家庭收入與青少年社會適應：家庭社會資本的中介作用 *

鄧小平 劉思瑤 張向葵

(1 贛南師范大學教育經(jīng)濟研究中心，贛州 341000) (2 贛南師范大學教育科學學院，贛州 341000)(3 東北師范大學心理學院，長春 130024)

1 引言

按照每人每年2300元（2010年不變價）的農(nóng)村扶貧標準計算，國家統(tǒng)計局（2016）的數(shù)據(jù)表明，截止到2015年底農(nóng)村貧困人口5575萬人。貧困會造成青少年社會適應不良，因而國務院在《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》提出到2020年農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧（新華網(wǎng), 2015）。因此，如何阻斷貧困對青少年發(fā)展的負面影響成為社會各界關(guān)注的熱點問題。

家庭收入對青少年社會適應有重要影響。以往研究表明，低收入家庭的青少年往往在學業(yè)成就上表現(xiàn)更差，更容易出現(xiàn)孤獨感，更可能不被同伴接納（張云運, 駱方, 陶沙, 羅良, 董奇, 2015）。關(guān)于家庭收入如何影響青少年社會適應的機制，家庭壓力模型和家庭投資模型提出了相應的解釋。家庭壓力模型（family stress model）認為，低收入家庭為了維持家庭收支平衡不得不高強度勞作和取消較多家庭開支，因而經(jīng)常感受到強烈的經(jīng)濟壓力。經(jīng)受著過高經(jīng)濟壓力的家庭容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理健康狀態(tài)的紊亂和婚姻沖突的增加，使得父母在養(yǎng)育子女時缺乏溫暖、支持和對子女的行為監(jiān)控。父母低品質(zhì)的養(yǎng)育質(zhì)量導致青少年出現(xiàn)各種不良發(fā)展結(jié)果的風險，包括學業(yè)、心理和行為問題。因此，養(yǎng)育行為是家庭收入和青少年發(fā)展之間的中介變量（Simons et al., 2016）。大量實證研究支持了家庭壓力模型關(guān)于家庭收入如何影響青少年學業(yè)成就、孤獨感、同伴關(guān)系等方面的解釋（Landers-Potts et al., 2015）。但是有研究指出在情緒、社會行為、人際關(guān)系領(lǐng)域，家庭壓力模型能很好解釋家庭收入如何影響青少年發(fā)展，而在認知和學業(yè)成就領(lǐng)域，家庭投資模型的解釋力更強（Conger & Donnellan, 2007）。

基于經(jīng)濟投資理論的家庭投資模型（family investment model）認為，高收入家庭更可能投資于青少年發(fā)展，而低收入家庭更可能投資于家庭迫切需求（Magnuson & Duncan, 2006）。青少年的發(fā)展需要父母在經(jīng)濟投資、教育期望、教育行為和家庭社會資本等方面給予投入。家庭投資模型認為經(jīng)濟投資包括學習資源投資、生活必需品投資和居住地投資，如足夠的生活必需品，居住在沒有犯罪、壓力、墮落條件的小區(qū)和家庭中擁有的學習資源（Martin et al., 2010）。以往研究表明，學習資源投資能夠正向預測青少年的學業(yè)成就（Gershoff, Aber, Raver, & Lennon, 2007），在家庭收入對兒童認知發(fā)展的影響中起著中介作用（Linver,Brooks-Gunn, & Kohen, 2002）。另外，張云運等人（2015）的研究表明，父母教育期望在家庭收入對青少年學業(yè)成就的影響也起著中介作用。Davis-Kean（2005）針對8-12歲青少年的研究發(fā)現(xiàn)，父母行為投資（表現(xiàn)為輔導青少年家庭作業(yè)和參與學?；顒樱┰诩彝ナ杖雽η嗌倌陮W業(yè)成就影響中起著部分中介作用。但是以往關(guān)于家庭投資模型的實證研究或只關(guān)注低年齡兒童（Linver et al., 2002）或只關(guān)注了青少年認知、學業(yè)成就發(fā)展（Davis-Kean, 2005），而沒有關(guān)注其他年齡兒童和青少年情緒、人際關(guān)系等發(fā)展結(jié)果。

