“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下民辦本科院校大學(xué)生閱讀行為研究
——以青島濱海學(xué)院為例

劉冬昱，邊洪昌，李繼鵬，魏治國(guó)，許耀魯

（青島濱海學(xué)院，山東青島266555）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下各種新閱讀媒介的出現(xiàn)，使人們的閱讀方式發(fā)生了巨大變化。閱讀是大學(xué)生知識(shí)發(fā)展、精神成長(zhǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛的中堅(jiān)力量。因此，對(duì)大學(xué)生的閱讀行為的研究具有重要意義。

1 研究的目的和必要性

1.1 研究目的

本研究的目的是為了把握應(yīng)用型民辦本科院校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生閱讀匱乏的原因，以及探索有效閱讀的正確路徑，提高大學(xué)生對(duì)閱讀的重視，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，并在校園營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，豐富大學(xué)生的精神世界。

1.2 研究的必要性

閱讀是大學(xué)生最基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下各種新形式閱讀產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，大學(xué)生受其影響，容易選擇淺閱讀和功利性閱讀。大量調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題：首先，在紙質(zhì)閱讀方面，大學(xué)生紙質(zhì)閱讀量越來(lái)越少，深度閱讀、經(jīng)典閱讀不盡如人意；其次，在電子閱讀方面，大學(xué)生閱讀的功利化、碎片化、狹隘化傾向越來(lái)越明顯；第三，閱讀意識(shí)淡薄，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀追求實(shí)用性，缺乏專(zhuān)業(yè)的規(guī)范性指導(dǎo)和對(duì)閱讀的敬重。

鑒于此，本文試圖在前人的研究基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生的閱讀行為作進(jìn)一步的探討，在理論分析與實(shí)證研究基礎(chǔ)上，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析民辦本科院校大學(xué)生在閱讀行為習(xí)慣上存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決措施，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園讀書(shū)氛圍。

2 民辦本科院校大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀

2.1 研究對(duì)象和方法

本研究以青島濱海學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查采用隨機(jī)整群抽樣的方法，調(diào)查內(nèi)容包括性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，以及閱讀目的、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀習(xí)慣等等。此次調(diào)查累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷457份，回收有效問(wèn)卷433份，問(wèn)卷有效回收率為94.7%。此次問(wèn)卷調(diào)查覆蓋了大一、大二、大三和大四，共四個(gè)年級(jí)，不同年級(jí)學(xué)生在總樣本中的占比分別為28.9%、27.4%、25.8%和17.9%，男女比例分別為42.5%和57.5%，涵蓋文科、理科和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，本研究的調(diào)查結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映我校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

2.2 調(diào)查結(jié)果及特點(diǎn)分析

2.2.1 閱讀目的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于“在開(kāi)始閱讀時(shí)，你是否有明確的目的或動(dòng)機(jī)”問(wèn)題上，有296人表示“有時(shí)有目的，有時(shí)就是隨便翻翻”，占總?cè)藬?shù)的68.4%；表示“總是有明確的目的，知道自己為什么進(jìn)行閱讀”的共114人，占總?cè)藬?shù)的26.3%；有23人表示“很少有目的，只是打發(fā)時(shí)間”，占總?cè)藬?shù)的5.3%。

調(diào)查對(duì)象閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的主要目的分別為：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高成績(jī)（57.3%）；通過(guò)考試（33.5%）；就業(yè)（9.2%）。

調(diào)查對(duì)象進(jìn)行課外閱讀的主要目的有：休閑娛樂(lè)，放松心情（39.5%）；增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升文化修養(yǎng)（34.2%）；掌握使用技能（13.2%）；了解時(shí)事新聞資訊（7.8%）；隨意瀏覽，打發(fā)時(shí)間（5.3%）。

2.2.2 閱讀方式現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于“你更傾向于哪種閱讀方式”問(wèn)題上，有228人選擇了“兩者并重”，也就是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)電子閱讀都經(jīng)常使用，占總?cè)藬?shù)的52.7%；有137人選擇“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀”，占總?cè)藬?shù)的31.6%；有68人選擇“網(wǎng)絡(luò)電子閱讀”，占總?cè)藬?shù)的15.7%。

