jìn)幼兒個人的發(fā)展。

1、體育拓展游戲的情況簡介

首先在游戲的分類上分為破冰類拓展游戲、溝通類游戲、創(chuàng)新類游戲、團(tuán)隊類游戲、激勵類游戲等幾大類，學(xué)生從不同類型的游戲過程中感受身心的變化，其中破冰類游戲作為拓展游戲的第一模塊，重要程度可想而知，它起到了一個重要的墊腳石作用，使小組成員之間由不認(rèn)識、不了解、不放心到相互了解，緊張消除，而其他的游戲類型也分別從消除團(tuán)隊間的溝通障礙、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及思維方式、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作精神等方面對幼兒進(jìn)行特殊的教育。其次拓展游戲之所以能夠區(qū)別于普通游戲被大眾所接受是因普通游戲注重的只是娛樂或是以比賽獲得名次為目的興致的提高，而體育拓展游戲注重的是身心的變化，重在過程，體育拓展游戲是按照體驗→分享→交流→整合→應(yīng)用，這樣一個學(xué)習(xí)圈而展開的，它強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)，小組成員之間的討論，相互之間的信任和幫助，緊密地依靠團(tuán)隊的協(xié)作，使每一個人都能完成任務(wù)，在這個過程中人人都得感悟和提高。它在教法和學(xué)法上，完全是自主、探究、合作和創(chuàng)新的，評價的方式方法也與過去的不同，拓展既重視過程，也重視結(jié)果，更重視的是把從拓展中獲得感知體會遷移到生活的方方面面去。所以體育拓展游戲在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)全面考慮教學(xué)的需求，從幼兒本身出發(fā)，根據(jù)年齡、性別、體力、接受能力創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展。

2、體育拓展游戲選擇的幾大原則

趣味性原則；獨特性原則；安全性原則；針對性原則；教育性原則。

3、體育拓展游戲的開展

3.1、體育拓展游戲的準(zhǔn)備

（1）為確保體育拓展游戲的有效開展教師要積極了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，游戲的選擇從游戲的根本出發(fā)，選材是游戲組成的重中之重，因材施教的對幼兒進(jìn)行傳授；

（2）針對幼兒的特殊性，由于幼兒個性方面生性好動，安全意識的缺乏，對于開展拓展游戲的場地和器材的選擇就要嚴(yán)格把關(guān)，選則安全，無潛在危險的場地。

3.2、體育拓展游戲的進(jìn)行

表1 幼兒存在的不良行為習(xí)慣情況統(tǒng)計

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分家長都認(rèn)為體育拓展游戲?qū)⒆拥某砷L都有著積極的推動作用，但根據(jù)表1結(jié)果反映，很多孩子存在：性格內(nèi)向、不善于交流、喜歡隨手亂放東西、自覺性差，不能獨立完成事情、做事情不認(rèn)真，拖拖拉拉、脾氣暴躁等一系列問題。

因此在幼兒園初期，各個學(xué)生剛從家庭這個以自我為中心的環(huán)境轉(zhuǎn)換到幼兒園這個陌生的環(huán)境中會感到恐懼害怕，不敢開口與周圍的“陌生人”開口交流，每個學(xué)生之間都處于不認(rèn)識、不信任、不了解的階段，阻礙了日常教學(xué)的同時也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對此在教學(xué)中時常加入一些破冰類的游戲，如：交換名字、優(yōu)點與缺點；數(shù)魚等旨在打破剛?cè)雸@時人際交往間懷疑、恐懼的現(xiàn)象，打破幼兒與幼兒之間因新環(huán)境帶來的人際交往間的隔膜。

表2 孩子放學(xué)后是否愿意和家長分享學(xué)校發(fā)生的事情情況統(tǒng)計

通過表2調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不愿意和家長分享在學(xué)校發(fā)生的事情，溝通能力尚且不足，這些情況通常表現(xiàn)在：在學(xué)校因一些小矛盾就發(fā)生打罵事件、亦或是被同學(xué)欺負(fù)，不知怎么將心里的想法表達(dá)出來，長此以往阻礙了幼兒身心的正常發(fā)展并對幼兒心理造成不可抹去的陰影，因此在教學(xué)中時常加入一些溝通累的拓展游戲如：你比我猜、數(shù)字傳遞等，培養(yǎng)幼兒的溝通交往能力，提升了幼兒語言表達(dá)能力的同時也促進(jìn)了家長與孩子、教師與學(xué)生之間的溝通能力。