雖然還沒有直接證據(jù)表明家庭社會資本在家庭收入與青少年行為、情緒等發(fā)展間起著中介作用，但有研究結(jié)果表明家庭收入影響著父母學習資源和教育期望，而學習資源和教育期望影響青少年行為、情緒、心理健康（Bae & Wickrama,2014）。家庭對青少年發(fā)展的投資除了學習資源、教育期望外，還有家庭社會資本的投入。家庭社會資本（family social capital）指家庭中成年人與青少年關(guān)系的強度，表現(xiàn)為父母投入時間和精力來與青少年交往，并監(jiān)控青少年行為活動（李宏利,張雷, 2005）。家庭社會資本對青少年的學業(yè)、健康、心理和行為等方面的發(fā)展均有顯著影響（巫俏冰, 2011）。家庭社會資本高的青少年在認知、情緒、行為等方面的發(fā)展都好于家庭社會資本低的青少年（胡月等人, 2014）。而家庭社會資本與家庭收入的關(guān)系密切，家庭收入越高子女收獲的家庭社會資本越高。以往研究表明，高收入家庭在家庭社會資本上的投資要顯著得高于低收入家庭。家庭收入低的家庭將花費大量時間在工作上來滿足家庭迫切需要，因而在時間上減少了監(jiān)管子女的可能，而將精力放在工作導致不能很好的給予子女支持和建立良好的親子關(guān)系（Bradley,Corwyn, McAdoo, & García Coll, 2001）。

盡管以往研究對家庭收入如何影響青少年發(fā)展進行了大量探討，但是主要集中在家庭壓力模型的驗證，即家庭收入通過養(yǎng)育行為來影響青少年發(fā)展。然而，研究表明家庭壓力模型更適用于解釋青少年的心理健康和社會行為（Conger &Donnellan, 2007）。雖然家庭投資模型也給出了影響機制的理論解釋，但是關(guān)于家庭投資模型的實證研究較少。在現(xiàn)有的家庭投資理論驗證中，研究者關(guān)注了經(jīng)濟投資在家庭收入對青少年發(fā)展影響中的中介作用（Linver et al., 2002）。但是家庭投資除了經(jīng)濟投資外，還有其他的投資類型，如家庭社會資本投資。家庭社會資本在家庭收入對青少年發(fā)展的影響中是否起著中介作用尚不清楚。

家庭收入的測量有客觀測量和主觀測量兩種方法?？陀^測量常采用家庭每月總收入作為測量指標，但是由于地域差異，導致收入狀況并不能準確反映購買力和生活標準，因而，有研究者建議采用主觀測量家庭經(jīng)濟壓力來替代客觀測量（Matthews & Gallo, 2011）。本研究采用家庭經(jīng)濟壓力作為家庭收入的測量指標。就社會適應而言，社會適應是指個體在與環(huán)境相互作用過程中達到人們期望的與其年齡和所處文化群體相適應的發(fā)展標準的程度（王建平, 李董平, 張衛(wèi), 2010）。積極青少年發(fā)展理論指出，青少年社會適應不僅僅是指問題的減少，學業(yè)、社會能力等積極結(jié)果的發(fā)展也同樣重要（Lerner, Phelps, Forman, &Bowers, 2009）。因此，研究采用孤獨感、同伴接納和學業(yè)成就來考察青少年的社會適應。本研究假設：家庭收入對青少年發(fā)展的影響符合家庭投資模型，即家庭收入通過家庭社會資本影響青少年學業(yè)成就、孤獨感和同伴接納，家庭社會資本在家庭收入與青少年社會適應之間具有完全中介作用。假設模型見圖1。

圖1 假設模型

2 方法

2.1 被試

采用整群抽樣方法，從江西省贛州市7個縣區(qū)9所農(nóng)村小學三到六年級抽取了480名小學生。以班級為單位集體施測，共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷418份，有效回收率為87.08%。其中男生238人（56.94%），女生180人（43.06%）。被試平均年齡10.18歲（SD=1.27）。

2.2 工具

2.2.1 家庭收入

采用王建平等人（2010）編制的家庭經(jīng)濟壓力問卷。包含4個項目，例如，“我家沒有足夠的錢買新衣服”。要求被試報告最近12個月以來家庭出現(xiàn)經(jīng)濟壓力的頻率。采用5點計分，從“從不”到“總是”分別計1-5分。計算所有項目的平均分，分數(shù)越高表示家庭經(jīng)濟壓力越大，家庭收入越低。該量表已經(jīng)被應用于多個研究之中（李董平等人, 2015），具有較好的信度和效度。本研究中量表的 Cronbach's α 系數(shù)為 0.75。