有 136人表示對(duì)雜志上的內(nèi)容更感興趣（31.4%）；有110人表示對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)上的內(nèi)容更感興趣（25.4%）；有85人表示對(duì)手機(jī)上的內(nèi)容更感興趣（19.6%）；有51人表示對(duì)電子閱讀器上的內(nèi)容更感興趣（11.8%）；而表示對(duì)電腦和報(bào)紙感興趣的人分別為25人（5.8%）和26人（6.0%）。

在影響選擇閱讀方式的因素問(wèn)題上，有189人選擇“閱讀的環(huán)境和氣氛”，占總?cè)藬?shù)的43.6%；有118人選擇“時(shí)間因素”，占總?cè)藬?shù)的27.3%；有70人選擇“閱讀內(nèi)容”，占總?cè)藬?shù)的16.2%；有56人選擇“閱讀的經(jīng)濟(jì)成本”，占總?cè)藬?shù)的12.9%。

有的被調(diào)查者認(rèn)為電子閱讀有著比紙質(zhì)閱讀更為便捷的的優(yōu)勢(shì)（42.3%）；有的被調(diào)查者覺(jué)得電子閱讀更為現(xiàn)代化（30.9%）；有的被調(diào)查者更看重電子閱讀價(jià)格低廉的閱讀成本優(yōu)勢(shì)（18.7%）；有的人覺(jué)得電子閱讀比紙質(zhì)閱讀有著更為豐富的閱讀內(nèi)容（8.1%）。

2.2.3 閱讀內(nèi)容現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，有 384人有課外閱讀習(xí)慣（88.7%）；有49人表示沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣（11.3%）。

調(diào)查對(duì)象主要紙質(zhì)閱讀類(lèi)型有：文學(xué)小說(shuō)類(lèi)（31.2%），專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)（21.5%），休閑娛樂(lè)類(lèi)（21.2%），考試輔導(dǎo)類(lèi)（20.8%），新聞資訊類(lèi)（5.3%）。

主要電子閱讀類(lèi)型有：休閑娛樂(lè)類(lèi)（36.3%），文學(xué)小說(shuō)類(lèi)（28.2%），新聞資訊類(lèi)（17.6%），專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)（9.7%），考試輔導(dǎo)類(lèi)（8.2%）。

2.2.4 閱讀時(shí)間現(xiàn)狀

首先，關(guān)于閱讀頻率上，將近七成被調(diào)查對(duì)象每天閱讀課外紙質(zhì)讀物的頻率為0-1次（68.8%），三成的學(xué)生每天大概閱讀2-3次（31.2%）；而有一半的調(diào)查對(duì)象每天會(huì)看5-8次電子讀物（51.7%），三成的調(diào)查對(duì)象每天看手機(jī)等電子讀物0-4次（30.8%），一成的調(diào)查對(duì)象每天看9-12次（11.3%），甚至還有學(xué)生每天看手機(jī)等電子讀物超過(guò)13次（6.2%）。

其次，在關(guān)于閱讀時(shí)間上，調(diào)查對(duì)象在閱讀紙質(zhì)讀物時(shí)，超過(guò)半數(shù)調(diào)查對(duì)象每次閱讀紙質(zhì)讀物的時(shí)間大致在16-30分鐘（31.4%）和31-60分鐘（35.8%），也有低于15分鐘的（21.3%），超過(guò)60分鐘的情況相對(duì)較少（11.6%）；而在閱讀電子讀物時(shí)，調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)分布相對(duì)均勻，分別是0-15分鐘（22.6%），16-30分鐘（29.8%），31-60分鐘（20.3%），60分鐘以上（27.3%）。

再次，在關(guān)于“你多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)一次圖書(shū)館”問(wèn)題上，選擇每2-3天一次和每周一次的人數(shù)居多，分別為167人和147人，分別占總?cè)藬?shù)的38.6%和33.9%；而每天都來(lái)圖書(shū)館的人數(shù)為72，占總?cè)藬?shù)的16.6%；每個(gè)月一次和每個(gè)學(xué)期一次的人數(shù)共為47人，占總?cè)藬?shù)的10.9%。

