網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響研究

方碩瑾

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

學(xué)風(fēng)不僅影響著大學(xué)生的成長成才，也關(guān)系著高校的生存發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于高校育人環(huán)境和相關(guān)制度，但是也不能忽視學(xué)生的主體作用。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)高度普及的一個(gè)群體，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)是他們的基本能力之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校教育和教學(xué)的重要方式。對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，有針對性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，并為提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為通常有三種，一是學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，二是遇到問題主動(dòng)訪問學(xué)習(xí)資源，三是瀏覽各類平臺時(shí)不經(jīng)意間獲取，本文討論的主要是前兩種學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要設(shè)備，學(xué)生宿舍是主要場所。手機(jī)智能化對上網(wǎng)形式產(chǎn)生了巨大改變，很多教學(xué)文檔、學(xué)習(xí)資料都可以通過手機(jī)接收存儲，網(wǎng)絡(luò)課程也同步開發(fā)了app 供學(xué)生手機(jī)訪問學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)流量收費(fèi)的降低以及校園信息化的建設(shè)使得網(wǎng)絡(luò)越來越普及、方便，大部分學(xué)生在宿舍使用網(wǎng)絡(luò)的比例顯著提高，宿舍成了課堂教學(xué)以外的主要學(xué)習(xí)場所之一[1]。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長非常短。上網(wǎng)是學(xué)生課余時(shí)間的重要活動(dòng)之一，然而大部分多數(shù)學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎不超過1 小時(shí)，并未充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)功能[2]。第三，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前很少會有學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，經(jīng)常出現(xiàn)煩躁感，甚至頻繁離開學(xué)習(xí)系統(tǒng)開小差，如發(fā)微信，刷微博、抖音等。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻率低。部分學(xué)生不習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式持觀望、逃避的態(tài)度，同時(shí)也不清楚網(wǎng)絡(luò)上哪些資源對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助。第五，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評不誠實(shí)作答。對于網(wǎng)絡(luò)課程中教師布置的作業(yè)、測試或任務(wù)，學(xué)生往往隨便應(yīng)付或抄襲，導(dǎo)致教師難以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問題

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?！翱即髮W(xué)”是多數(shù)學(xué)生長久以來的奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)或沒有新目標(biāo)，缺乏或沒有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去前進(jìn)的方向。不少學(xué)生從小受外部動(dòng)機(jī)的影響而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只看到了眼前利益，為了別人而學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，甚至不愿意學(xué)習(xí)；還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)和就業(yè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。只有培養(yǎng)學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的意識，才能使其明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)需要恒心、毅力和勇氣。但部分學(xué)生做不到這些，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生主觀上想好好學(xué)習(xí)，但是由于意志力差，游戲取代了學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)的主“目標(biāo)”。

三是學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)多變。大學(xué)階段的學(xué)生自我意識不斷發(fā)展，情感和情緒強(qiáng)烈、豐富又多變，加上自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差，情緒波動(dòng)是普遍現(xiàn)象。他們個(gè)性強(qiáng)，經(jīng)常會憑心情做事，學(xué)習(xí)上也如此。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生覺得缺少實(shí)時(shí)互動(dòng)容易感到枯燥乏味，情緒爆發(fā)，半途而廢。也有部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的挫折，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)感和愧疚感，時(shí)間一長就會產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。

四是學(xué)習(xí)心理調(diào)適能力差。大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則要求掌握網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，部分學(xué)生尚未從中學(xué)包辦式管理教育模式中脫離出來，一時(shí)間難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。也有部分學(xué)生是中學(xué)的佼佼者，升入人才薈萃的大學(xué)后，突然從優(yōu)等生到普通生的地位變化使其容易產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致自我評價(jià)失調(diào)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。如果不能及時(shí)調(diào)整心理狀況，可能會影響他們的心理和身體健康。

3 相關(guān)對策

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理對學(xué)風(fēng)的影響

大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，是學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)形成有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是個(gè)體產(chǎn)生、大眾接受和同化后來者，即對學(xué)習(xí)的某些行為和心理先在一定數(shù)量的個(gè)體中產(chǎn)生，然后被多數(shù)學(xué)生認(rèn)同并接受，這樣就構(gòu)成了風(fēng)氣，而風(fēng)氣形成后就會產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響慣性，從而使后來的學(xué)生被同化[3]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育和教學(xué)的重要方式，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知、態(tài)度和行為都有可能影響著高校的學(xué)風(fēng)。大學(xué)生三觀還未完全成型，認(rèn)知水平也不完整，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、意志力不堅(jiān)定、情緒波動(dòng)多變、心理調(diào)適能力差，使得他們?nèi)菀捉邮芎驼J(rèn)同網(wǎng)絡(luò)上的一些不良風(fēng)氣，從而無意識地造成不良學(xué)風(fēng)的形成。

再加上從眾心理容易改變學(xué)生的心理思想。如果學(xué)生具有良好心理品質(zhì)，充分認(rèn)識“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)學(xué)習(xí)工具的潛在優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)保持開朗、樂觀的積極情緒，努力做好自我控制、自我管理，較好地承受學(xué)習(xí)上的挫折，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，就一定能夠?qū)α己脤W(xué)風(fēng)的形成起到促進(jìn)作用。

3.2 相關(guān)對策

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要切入點(diǎn)。為提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，高校應(yīng)加強(qiáng)正確的思想引導(dǎo)、營造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，或可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

首先要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。新生入學(xué)起就要進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。除了開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必修課程外，要充分運(yùn)用第二課堂開展系統(tǒng)、科學(xué)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助他們樹立生涯規(guī)劃意識、確立長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對高年級學(xué)生則要根據(jù)他們的心理需求、年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)科競賽，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參加校園招聘會，了解就業(yè)市場情況和用人單位需求，適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們確立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我規(guī)劃能力。

其次要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)?？捎玫湫偷南冗M(jìn)事跡、 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為。通過制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核機(jī)制，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)頻率和效率，改善散漫的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。也要注重積極宣傳學(xué)習(xí)心理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。除了心理健康教育課程外，利用新媒體、校園海報(bào)、廣播等載體進(jìn)行宣傳。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理專題講座，引導(dǎo)學(xué)生控制不良情緒，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。通過日常小事、校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。引導(dǎo)學(xué)生勇于面對競爭壓力，克服厭學(xué)情緒，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，及時(shí)了解深層次的原因，幫助他們提高自我效能感。除此之外，也可通過校園心理咨詢室進(jìn)行有針對的輔導(dǎo)和幫助。

再次要豐富校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包括硬件和軟件資源。隨著高校網(wǎng)絡(luò)課程的普及，通常情況下硬件資源，如計(jì)算機(jī)、通訊等設(shè)備都能夠得到較好的保障。而軟件資源，特別是教學(xué)資源內(nèi)容不夠豐富。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開，教師應(yīng)盡可能多地制作教學(xué)課件、視頻，并搜集一些延展資料、交叉學(xué)科的知識等在平臺中展示，提供互聯(lián)網(wǎng)上與專業(yè)相關(guān)的資源鏈接，提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺的信息容量。

最后要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流方式和學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不僅取決于教學(xué)資源是否豐富，很大程度上也取決于是否能夠滿足學(xué)生在線互相交流的愿望。對學(xué)生的交互信息，教師應(yīng)及時(shí)捕捉并給予響應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的快速交流。還要注重學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，共享學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適合自我控制能力強(qiáng)、自我動(dòng)機(jī)好的學(xué)生，所以還需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師可通過完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核制度，如學(xué)生參與頻率、完成作業(yè)情況、活躍度等綜合考慮，并實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此外，信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資源，提高搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。