基于慕課的高職高?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探究

朱輝 蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院

一、改革背景

像《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出四大缺陷：（1）組織形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）缺乏與專業(yè)課的銜接，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建；（3）課程考核方式單一，不利于學(xué)生對知識的消化吸收；（4）課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的訴求。因此，該門課程的慕課化嘗試已在不同的院校得到開展。通過慕課互動(dòng)性的教學(xué)形態(tài)，改變了專業(yè)基礎(chǔ)課單一的課程組織與考核方式，助力以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。

縱觀各大院校推出的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)慕課改革，基本圍繞翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行：課程教學(xué)中引入慕課，實(shí)施線上知識學(xué)習(xí)和課堂教師指導(dǎo)、學(xué)生討論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前利用慕課資源實(shí)施教學(xué)改革的主要形式。有了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，慕課找到了在大學(xué)課堂的落腳點(diǎn)，而基于慕課的教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式找到了最佳的課前學(xué)習(xí)資源和討論平臺。

合理運(yùn)用慕課資源有助于推進(jìn)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、增進(jìn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，利用慕課資源進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主流方式。將《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》慕課化是改革必然要實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、改革方向

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》慕課改革應(yīng)秉承 “先教材，后慕課，慕課基于教材，教材融合慕課”的設(shè)計(jì)思想，切合當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，既面向社會(huì)、面向未來，更應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性與前瞻性，分析并明確設(shè)立學(xué)習(xí)者的能力目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中，通過大量實(shí)用有趣案例的引入，拒絕枯燥死板，讓學(xué)習(xí)者在輕松活潑中達(dá)到鞏固知識、提升能力的目的。改革的方向如下：

（一）夠用為度

課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循高職高專院校 “夠用為度”的教學(xué)理念，摒棄本科教材中過于理論抽象或數(shù)學(xué)要求較高的部分，修訂內(nèi)容的深淺難度以及范圍大小都以學(xué)生未來職業(yè)需求和未來的生活需求為依準(zhǔn)。精簡授課的知識點(diǎn)數(shù)目，不僅要使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，更著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，“夠用為度”也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性，根據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以應(yīng)用帶動(dòng)理論教學(xué)，理論教學(xué)中穿插思維引導(dǎo)，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上，依據(jù)各知識點(diǎn)對技能和知識不同的需求，重構(gòu)課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系，從日常生活案例和常見經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析入手，由淺入深、由表及里，讓學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)學(xué)的博大精深同時(shí)，完整體驗(yàn)將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識應(yīng)用到社會(huì)生活中的程序、內(nèi)容和方法，有助于提高學(xué)生抽象思維能力和解決具體問題的能力，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去解釋身邊的常見事物及現(xiàn)象。

（二）易用有趣

在充分考慮到作為高職教育入門教材和通識教材所要把握的“度”的基礎(chǔ)上，改革的思路體現(xiàn)在對來自經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作中的理論精華千挑萬選，對各類經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)的漫畫案例大浪淘沙，為課程使用者選擇并提煉出最具有可讀性、趣味性和擴(kuò)展性的知識點(diǎn)，力求教學(xué)的深入淺出與詼諧有趣。教學(xué)方法應(yīng)始終秉承課程基于教材，從選擇的教材進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)每一專題或章節(jié)具體內(nèi)容的特點(diǎn)與需求，將生動(dòng)的案例資源與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撡Y源進(jìn)行有效組合搭配，如內(nèi)容晦澀難懂的章節(jié)，就多配備案例資源，使得生動(dòng)性高于理論性；內(nèi)容簡單卻能夠啟發(fā)思考的章節(jié)，則加強(qiáng)深度，多配備理論資源，使得理論性高于生動(dòng)性。授課風(fēng)格的連貫性也是課程改革特別注重的關(guān)鍵，雖然每一知識點(diǎn)的授課老師不同，但應(yīng)盡量做到一氣呵成，在信息化設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化，并通過負(fù)責(zé)人的后期統(tǒng)籌審核，統(tǒng)一風(fēng)格，最大程度去避免教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)格差異性給學(xué)習(xí)者造成的不適感。