2.2.5 閱讀數(shù)量現(xiàn)狀

在關(guān)于“你每年大概閱讀多少本紙質(zhì)書(shū)”問(wèn)題上，有285人選擇了“8-10本”，占總?cè)藬?shù)的65.8%；有139人選擇“11本以上”，占總?cè)藬?shù)的32.1%；有9人選擇“5-7本”，占總?cè)藬?shù)的2.1%；“4本及4本以下”選項(xiàng)沒(méi)有人選擇。

2.2.6 閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

在閱讀紙質(zhì)內(nèi)容時(shí)，有318的人表示能夠認(rèn)真閱讀，但不做筆記，占總?cè)藬?shù)的73.4%；有68的人表示只是瀏覽，占總?cè)藬?shù)的15.7%；24人能夠精讀并且做筆記，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.5%；而進(jìn)行快速翻閱的人數(shù)為23人，占總?cè)藬?shù)的5.3%。

在閱讀電子內(nèi)容時(shí)，387的人表示只是快速翻閱，占總?cè)藬?shù)的89.4%；而認(rèn)真閱讀和瀏覽的人數(shù)為46人，僅占總?cè)藬?shù)的10.6%。

在選擇“你最喜歡的閱讀場(chǎng)所”時(shí)，有319人選擇圖書(shū)館，占總?cè)藬?shù)的73.7%；有67人選擇教室，占總?cè)藬?shù)的15.5%；而剩下的47人選擇了寢室、室外和其它，占總?cè)藬?shù)的10.8%。

2.3 調(diào)查結(jié)論

依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我校大學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是主要通過(guò)紙質(zhì)讀物進(jìn)行文學(xué)小說(shuō)閱讀和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而電子閱讀的主要目的是休閑娛樂(lè)。大部分學(xué)生都有課外閱讀的習(xí)慣，而電子網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，使得文學(xué)閱讀的數(shù)量占首位的地位有所動(dòng)搖，調(diào)查對(duì)象更愿意通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)媒介瀏覽娛樂(lè)新聞。

二是新媒體閱讀方式的出現(xiàn)，給閱讀者提供了更加便利的閱讀條件。但是大部分學(xué)生在日常的閱讀行為中，既閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)，又瀏覽電子設(shè)備，只有少部分學(xué)生，用新的數(shù)字閱讀方式取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。我校大學(xué)生閱讀電子讀物的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)明顯多于閱讀紙質(zhì)讀物，呈現(xiàn)淺閱讀、碎片化閱讀和娛樂(lè)化閱讀趨勢(shì)。

三是我校大學(xué)生年均閱讀紙質(zhì)書(shū)籍的數(shù)量高于全國(guó)平均水平(4.66本)，且大部分的學(xué)生一年下來(lái)閱讀量不低于8本。這說(shuō)明我校對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期不得低于4本書(shū)的讀書(shū)要求，有效地提高了大學(xué)生閱讀書(shū)籍的數(shù)量。但是我校大學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀氛圍也不濃厚。這需要學(xué)校乃至全社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生閱讀氛圍的培養(yǎng)，全方面營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為大學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境。

3 民辦本科院校大學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生遠(yuǎn)離閱讀的現(xiàn)象，高校圖書(shū)館必須遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播規(guī)律，把握大學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，從閱讀方式、閱讀環(huán)境、閱讀活動(dòng)等方面著手，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為大學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

3.1 妥善處理紙質(zhì)閱讀與電子閱讀之間的關(guān)系

雖然新媒介存在著相對(duì)便捷、自由、開(kāi)放的客觀優(yōu)勢(shì)，但是這種閱讀方式是淺顯的，也是碎片化的。青年讀者很難通過(guò)電子閱讀體會(huì)到閱讀內(nèi)容深層次的內(nèi)涵。紙質(zhì)閱讀和電子閱讀不應(yīng)該是相互競(jìng)爭(zhēng)和替代的關(guān)系，而應(yīng)該是相互帶動(dòng)和促進(jìn)的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)充分利用電子閱讀在速度、效率和成本等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮紙質(zhì)閱讀在廣度、深度等方面的不可替代性，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果。

