在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中推行時間管理的嘗試與思考

張 昊

(南京大學(xué) 巡察工作辦公室，江蘇 南京 210023)

南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院在2009級學(xué)生中開始實(shí)行“黨員學(xué)導(dǎo)制”，取得了較好的效果。南京大學(xué)在校內(nèi)通過輔導(dǎo)員工作例會、工作創(chuàng)新論壇等形式進(jìn)行推廣。實(shí)行“黨員學(xué)導(dǎo)制”有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大一學(xué)年結(jié)束后，仍有少部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績較差，學(xué)業(yè)上的困難給學(xué)生的心理健康帶來一定的負(fù)面影響。如果這種狀況得不到改善，這些學(xué)生可能正常畢業(yè)都較為困難。

為改善學(xué)生學(xué)業(yè)困難的狀況，通過與他們逐一交談、向同寢室的學(xué)生了解情況、與家長聯(lián)系溝通等方式，獲得第一手資料。通過分析資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，積極探尋解決方法。嘗試在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中推行時間管理，取得了一定的成效。

1 學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因及表現(xiàn)

能夠考取大學(xué)，特別是考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，一般來說，都擁有著較高的智商、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、較高的自控力，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)中較少會出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的情況。通過訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后放松了對自己在學(xué)業(yè)上的要求，不存在智力方面的原因，也鮮有經(jīng)濟(jì)方面的因素[1]。造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難的因素主要有以下幾方面：

1.1 思想懈怠

在我國現(xiàn)行教育體制下，高中往往以考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生數(shù)為榮譽(yù)的體現(xiàn)。學(xué)校非常重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，希望他們能在高考中取得好成績，很多學(xué)生將考取大學(xué)作為奮斗的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，失去了繼續(xù)奮斗的動力，進(jìn)入思想上的懈怠迷惘期。

1.2 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生大都按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然成績好的學(xué)生有較強(qiáng)的自控力，但依然屬于被動式的學(xué)習(xí)，缺乏主動性、積極性，“刷題”“背書”是他們學(xué)習(xí)較常使用的方法。進(jìn)入大學(xué)后以自學(xué)為主，不少學(xué)生無所適從，仍然被動等待，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

1.3 沉迷于網(wǎng)絡(luò)

隨著社會信息化程度迅速提高，智能手機(jī)和平板電腦的普及使學(xué)生可以隨時隨地登錄人人網(wǎng)、微博、微信等社交平臺。手機(jī)游戲的爆發(fā)式增長對大學(xué)生產(chǎn)生較大影響，許多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)游戲，甚至逃課在宿舍玩游戲。大學(xué)校園里原本為幫助師生獲取教學(xué)科研信息的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)配置，也無意中為學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲提供了便利。

正是上述幾點(diǎn)原因?qū)е虏糠謱W(xué)生學(xué)業(yè)困難。在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)困難學(xué)生都有相似的行為，主要包括偶爾曠課、課堂上不認(rèn)真聽講、作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、精神萎靡不振、注意力難以集中、手機(jī)不離手等?？偟膩碚f，他們學(xué)業(yè)困難最根本、最直接的原因是投入在學(xué)業(yè)上的時間嚴(yán)重不足。

2 推行時間管理的嘗試

針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上時間投入嚴(yán)重不足的問題采取相應(yīng)的措施。

首先，從思想層面對他們進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們樹立為民族復(fù)興和國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信念，做一個對社會、家庭、個人負(fù)責(zé)的人，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

其次，有針對性地在他們中間推行時間管理，增加他們在學(xué)習(xí)上的時間投入，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

推行時間管理分為以下幾個階段：

第一階段，積極引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，給予他們充分的信任和自我控制的空間，讓他們自行進(jìn)行時間管理。但實(shí)行一段時間后發(fā)現(xiàn)效果不理想。學(xué)生對管理者的建議和意見不夠重視，沒有進(jìn)行有效的時間管理。

第二階段，在這種狀況持續(xù)一段時間后，通過多次開會討論、調(diào)查研究，得出結(jié)論，第一階段失敗的原因是這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生雖然希望自己能有所改變，取得一些進(jìn)步，但由于中學(xué)階段養(yǎng)成了依賴心理，自我管理的能力不強(qiáng)，很難通過有效的時間管理來矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法全身心地投入學(xué)習(xí)[3]。

鑒于此，南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院專門設(shè)計(jì)了時間管理表，每張表格記錄一周的時間，每天作為一個時間單元。從早晨7點(diǎn)開始，一直到晚上10點(diǎn)，劃分為若干子單元。學(xué)業(yè)成績困難的學(xué)生從輔導(dǎo)員處領(lǐng)取時間管理表后，以紀(jì)實(shí)性的方法將自己每天的時間安排記錄下來。每周一將前一周的時間管理表交給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員和學(xué)生一起分析哪些活動是影響學(xué)習(xí)的，哪些時間是可以用來學(xué)習(xí)的。師生交流時間管理的得失有利于加強(qiáng)師生之間的溝通。

3 推行時間管理遇到的問題

兩年多來，在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中推行時間管理，數(shù)十名學(xué)生參加了這項(xiàng)活動。在學(xué)生填寫和提交時間管理表的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

3.1 學(xué)生的抵觸情緒

被要求填寫時間管理表的部分學(xué)生認(rèn)為，自己已經(jīng)是成年人，如何支配時間是個人的隱私和權(quán)利，學(xué)校無權(quán)干涉。部分學(xué)生甚至認(rèn)為自己被監(jiān)視，尊嚴(yán)受到了傷害，拒絕進(jìn)行時間管理活動。