（三）價(jià)值引領(lǐng)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論具有鮮明的價(jià)值判斷，在一定程度上傳遞著資本主義的意識形態(tài)，對西方經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場和原則。那么，如何將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系完整地介紹給讀者，既要借鑒西方先進(jìn)的文化，又能夠正確認(rèn)識，不被西方的價(jià)值體系所迷惑，這是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力解決的問題。從價(jià)值引領(lǐng)的角度出發(fā)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是多元化、開放式的，不僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，更有專業(yè)的思政教師，進(jìn)一步明確課程內(nèi)容的政治方向和思想引領(lǐng)作用以及教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值觀意識，始終保持正確的價(jià)值判斷，以中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的成果豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的辯證思維，構(gòu)建課堂教學(xué)的共同價(jià)值觀。這體現(xiàn)在課程建設(shè)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，可以做出很多思想先進(jìn)性上的改進(jìn)，例如在慕課每個(gè)專題或章節(jié)的結(jié)尾，可附有“素質(zhì)拓展欄目”，包含“經(jīng)濟(jì)學(xué)與創(chuàng)業(yè)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)與思政”和“時(shí)政中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”三個(gè)部分。借助三位一體的模式，從該部分主要內(nèi)容與核心知識點(diǎn)出發(fā)，啟迪思維，碰撞智慧，并希望能夠指導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)思維、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政要聞并塑造健康向上的人格。其中，“經(jīng)濟(jì)學(xué)與思政”是素質(zhì)拓展的核心，通過思政融入，有利于學(xué)生正確認(rèn)識西方經(jīng)濟(jì)理論、培育對馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）職業(yè)導(dǎo)向

為了更好地推進(jìn)慕課改革，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)走訪知名企業(yè)，并對企業(yè)、畢業(yè)生、在校生進(jìn)行大量調(diào)研，了解高職高專財(cái)經(jīng)大類專業(yè)職業(yè)需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)知識的培養(yǎng)為主線，以經(jīng)濟(jì)思維能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以情境模擬和校園實(shí)踐為主要教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中努力完成學(xué)生由受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用實(shí)施

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為財(cái)經(jīng)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中也是各專業(yè)學(xué)習(xí)掌握完整專業(yè)體系的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的資源內(nèi)容和日常生活直接掛鉤，具備實(shí)用性和趣味性的結(jié)合。網(wǎng)上基本教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（講稿）、課件和測驗(yàn)等一百五十多個(gè)顆粒資源以及至少50個(gè)以上的核心微課視頻，實(shí)現(xiàn)虛擬課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在校內(nèi)教學(xué)時(shí)，該門課程采用線上線下混合式教學(xué)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。通過專門設(shè)計(jì)的一系列的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究的實(shí)際意義，掌握經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行原則，并且學(xué)會(huì)利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解釋經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為決策方式以及國家的經(jīng)濟(jì)政策。整個(gè)課堂教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面展開，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力，挖掘?qū)W生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的慕課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容模塊化，涵蓋創(chuàng)業(yè)所需具備的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用等，通過教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)理論教學(xué)，理論教學(xué)中穿插項(xiàng)目，突出教課主題，集中教學(xué)資源，使學(xué)生真正能在學(xué)中有所感悟。

四、趨勢探討

不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，還是其他專業(yè)課程，在信息技術(shù)與高校教育融合的大背景下，高校應(yīng)進(jìn)一步更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化課程教學(xué)改革，踐行“因材施教”的教育理念。另外，高校還要根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)以及不同專業(yè)和課程設(shè)置的要求，組織力量探索哪些課程最適合引入慕課資源開展教學(xué)活動(dòng)，把遠(yuǎn)程教育課程與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)，還要注重研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長等實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

同時(shí)，面對慕課帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)首當(dāng)其沖、直面挑戰(zhàn)、積極應(yīng)對，抱著開放的態(tài)度去認(rèn)識、去實(shí)踐，并積極參與、融入其中。教師將由主導(dǎo)者、講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。這種角色轉(zhuǎn)型在學(xué)生群體日益多樣化的背景下，更加要求教師在教學(xué)方法上、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力上具備靈活性。因此，教師應(yīng)主動(dòng)提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真研究慕課教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)新形勢下教學(xué)模式的變革。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行科學(xué)研究，增加知識儲(chǔ)備，豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力和水平