高校圖書(shū)館的資源建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在保證紙質(zhì)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)電子資源的建設(shè)與利用，使紙質(zhì)資源、電子資源兩者互為補(bǔ)充，建設(shè)符合本校發(fā)展的、結(jié)構(gòu)科學(xué)的信息資源體系，[1]同時(shí)也要求青年大學(xué)生能夠區(qū)分和把握傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)電子閱讀的界限，樹(shù)立正確的閱讀觀，通過(guò)相對(duì)便捷的網(wǎng)絡(luò)電子閱讀獲得豐富信息的同時(shí)，利用深度的紙質(zhì)閱讀來(lái)加深思考和理解，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 重視關(guān)鍵人物閱讀指導(dǎo)的作用

各種新媒體的不斷涌現(xiàn)，給我們帶來(lái)了豐富的信息資源，讓人應(yīng)接不暇，但是青年學(xué)生由于自身的三觀還不夠成熟，接觸到良莠不齊的內(nèi)容時(shí)，非常容易受到低俗、消極內(nèi)容的影響，對(duì)學(xué)生的身心無(wú)益。學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用優(yōu)秀教師資源對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，讓判斷力更為成熟的教師來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾，從而使學(xué)生接觸到的閱讀內(nèi)容盡可能是正面和積極向上的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.3 以圖書(shū)館為陣地為青年大學(xué)生的閱讀營(yíng)造天時(shí)地利的條件

為了發(fā)揮高校圖書(shū)館在閱讀中的作用，以便能更好地服務(wù)青年大學(xué)生，高校圖書(shū)館需做到以下幾點(diǎn)：

第一，高校圖書(shū)館要盡力為廣大學(xué)生提供優(yōu)秀和豐富的閱讀資源，提高閱讀文化對(duì)學(xué)生的影響力和覆蓋面。高校圖書(shū)館要正確把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，做到線上與線下密切結(jié)合，把大學(xué)生的興趣集中在閱讀上?？梢岳梦⒉⑽⑿诺刃旅襟w為青年學(xué)生讀者搭建閱讀平臺(tái)，建立讀書(shū)會(huì)等，努力營(yíng)造閱讀的氛圍。

第二，圖書(shū)館員要隨時(shí)做好為青年學(xué)生讀者推薦和介紹各種書(shū)籍的準(zhǔn)備。應(yīng)積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解和閱讀館藏資源，提高對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知，增加相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

第三，開(kāi)展富有特色的閱讀活動(dòng)。圖書(shū)館要積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，把學(xué)生的興趣吸引到閱讀上來(lái)，以便更好地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀行為。比如，我校圖書(shū)館在世界讀書(shū)日期間主辦的“書(shū)間詞話”短劇表演大賽活動(dòng)，就起到了很好的引領(lǐng)作用。大賽以真人秀的方式讓經(jīng)典書(shū)籍中的人物在舞臺(tái)上綻放，演繹書(shū)中的經(jīng)典，用視覺(jué)的沖擊讓紙上的文字熠熠生輝，這需要各參賽學(xué)生細(xì)細(xì)品味和把握經(jīng)典書(shū)籍中人物的性格和心理特征，精彩的演出帶給臺(tái)下觀眾身臨其境的感受，激發(fā)了我校廣大師生閱讀和寫(xiě)作的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

良好的閱讀行為習(xí)慣對(duì)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著非常重要的引導(dǎo)和教育意義。高校圖書(shū)館應(yīng)適應(yīng)大環(huán)境的變化，端正讀者的閱讀目的，對(duì)閱讀內(nèi)容和方法加以規(guī)范和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把傳統(tǒng)的閱讀方法與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生讀者知道讀什么和怎樣讀，讓他們“好讀書(shū)，多讀書(shū)、讀好書(shū)”，[2]才能實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，提高高校圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]