2.2.2 家庭社會資本

采用陳曦（2012）編制的社會資本問卷中的家庭分量表，從父母卷入、父母支持和親子依戀三方面進行測量。包含5個項目，如“您的監(jiān)護人知道您放學后和誰在一起嗎？”。采用4點計分，從“從不”到“總是”分別計1-4分。計算所有項目的平均分，分數(shù)越高表示家庭社會資本越好。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.75。

2.2.3 學業(yè)成就

采用語文和數(shù)學期末考試的成績作為學業(yè)成就的指標。由于各被試來自不同學?；虿煌嗉?，因此研究中把兩門科目成績分數(shù)以班為單位進行了標準化，得到各門課程的Z分數(shù)，再分別用兩個Z分數(shù)的均值作為學業(yè)成就的指標。

2.2.4 孤獨感

采用Asher, Hymel和Renshaw（1984）編制的兒童孤獨量表。包括24個項目，其中16個孤獨項目，8個插入項目，但有研究表明插入項目與負荷于單一因子上的16個孤獨條目無關(guān)（游志麒, 范翠英, 周宗奎, 孫曉軍, 田媛, 2012）。因此本研究刪除了8個插入項目。根據(jù)小學生的言語理解能力，將原問卷的5點計分修改為2點計分（1=是, 0=否）。兒童的孤獨感得分為16個項目的平均分，得分越高，代表孤獨感越強。該量表已經(jīng)被應用于多個研究之中（田錄梅, 陳光輝, 王姝瓊, 劉海嬌,張文新, 2012），具有較好的信度和效度。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.76。

2.2.5 同伴接納

采用同伴提名法評定青少年在班級內(nèi)的同伴接納情況。以班級為單位，發(fā)給每名被試一份班級的學生名單，要求被試在認真瀏覽過全班同學的名字后，寫出“當你過生日時，最想邀請的三位好朋友”。對每個被試的被提名頻次進行班級內(nèi)標準化，以便于不同班級青少年提名分數(shù)的比較。以提名頻次的Z分數(shù)作為同伴接納的指標。

2.3 研究程序

以班級為單位進行團體施測，每班配備1名主試。每位主試在測試前均接受正式培訓。施測時，主試向被試詳細講解指導語和例題，在指導語中說明本次調(diào)查的意義，并強調(diào)本調(diào)查答案無對錯之分，要求被試根據(jù)自己的實際情況獨立作答。

2.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 23.0進行數(shù)據(jù)處理。分析思路如下：（1）對各變量進行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析。（2）采用Hayes（2013）開發(fā)的PROCESS程序中的模型4檢驗家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年社會適應之間的中介作用。該檢驗使用了抽取5000個樣本（每個樣本容量為418）的偏差校正的百分位Bootstrap方法來確定中介效應的顯著性。該檢驗需要對兩個回歸方程的參數(shù)進行估計。方程1估計自變量（家庭經(jīng)濟壓力）對中介變量（家庭社會資本）的預測效應；方程2估計自變量（家庭經(jīng)濟壓力）和中介變量對因變量青少年社會適應（學業(yè)成就、孤獨感、同伴接納）的預測效應。如果模型估計滿足以下條件，則說明完全中介模型成立：（a）方程1中，家庭經(jīng)濟壓力對家庭社會資本的預測效應顯著；（b）方程2中家庭經(jīng)濟壓力對于青少年社會適應的預測效應不顯著，家庭社會資本對青少年社會適應的預測效應顯著；（c）家庭社會資本的中介效應95%置信區(qū)間不包括0值，且正態(tài)分布檢驗顯著。

3 結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計

表1 列出了各變量的平均數(shù)、標準差和皮爾遜積差相關(guān)矩陣。結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟壓力與家庭社會資本，青少年同伴接納均呈顯著負相關(guān)，說明家庭經(jīng)濟壓力越大，青少年家庭社會資本和同伴接納越低。另外，家庭社會資本與青少年學業(yè)成就和同伴接納呈顯著正相關(guān)，說明家庭社會資本越高，青少年學業(yè)成就和同伴接納越好；家庭社會資本與青少年孤獨感呈顯著負相關(guān)，說明家庭社會資本越低，青少年孤獨感越高。最后，青少年學業(yè)成就與孤獨感呈顯著負相關(guān)，說明青少年學業(yè)成就越低，青少年孤獨感越嚴重；青少年學業(yè)成就與孤獨感和同伴接納呈顯著正相關(guān)，說明青少年學業(yè)成就越高，青少年越被同伴接納；青少年同伴接納與孤獨感呈顯著負相關(guān)，表明青少年越被同伴接納越不感到孤獨。

