“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式研究

龐娛

摘 要：養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，將會讓每個(gè)讀者受益終生。作為少兒圖書館，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展如此之迅速的今天，在少兒閱讀推廣服務(wù)工作當(dāng)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，有利于創(chuàng)新少兒閱讀推廣服務(wù)互動，提高推廣服務(wù)范圍，實(shí)現(xiàn)和其他行業(yè)之間的深度融合。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，可以實(shí)現(xiàn)在不同媒介平臺上對不同年齡階段的少年兒童推廣形式多樣的閱讀資源，對于孩子們拓展認(rèn)知范圍大有好處。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；少兒圖書館；閱讀推廣

1 引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)信息化成為人們工作和生活當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要元素，互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)應(yīng)用對社會各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了重大變革，主要表現(xiàn)為提高了工作效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當(dāng)代傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的一種新思維，通過將二者融合在一起，有利于創(chuàng)造本行業(yè)新的發(fā)展生態(tài)。其本質(zhì)是要求不同行業(yè)從業(yè)人員在信息時(shí)代背景之下具備一定的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展思維。少兒圖書館作為面向廣大少年兒童的公益社會圖書福利機(jī)構(gòu)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可有效地提高服務(wù)效率，促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)更上一層樓。

2 圖書館開展少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，全世界每天產(chǎn)生的信息量也正在以爆炸級別的趨勢產(chǎn)生，孩子們對新知識獲取的機(jī)會到了一個(gè)空前的位置。不過，當(dāng)前我國針對少兒閱讀所做的工作還未完全到位，根據(jù)有關(guān)部門對全民閱讀狀況做出的統(tǒng)計(jì)可知，在少兒閱讀群體當(dāng)中，大約3.67億少年兒童每人次所擁有的讀本只有1.3冊，我國未成年兒童讀物擁有量在世界排名68位，當(dāng)然，這與我國是一個(gè)人口大國也有很大的關(guān)系；其次，在第六次國民閱讀調(diào)查結(jié)果中可以知道，8歲以下兒童閱讀率為72.3%，9-13歲兒童閱讀率93.5%，14-17歲閱讀率為19，從年齡上看，不同階段總體呈現(xiàn)出先揚(yáng)后抑的狀態(tài)，低年齡兒童閱讀率也最低，也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。

導(dǎo)致少年兒童對閱讀提不起興趣的原因校對，比如應(yīng)試教育體制侵占了孩子們大量的課外閱讀實(shí)踐，社會上缺少合適的少兒讀物，現(xiàn)有的讀物都是老舊讀物，網(wǎng)絡(luò)游戲侵占孩子太多時(shí)間等。不過最為根本的原因還是當(dāng)前教育體制導(dǎo)致的對孩子的學(xué)校教育的重視，進(jìn)而忽視課外閱讀輔導(dǎo)。閱讀輔導(dǎo)就是根據(jù)孩子個(gè)人興趣，幫助其選擇和識別合適的讀物，輔導(dǎo)內(nèi)容有閱讀方法和閱讀內(nèi)容兩方面的輔導(dǎo)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館開展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢

互聯(lián)信息技術(shù)工具的出現(xiàn)對于當(dāng)下少兒圖書館開展閱讀推廣服務(wù)工作來說可謂如虎添翼，比如應(yīng)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對到館閱讀的讀者所注冊的個(gè)人信息和借閱記錄進(jìn)行分析，找到其閱讀偏好和借閱實(shí)踐規(guī)律，根據(jù)時(shí)間點(diǎn)向其推送針對性的閱讀服務(wù)活動或者是閱讀書籍，這是傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)工作所無法比擬的。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的圖書館借閱內(nèi)容也得到了極大的提升，其能夠?qū)⒉煌瑘D書館之間的網(wǎng)絡(luò)圖書資源整合在一起，擴(kuò)大少年兒童的借閱范圍。還可以建立圖書館網(wǎng)站，開設(shè)少兒閱讀專題，宣傳少兒閱讀新觀念和新方法，介紹當(dāng)下借閱最頻繁的書目，開展在線咨詢服務(wù)并設(shè)立網(wǎng)上答疑平臺，解決家長和小讀者的問題。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式研究

4.1 根據(jù)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推廣工作

目前有很多的家長帶孩子到圖書館讀書或者借書，認(rèn)為小孩子當(dāng)前閱讀應(yīng)該以識字為主，以至于很多年齡只有三四歲的小孩子就被父母強(qiáng)迫閱讀其根本不認(rèn)識的字的書籍，以至于孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，這是一種畸形閱讀教育。首先，閱讀是讀者和作者之間的交流，是以建立在雙方有著共同的愛好和需求基礎(chǔ)之上的，閱讀本身是一個(gè)你情我愿、快樂的過程，不是被迫和枯燥的過程。其次，閱讀要講求循序漸進(jìn)。知名作家錢伯斯曾說，提高少兒的閱讀能力不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，如何將讀者所要表達(dá)得思想感情傳遞到孩子心間，點(diǎn)燃其閱讀和寫作熱情才是我們更應(yīng)該思考的。因此，少兒圖書館在接下來的閱讀推廣服務(wù)工作中要重視孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

4.2 通過大數(shù)據(jù)分析少兒讀者特點(diǎn)，針對性進(jìn)行讀物推薦

每個(gè)人在不同的成長階段都有著不同的閱讀心理，比如幼兒園的小朋友比較喜歡看圖畫類讀物，而小學(xué)階段的孩子們比較喜歡探險(xiǎn)、啟發(fā)心智類讀物，比如《哈姆雷特》《西游記》等。對此，根據(jù)不同年齡階段的少兒閱讀心理和閱讀需求，我總結(jié)出了不同年齡階段適合閱讀的一些書籍類型和具體書籍名稱。對于3歲以下的孩子來說，需要重視培養(yǎng)其和父母共同閱讀的好習(xí)慣，推薦閱讀活潑生動的有聲讀物，和色彩顯眼的圖畫。比如《英語ABC》；對于3-6歲的孩子要幫助其培養(yǎng)到圖書館進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，推薦閱讀童話故事和兒歌，比如《365夜兒歌》；對于7-12歲的孩子，要重視培養(yǎng)其閱讀興趣和識字能力，閱讀帶拼音的語言、詩歌和故事等，比如《安徒生童話》《皮皮總動員》；12-17歲的孩子要重視引導(dǎo)其閱讀方向和提高其對圖書種類的鑒別能力，推薦閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這種心智培養(yǎng)型讀物。

4.3 加強(qiáng)合作，擴(kuò)大少兒閱讀推廣社會影響，建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

國內(nèi)提供少兒閱讀服務(wù)的有獨(dú)立建制的少兒圖書館、各級公共圖書館等。少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不管是發(fā)達(dá)或者是發(fā)展中國家，對于少兒閱讀推廣工作都極為重視，該項(xiàng)工作開展也需要來自各方的協(xié)助，通過整合社會力量、政府力量，將各種技術(shù)、資源、能量結(jié)合在一起，共同為擴(kuò)大少兒閱讀推廣服務(wù)范圍作出貢獻(xiàn)，而鼓勵(lì)全社會重視少兒閱讀，本身也是一個(gè)少兒閱讀的推廣過程。對此要建立公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，讓孩子們在家能夠查閱圖書館藏書以及借閱情況，優(yōu)化到館閱讀體驗(yàn)。

5 結(jié)語

少兒是世界的未來和祖國的希望，對于我們每個(gè)人而言，閱讀不僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，少兒閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展如此之迅速的今天，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維，將對傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)工作予以一定創(chuàng)新，進(jìn)而為推動全社會少兒閱讀水平做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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