高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的應(yīng)用

郝 旭

（大同師范高等?？茖W(xué)校，山西 大同 037039）

統(tǒng)計學(xué)是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門應(yīng)用性以及實踐性很強的核心課程，其中的整理以及分析技術(shù)等統(tǒng)計方法，已在各個領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，其重要性自不言而喻。但從教學(xué)實際情況看，高職的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果欠佳，引導(dǎo)式項目教學(xué)法或是可解決這一問題的有效途徑。

1 統(tǒng)計學(xué)課程與案例教學(xué)法概況

統(tǒng)計學(xué)這門課程運用定量的方法與技術(shù)從而進行分析，主要用于研究自然科學(xué)和社會經(jīng)濟等各個領(lǐng)域的相關(guān)方法以及科學(xué)理論，信息量較大，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，涉及到很多基本概念、理論以及方法，實踐性和應(yīng)用性都很強。也就是說，統(tǒng)計學(xué)不僅理論知識嚴謹、邏輯性較強，而且還具有廣闊的實踐空間。但課程的教學(xué)效果卻往往不盡如人意，為此，可引入案例教學(xué)法。案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法是在學(xué)生了解和掌握相關(guān)的理論知識以及分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，運用典型的引導(dǎo)式項目，讓學(xué)生結(jié)合案例，運用所學(xué)的理論知識進行研究思考以及剖析辯論，以解決相關(guān)問題[1]。其案例大多是取材于現(xiàn)實問題，是曾經(jīng)發(fā)生或者實際存在的典型案例，案例引導(dǎo)式教學(xué)法以現(xiàn)實環(huán)境為主要背景真實模擬實踐活動，使學(xué)生有身臨其境之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。其中，教師主要是組織和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，在研究、思考、辯論以及教師的指導(dǎo)中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識[3]。

2 案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的有效應(yīng)用

要順利實施案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法這就需要設(shè)計出合理的案例，對教師提出了較高要求。具體來說，可采取以下步驟[4]。

2.1 選擇合理的案例

教師要在確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇并設(shè)計合適的案例，按照真實性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等三大原則來確定教學(xué)使用的案例。真實性是指教學(xué)案例的設(shè)計必須要符合實際，具備教育領(lǐng)域范圍內(nèi)的真實性，以縮小實踐和理論的差距。而統(tǒng)計學(xué)這門課程自成系統(tǒng)，知識點彼此之間存在著關(guān)聯(lián)性，案例的選擇也要遵循教學(xué)內(nèi)容的這個特征，將教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化之后再融入案例當(dāng)中，促使學(xué)生在案例分析的過程當(dāng)中建立起系統(tǒng)化的知識體系結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)性說的是教師應(yīng)秉持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，制定出符合學(xué)生的知識水平能力及解決問題能力的案例，并且做到整個案例資料真實完整、在具體的實踐中操作簡單易懂。特別是在選擇研究對象、搜集資料和整理分析等方面都應(yīng)當(dāng)遵循的科學(xué)規(guī)律[5]。

2.2 教學(xué)法設(shè)計與實施

案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞知識點為中心，在統(tǒng)計學(xué)課程的設(shè)計當(dāng)中，授課的主要內(nèi)容包括方差分析、 參數(shù)估計和隨機事件與概率等。教師在設(shè)計案例教學(xué)法的時候需要圍繞知識點來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠有效理解知識難點。要做到讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在案例的教學(xué)討論中，每個學(xué)生都應(yīng)有機會對自己的意見以及思路進行闡述，通過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生之間的辯論、分析，逐步體認到教學(xué)的知識點。教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，善于捕捉學(xué)生思維方式的閃光點。另外，也考巧妙運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在統(tǒng)計學(xué)案例中往往有非常多的數(shù)據(jù)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以制作出各種各樣的圖表。圖文結(jié)合的方式不僅一目了然，更能讓學(xué)生始終保持興奮度。而數(shù)字統(tǒng)計軟件以及計算器的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在繁瑣的數(shù)據(jù)處理和計算中解脫出來，把全部精力投入到案例的處理和分析中，從而提高運用效率。

3 相關(guān)建議

3.1 運用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析工具和軟件

在進行案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法以及統(tǒng)計調(diào)查的過程中，難免會遇到大批量的實際數(shù)據(jù)計算，金額運用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析軟件來輔助統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)。SAS 和Excel 等軟件不僅使用方便并且功能強大而又齊全，還擁有完整的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具，例如回歸分析工具、統(tǒng)計分析工具和方差分析工具等，能方便地對圖表結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)進行分析處理，此外，上面所提到的分析工具和軟件都具有較強的模擬器。概率論與數(shù)理統(tǒng)計公式大多數(shù)都是比較抽象，若想要生動地展現(xiàn)出其原理結(jié)構(gòu)，可以嘗試對數(shù)據(jù)的處理、模擬以及試驗和處理大量案例數(shù)據(jù)的實例進行分析。除此以外，這些統(tǒng)計分析工具軟件在制圖方面具有較大的優(yōu)勢，可以從統(tǒng)計的圖表中描述數(shù)據(jù)，并收集、整理和分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論，這樣有助于教師更加直觀簡潔地運用案例進行講授，讓學(xué)生印象更深刻。

3.2 突出學(xué)生參與活動的實踐性

實踐性和應(yīng)用性在高職統(tǒng)計學(xué)的突出特征，學(xué)生通過運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)基本知識，搜集整理數(shù)據(jù)，撰寫案例，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下對案例進行分析，是教學(xué)方式取得良好成果的有效途徑之一。如可組織學(xué)生到本地的大型商場和超市進行實地調(diào)研，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，對所在的市場消費情況進行調(diào)研。調(diào)研以問卷的形式展開進行，根據(jù)不同的目的和性質(zhì)設(shè)計出不同的問卷，問卷的發(fā)放與回收以及后續(xù)的數(shù)據(jù)分析工作都由學(xué)生自行完成，教師只負責(zé)對整個過程進行把關(guān)[5]，如根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好組建學(xué)習(xí)小組，通過課外作業(yè)的形式布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極完成數(shù)據(jù)的分析、整理以及案例編寫的工作。一方面，學(xué)生的實地調(diào)研以及數(shù)據(jù)的分析，可以為教師提供豐富的資料，有助于教師編寫統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例。另一方面，學(xué)生自始至終地參與到了案例調(diào)研和分析的全過程，對他們學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐有很大的幫助，而且能提高他們的學(xué)習(xí)興趣[6]。