3.2 家庭社會資本的中介效應分析

為了檢驗家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年社會適應之間的中介作用，采用Hayes（2013）開發(fā)的PROCESS程序中的模型4 來進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，在控制性別和年齡后，家庭經(jīng)濟壓力能顯著負向預測家庭社會資本，a=-0.35，SE=0.05，p＜0.001；在控制了性別、年齡和家庭收入后，家庭社會資本能顯著正向預測學業(yè)成就，b=0.40，SE =0.07，p＜0.001；在控制性別、年齡和家庭社會資本后，家庭經(jīng)濟壓力對學業(yè)成就的預測效應不顯著，c’=0.06，SE=0.08，p＞0.05。具體見表2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗表明，家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=-0.14，SE=0.03，95%的置信區(qū)間為[-0.22，-0.08]，且正態(tài)分布檢驗顯著，Z=-4.29，p＜0.001。具體見表3。

表1 描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

在控制了性別、年齡和家庭經(jīng)濟壓力后，家庭社會資本能顯著地負向預測孤獨感，b=-0.07，SE=0.02，p＜0.001；在控制性別、年齡和家庭社會資本后，家庭經(jīng)濟壓力對孤獨感的預測效應不顯著，c’=-0.01，SE=0.02，p＞0.05。具體見表 2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗表明，家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=0.03，SE=0.01，95%的置信區(qū)間為[0.01，0.04]，且正態(tài)分布檢驗顯著，Z=3.27，p＜0.01。具體見表 3。

在控制了性別、年齡和家庭經(jīng)濟壓力后，家庭社會資本能顯著地正向預測同伴接納，b=0.19，SE=0.08，p＜0.05；在控制性別、年齡和家庭社會資本后，家庭經(jīng)濟壓力對同伴接納的預測效應不顯著，c’=-0. 14，SE=0.09，p＞0.05。具體見表 2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗表明，家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=-0.07，SE=0.03，95%的置信區(qū)間為[-0.13，-0.02]，且正態(tài)分布檢驗顯著，Z=-2.33，p＜0.05。具體見表3。

表2 家庭經(jīng)濟壓力影響青少年社會適應的中介分析

4 討論

4.1 相關(guān)分析結(jié)果討論

本研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就、同伴接納呈顯著得正相關(guān)，與孤獨感呈顯著得負相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致。Sirin（2005）對74項研究進行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入與青少年學業(yè)成就之間存在中等強度的正相關(guān)。Quon和McGrath（2014）對44項研究進行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入與青少年的孤獨感之間存在顯著負相關(guān)。Letourneau, Duffet-Leger, Levac, Watson和Young-Morris（2013）對44項研究進行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位與青少年同伴接納之間存在顯著正相關(guān)。在此基礎上，本研究重點考察了家庭社會資本在家庭收入與青少年發(fā)展關(guān)系中的中介作用。

表3 家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力對青少年社會適應影響中的中介效應分析

4.2 中介效應討論

本研究在證實了家庭經(jīng)濟壓力能顯著負向預測青少年學業(yè)成就后，進一步對家庭社會資本在家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就的中介作用進行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭社會資本完全中介家庭經(jīng)濟壓力對學業(yè)成就的負向預測效應。具體而言，家庭經(jīng)濟壓力越大，青少年在家庭接收到的社會資本就越少，進而導致學業(yè)成就的降低。家庭經(jīng)濟壓力大意味著低收入家庭將資源更多地投入家庭生活需要，而沒有時間和資源投資到青少年發(fā)展上，因而無法對青少年進行監(jiān)管、支持和建立良好的親子依戀關(guān)系。

相比家庭經(jīng)濟壓力較小的家庭，家庭經(jīng)濟壓力大的青少年存在著家庭投資上的不足，這使他們處于發(fā)展的高危狀況中，更少的接收到家庭在社會資本上的投資。這與Han, Chu, Song和Li（2015）的研究結(jié)果一致，收入家庭高的家庭在青少年社會資本上投入更多，尤其是在家庭社會資本上，家庭收入的影響更大。原因在于，低收入家庭通常工作時間更長（Kivim?ki et al., 2015），以此來平衡家庭開支。從而導致沒有時間會更多地參與學?；顒?、與子女進行溝通并輔導子女完成家庭作業(yè)，從而導致青少年從家庭獲得的社會資本較低。

