基于大學(xué)生活視角的創(chuàng)新教育策略探析

尹雪鴻 浙江工商大學(xué)

創(chuàng)新是二十一世紀的時代發(fā)展命題，而在當(dāng)前的國際環(huán)境中，創(chuàng)新一詞的重要性愈加的明確而且責(zé)任深重。對于培養(yǎng)人才發(fā)展的高校而言，加強創(chuàng)新的教育，將創(chuàng)新作為每一個高校、每一名學(xué)生都愿意去了解，去付出，將創(chuàng)新教育融入學(xué)生的生活之中，就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生活視角的內(nèi)涵和特性

教育需要回歸生活，現(xiàn)代大學(xué)生活是現(xiàn)代大學(xué)的重要組成部分。在大學(xué)生活中，學(xué)生對于諸如抖音、小紅書、快手、微信等玩法創(chuàng)新力度和潮流也是一種消費和娛樂的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新雖然與傳統(tǒng)的科技型創(chuàng)新有著一定的區(qū)別，但是卻也隸屬于生活創(chuàng)新領(lǐng)域的范疇。

現(xiàn)代的大學(xué)生活具有一定的社會性和現(xiàn)代性，具備政治、精神、文化和社區(qū)等各個方面在綜合性質(zhì)。大學(xué)生活強調(diào)個體的發(fā)展和大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的營造。而大學(xué)的環(huán)境，則是為學(xué)生個體性的發(fā)展和自我意識的提升等提供良好的培育的環(huán)境，有助于個體的不斷豐富和不斷完善。在現(xiàn)代大學(xué)生活的創(chuàng)新教育上，需要將創(chuàng)新精神貫穿到大學(xué)生活的方方面面，從對于創(chuàng)新的認識、創(chuàng)新環(huán)境的融入、個體獨特性的發(fā)展，以及對于生活創(chuàng)新的改造等各個方面。大學(xué)的環(huán)境需要促進學(xué)生創(chuàng)新個體的潛力的開發(fā)和自我意識的發(fā)展。

在現(xiàn)代大學(xué)生活中，大學(xué)生對于電子技術(shù)、信息化水準(zhǔn)的掌握、前沿的時尚生活具有了一定的了解和參與，具有鮮明的時代特性和現(xiàn)代性。與此同時，大學(xué)生活還具有創(chuàng)新性。無論是學(xué)術(shù)的創(chuàng)新還是生活的創(chuàng)新，都需要大學(xué)對于社會的各個方面進行理性的闡釋和分析，而科學(xué)地對學(xué)生進行引導(dǎo)和指引，鼓勵學(xué)生積極成長、創(chuàng)造發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新教育缺乏立足于學(xué)生生活的范圍和理念

美國實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活”。他說：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳?！痹谥袊母咝?，創(chuàng)新教育缺乏一種融入每一個個體、融入學(xué)生日常生活的意識和能力。

大學(xué)教育的一個很重要的目的，就是讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)生活中，都參與進來，并且參與到創(chuàng)新和實踐中，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要一個組成部分，這樣有助于營造一種大眾化的、廣泛的，創(chuàng)新教育模式。大學(xué)的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神，創(chuàng)造意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造人格為目的的活動，創(chuàng)新教育不僅僅是科技型設(shè)計型的教育，而且涉及到學(xué)生生活的方方面面，它包括專業(yè)性的創(chuàng)造人才，也有生活性的創(chuàng)造人才。目前大學(xué)創(chuàng)新教育的一個很重要的內(nèi)容，就是要改變傳統(tǒng)上的一些教育的弊端和不足之處，來打造一種基于大學(xué)學(xué)生生活的創(chuàng)新教育模式和教育方法。

學(xué)生學(xué)校應(yīng)該注意最廣泛的個體，注意到每個個體的知識儲備，個人能力發(fā)展，創(chuàng)新意識，以及一個相關(guān)的綜合分類，關(guān)聯(lián)等能力的發(fā)展，促進個體的創(chuàng)造性發(fā)展，也促使高校創(chuàng)新教育氛圍的形成。

例如，在有些學(xué)校，創(chuàng)新教育更多地落在了學(xué)校的校訓(xùn)上，以及對于個別項目的組織參與上，創(chuàng)新教育在系統(tǒng)化和規(guī)范化上面做的并不夠。同時，高校創(chuàng)新教育的實施偏重于理工科科技類獎項和設(shè)計類獎項。所以，不少高校在設(shè)計類項目的組織上，活動較多，而一些科研類的活動上，對于社會的活動參與度和積極性也在不斷地增長。這種方式有助于學(xué)生走進社會、走進知識、走進創(chuàng)新，而且其創(chuàng)新直接適用于社會的發(fā)展的市場的需求。但是，這種方式一般是臨時性的合作的方式，缺乏空間的延伸性，以及對于學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的分析。

有些學(xué)生認為，創(chuàng)新是少數(shù)精英學(xué)生的事情，與自己是沒有什么關(guān)系。普通學(xué)生缺乏對創(chuàng)新的認識，也缺乏對創(chuàng)新的積極參與和思考。在這種情況下，高校的創(chuàng)新教育就缺乏學(xué)生的基礎(chǔ)，無法在最廣大的普通學(xué)生群體中形成一種類似于日常生活的創(chuàng)新，也無法得到大眾化的普及和最廣泛的群眾基礎(chǔ)。