3.2 學(xué)生的造假行為

有少部分學(xué)生對時間管理采取陽奉陰違的態(tài)度，表面上認(rèn)真填寫時間表，其實(shí)是記假賬、說謊話，明明曠課打游戲，在時間管理表上卻填寫為認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生的無所謂心態(tài)

有少部分學(xué)生認(rèn)為自己的成績已經(jīng)差到了不可救藥的程度，采取“破罐子破摔”的態(tài)度，如實(shí)寫出自己課余時間打游戲、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等情況。在輔導(dǎo)員與其交流、指出問題所在后，依然沒有任何改變。

3.4 學(xué)生的懷疑心態(tài)

一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行時間管理是浪費(fèi)時間，不可能對自己的學(xué)業(yè)有幫助，更不可能改變自己的行為習(xí)慣，于是出現(xiàn)了對時間管理記錄敷衍了事的現(xiàn)象。

針對以上情況，教師開展了耐心細(xì)致的思想工作。對這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生說明情況，請他們填寫時間管理表，只是為了發(fā)現(xiàn)他們每天的時間都花在了什么地方，幫助他們將寶貴的時間放在學(xué)習(xí)上，教師無意窺探他們的隱私。

對填寫造假的學(xué)生提出嚴(yán)厲批評，指出他們這種自欺欺人的行為對國家、社會、家庭及個人極端不負(fù)責(zé)任，幫助他們認(rèn)識到自己的錯誤，切實(shí)予以改正。

對采取“破罐子破摔”態(tài)度的學(xué)生，本著“不放棄、不拋棄”的原則，耐心細(xì)致與他們交流，幫助他們樹立正確的時間觀、人生觀、價值觀，認(rèn)識提高學(xué)業(yè)成績對個人、家庭和社會的重要性。

對持有懷疑心態(tài)的學(xué)生，耐心地向他們闡述時間管理的原理和作用，并例舉國內(nèi)外通過進(jìn)行時間管理從而獲得巨大成功的經(jīng)典案例，以此打消他們對時間管理的科學(xué)性和有效性的疑慮[4]。

4 推行時間管理的成效

在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中推行時間管理，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)會了管理時間

通過推行時間管理，學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)會了管理自己的課余時間，將主要精力放在學(xué)習(xí)上，不再逃課和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)業(yè)成績有了較大進(jìn)步，精神面貌也有較大改善。如2008級聲學(xué)專業(yè)某學(xué)生，該生大一開始即沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課是家常便飯，多門功課不及格。在2010年秋天按照要求進(jìn)行時間管理后，經(jīng)過一段時間的努力，思想有了較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有一定的提升，沒有再掛科。2012年畢業(yè)后，于2013年跨專業(yè)考取某重點(diǎn)大學(xué)電力專業(yè)碩士研究生。

4.2 有利于輔導(dǎo)員更好地開展工作

學(xué)業(yè)困難學(xué)生每周提交上一周時間管理表、領(lǐng)取新一周時間管理表的過程，既是輔導(dǎo)員幫助學(xué)生做好時間管理的過程，也是輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行深入交流的過程。在這個過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生一起對時間消耗細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生時間管理上存在的問題，并給予相關(guān)建議，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行時間管理。在交流過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話不再空泛，輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活狀況有了進(jìn)一步的了解，有利于輔導(dǎo)員更好地開展工作[5]。

4.3 為管理者的研究工作提供了豐富的資料

學(xué)業(yè)困難學(xué)生填寫時間管理表，每周交給輔導(dǎo)員，進(jìn)行相關(guān)分析后，管理表由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)保管。累積數(shù)周乃至數(shù)月的時間管理表，清晰地勾勒出學(xué)生的成長軌跡，有助于學(xué)生回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)生活。同時，也為從事學(xué)生教育管理工作的管理者研究學(xué)生行為習(xí)慣、時間安排與學(xué)業(yè)成績、成長發(fā)展之間的相互關(guān)系提供了豐富的實(shí)踐資料。

5 推行時間管理的思考

在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中開展時間管理工作，取得了一定的成效，也引發(fā)了更深層次的思考。

1) 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，即使是南京大學(xué)這類國內(nèi)一流的大學(xué)，仍要被指導(dǎo)開展時間管理這樣本應(yīng)小學(xué)階段即應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，說明部分學(xué)生在中小學(xué)沒有加強(qiáng)自身主動性培養(yǎng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。長此以往，不利于培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型人才。

2) 指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展時間管理必須持之以恒，有時甚至要經(jīng)歷反復(fù)的過程，才會將外在的要求內(nèi)化為自發(fā)地進(jìn)行時間管理的需求[6]。指導(dǎo)教師不能將指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展時間管理工作視為簡單的填寫表格，要加強(qiáng)對時間管理的分析和研究，要將推行時間管理作為加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)工程的重要切入點(diǎn)。

3) 推行時間管理的必要性問題。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高校針對部分學(xué)生推行時間管理是非常必要的。不同學(xué)?；蚨嗷蛏俚囟紩袑W(xué)生由于缺乏時間管理觀念而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難甚至無法畢業(yè)的情況，學(xué)校應(yīng)引起高度重視。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員或班主任的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生管理者充分掌握和熟練運(yùn)用時間管理，才能更好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生渡過難關(guān)[7]。

4) 輔導(dǎo)員的時間投入問題。指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行時間管理，無形中增加了輔導(dǎo)員的工作量，這些工作與舉辦文體活動、大型講座相比，屬于基礎(chǔ)性的、沒有彰顯度的工作，將大量的時間和精力放在這種細(xì)致的、瑣碎的工作上，需要輔導(dǎo)員具有極大的責(zé)任心和耐心。