家庭社會資本的投資降低不利于青少年學業(yè)成就的發(fā)展，同伴關(guān)系的建立和孤獨感的預防。這與眾多研究結(jié)果一致。學業(yè)成就方面，Ma, Shen,Krenn, Hu和Yuan（2016）對46篇研究進行元分析后發(fā)現(xiàn)，作為家庭社會資本成分之一的父母教育卷入與青少年學業(yè)成就的相關(guān)系數(shù)達到0.51。意味著父母投資更多地時間和精力來監(jiān)控子女的家庭作業(yè)和保持良好親子互動有利于青少年學業(yè)成就的提高（Froiland, Peterson, & Davison, 2013）。高質(zhì)量父母卷入具有結(jié)構(gòu)化、自主性支持、關(guān)注過程、投入積極情感、父母一致共同卷入以及讓孩子感知并且愿意接受六個特征。韋唯，吳藝方，任萍和羅良（2015）認為除了家庭收入外，父母角色活躍信念、學校效價、感知到的知識技能和感知到的時間精力也會影響父母卷入。

在孤獨感方面，Wu, Palinkas和He（2011）以772名小學生和初中生為被試的研究發(fā)現(xiàn)，相比其他類型的社會資本，家庭社會資本對青少年的心理適應影響更大，表現(xiàn)為家庭社會資本越高青少年的自尊和生活滿意度更高，抑郁和敵意更低。Bian和Leung（2015）以414名大學生為被試的研究表明，社會資本與孤獨感呈顯著得負相關(guān)。作為家庭社會資本的父母卷入、支持和親子關(guān)系與青少年的孤獨感關(guān)系密切。Gaertner, Fite和Colder（2010） 以65名青少年為被試的研究發(fā)現(xiàn)，父母卷入越少（表現(xiàn)為對子女行為監(jiān)控少、參與子女活動少），青少年的孤獨感越強烈。父母給予子女的支持越多，青少年的孤獨感越低（田錄梅等, 2012）。Al-Yagon, Kopelman-Rubin,Brunstein Klomek和Mikulincer（2016）以356名青少年為被試的研究發(fā)現(xiàn)，與父母建立起安全型依戀能有效地減少青少年的孤獨感。

在同伴關(guān)系方面，家庭社會資本的父母卷入、父母支持和親子依戀對青少年的同伴接納具有顯著的預測效應。以往研究表明，父母卷入能增加青少年被同伴接納的可能性（Rah & Parke,2008），父母支持有助于青少年被同伴接納（Yang, Sylva, & Lunt, 2010），安全的親子依戀能增加青少年被同伴接納（Pinto, Veríssimo, Gatinho,Santos, & Vaughn, 2015）。

綜述所述，本研究采用中介效應分析對家庭投資模型進行了檢驗。結(jié)果表明，家庭收入對青少年學業(yè)成就、孤獨感和同伴接納的影響需要通過父母投資實現(xiàn)，從而在一定程度驗證了家庭投資模型。與以往研究相比，本研究將父母投資的中介效應從經(jīng)濟投資、行為投資拓展到家庭社會資本投資；并將家庭對青少年的影響范圍從認知擴展到情緒、人際關(guān)系領(lǐng)域。在貧困尚未消除之前，可通過增加父母投資來緩解貧困對青少年發(fā)展的負面影響，為阻斷貧困影響提供了新的思路。

4.3 局限與展望

本研究結(jié)果支持家庭投資模型關(guān)于家庭投資在家庭收入對青少年發(fā)展影響的中介作用機制，但是存在以下局限，可能會影響研究結(jié)果的推論。首先，沒有直接測量家庭客觀收入，而是采用青少年主觀感知的家庭經(jīng)濟壓力作為替代，盡管有部分研究表明二者有較強的相關(guān)，但仍需在下一步研究采用家庭收入客觀測量。其次，家庭投資只考慮了家庭社會資本投資，而沒有分析家庭學習資源、父母教育期望等因素的影響。這些因素在家庭投資模型中已經(jīng)被證明對幼兒認知發(fā)展有重要影響，但是否適用于青少年學業(yè)成就、情緒和同伴關(guān)系等問題尚不清楚。另外，本研究采用的是橫斷設計，難以確定家庭收入與青少年社會適應之間的因果關(guān)系，今后可采用縱向研究設計來驗證本研究的結(jié)論。

5 結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：（1）在控制了性別、年齡后，家庭經(jīng)濟壓力與青少年學業(yè)成就、同伴接納有顯著的負相關(guān)，與孤獨感有顯著得正向；（2）與中介假設相一致，家庭社會資本在家庭收入與青少年學業(yè)成就、孤獨感、同伴接納之間具有完全中介作用。