三、基于學(xué)生生活視角的大學(xué)創(chuàng)新教育

大學(xué)的創(chuàng)新教育要回歸到學(xué)生本身。需要進行學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)和創(chuàng)新力量的強化，采用知識傳遞與轉(zhuǎn)化的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的創(chuàng)造性、能力和天賦的發(fā)展，但是卻又不鼓勵其精英主義和個人主義。

（一）創(chuàng)新教育需要加強對于學(xué)生主體性的認識

高校的創(chuàng)新教育中，不僅僅是知識的傳遞，而且是對于學(xué)生主體性以及各種能力的塑造。教育不能僅僅依靠教師的單項傳遞方式，而是要強化彼此的互動。學(xué)生在大學(xué)教育中所學(xué)習(xí)到的知識、所掌握的技能、自身的創(chuàng)新能力以及對于知識和生活的態(tài)度，都是相互交融和互相促進的。大學(xué)創(chuàng)新教育，不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識和文化，而是要以學(xué)生為主體，始終立足于學(xué)生成長的需要，培養(yǎng)學(xué)生的人格養(yǎng)成、技術(shù)更新和創(chuàng)新發(fā)展等多個方面。人的發(fā)展是在個體與內(nèi)部的心理環(huán)境以及外部的自然和社會環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，實踐活動是實現(xiàn)人的發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新性的養(yǎng)成同樣需要與之相適的實踐活動作為基礎(chǔ)。

（二）通過跨學(xué)科的課程體系，提升學(xué)生思維能力

大學(xué)的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，而并非僅僅只是知識的傳遞，知識只有內(nèi)化在學(xué)生的儲存?zhèn)}庫里，形成學(xué)生自己的獨特知識體系和思維編碼，才能達到知識的傳遞和思維的提升的過程。在大學(xué)教育中，教師的更多作用在于指點和引導(dǎo)作用，用跨學(xué)科的、具有整合性的、探究性的課程體系，來指導(dǎo)學(xué)生進行知識的發(fā)展、創(chuàng)造和應(yīng)用。這也為教師的素質(zhì)提升帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要具有豐富的經(jīng)驗的老師，以及具有創(chuàng)新性思維和包容心的老師，來展開專題的探索和研究，才能保證每一位學(xué)生都積極的參與到思維提升的項目訓(xùn)練中。與此同時，大學(xué)創(chuàng)新教育還要鼓勵并為學(xué)生的科研創(chuàng)新和生活創(chuàng)新提供平臺的支持和技術(shù)的支持，為學(xué)生帶來盡可能多的學(xué)習(xí)和探索、改進的機會，使學(xué)生養(yǎng)成具有發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、批判性思維、創(chuàng)新性思維和解決問題的能力。

（三）對學(xué)生的評價體系進行改革，加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成

學(xué)校需要改進傳統(tǒng)的分數(shù)評價體系，如有的學(xué)校采用創(chuàng)新學(xué)分的方式，設(shè)定創(chuàng)新課程，鼓勵學(xué)生通過具有實踐性與可操行的創(chuàng)新，將創(chuàng)新成為自己生活和學(xué)習(xí)中的一部分。很多時候，人們對于自己的生活具有一種習(xí)以為常的懶惰性，難以發(fā)現(xiàn)生活中需要改變的地方，或者對需要改變的方式和方向，也就是創(chuàng)新，具有一種本能的恐懼之感，總覺得創(chuàng)新是遙不可及的高不可攀的東西，卻忽略了生活中一些小小的改變也就是創(chuàng)新。大學(xué)教育需要改變學(xué)生的這種思維，讓學(xué)生感知到創(chuàng)新是生活中實實在在的可以感知到的事物。

例如教師可以指定教學(xué)課程，和學(xué)生一起分析生活中遇到的一些小物品的缺點和不足之處，并想辦法去改進和解決它。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新日記和周記的撰寫，使學(xué)生養(yǎng)成思考周圍身邊事物、思考解決方式的創(chuàng)新思維方式，使創(chuàng)新成為生活的一種習(xí)慣。同時，加強對學(xué)生的學(xué)分評價體系的改革，解決大學(xué)中考試分數(shù)不能代表個人能力的弊端，為那些具有創(chuàng)新精神和開拓意識的學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)的人才評價方式，挖掘人才的創(chuàng)新潛力。

基于大學(xué)生活視角的創(chuàng)新教育方式，是一種對于大學(xué)生活本身的回歸以及對于學(xué)生個體化的重視，與此同時，創(chuàng)新教育強調(diào)對于大學(xué)生活的參與和日常創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，有助于提高全體學(xué)生的知識系統(tǒng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新高校教育方式，從大學(xué)生活入手，有利于高科技人才的培養(yǎng)和脫穎而出，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和為社會做出貢獻。同時，對于中國在當(dāng)前時代發(fā)展的嚴峻和機遇面前，可以更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才，對于建立創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家具有重要的意義。大學(xué)創(chuàng)新教育并不是忽視知識和基礎(chǔ)教育的活動，而是通過知識和人才的思維、實踐的能力、思維的發(fā)展、創(chuàng)新的培養(yǎng)等有機地結(jié)合起來，將理論知識、方法邏輯與現(xiàn)實生活的世界問題的需求和發(fā)展等結(jié)合起來，培養(yǎng)出社會發(fā)展、國家發(fā)展和市場發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。