處于啟蒙階段的幼兒大腦處于成長發(fā)育階段，在日常教學(xué)中較早的對幼兒進(jìn)行思維上的鍛煉，培養(yǎng)幼兒能另辟蹊徑等看待并解決問題的能力。根據(jù)表3調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，在調(diào)查對象中超過一半的家長認(rèn)為在當(dāng)今社會競爭中最需要的能力是創(chuàng)新能力，因此在早期的幼兒教學(xué)教育過程中加入一些創(chuàng)新類拓展游戲，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4、幼兒進(jìn)行拓展游戲影響因素及發(fā)展建議

4.1、幼兒進(jìn)行拓展游戲的影響因素

（1）父母對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

長期以來家長對“幼兒體育”這一名詞在認(rèn)識上就存在很大的偏差，往往認(rèn)為幼兒進(jìn)行體育活動只是單方面的能夠得到鍛煉身體，再加上場地、環(huán)境條件等基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，幼兒從事體育運動安全方面往往會受到影響，導(dǎo)致幼兒體育很難開展起來，一定程度上影響了幼兒的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

（2）學(xué)校對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

日常教學(xué)中，幼兒的體育活動往往被當(dāng)做一種形式，沒能真正的體現(xiàn)運動應(yīng)當(dāng)帶來的樂趣和作用，加上家長對幼兒開展體育運動的不重視程度、對孩子過度的溺愛，運動可能會帶來的傷病及體育運動艱苦性，導(dǎo)致教師無法對幼兒進(jìn)行正常的體育教學(xué)。伴隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求不斷在幼兒教學(xué)中傳播開來，對幼兒體育的教學(xué)開展起到了監(jiān)督作用，督促教育機(jī)構(gòu)對以往的教育行為進(jìn)行改正，各個地區(qū)的幼兒教育模式都在悄無聲息的發(fā)生著變化。

（3）社區(qū)對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

公共基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)實施場地有限，教育理念的落后，人才的缺失，對幼兒在社區(qū)開展拓展游戲造成了很大的影響，促使幼兒在教育學(xué)習(xí)方面從家庭--學(xué)校--社區(qū)這一學(xué)習(xí)鏈上形成了斷接，造成了幼兒在身心健康方面的發(fā)展受到阻礙。

4.2、幼兒進(jìn)行拓展游戲發(fā)展建議

（1）父母以身作則。

營造良好的家庭體育拓展游戲氛圍，在孩子身心發(fā)展上花更多的時間，與孩子共同參與到游戲中去，為孩子規(guī)劃固定的進(jìn)行體育游戲的時間，制定合理有效的計劃。

（2）學(xué)校以人為本。

學(xué)校加強(qiáng)管理制度，定期舉辦體育拓展游戲活動，不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師，為教學(xué)游戲的開展提供源源不斷的新鮮血液，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為游戲的開展提供保障，學(xué)校教育理念不斷創(chuàng)新，挖掘適合幼兒開展、對幼兒有幫助的游戲，以“游戲”的方式讓幼兒在教育教學(xué)中快樂的成長，培養(yǎng)幼兒集體主義理念，促進(jìn)全身心的發(fā)展。

（3）社區(qū)開拓創(chuàng)新。

加快社區(qū)體育游戲基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)劃好幼兒專門開展游戲活動的場地，引進(jìn)優(yōu)秀的教師，確保幼兒隨時隨地都能開展游戲活動，積極推廣體育拓展游戲的教育理念。

5、結(jié)語

體育拓展游戲作為一個全新的幼兒教育模式，一定程度上還存在許多不足之處需要在游戲的開展過程中不斷向前探索，完善拓展游戲的教學(xué)方法，努力發(fā)揮拓展游戲?qū)τ變旱拇呋瘎┳饔茫褂變涸谟螒蛑胁粌H可以增強(qiáng)幼兒的體魄，促進(jìn)幼兒德育、智育的發(fā)展，還能在游戲過程發(fā)掘自身潛力，掌握一些生活小技能，游戲的勝負(fù)能增長幼兒的“耐挫力”作為游戲的開發(fā)者，應(yīng)當(dāng)以幼兒為出發(fā)點，不斷豐富拓展游戲內(nèi)容，真正做到為“幼兒”服務(wù)。