淺談現(xiàn)代學徒制在高職電子商務專業(yè)教學中的應用

宋真真 新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院

學徒制模式起源于上世紀80年代，英國和德國率先提出學徒制的概念，主要應用在工業(yè)領(lǐng)域。隨后學徒制模式，被推廣到職業(yè)教育領(lǐng)域，工學合一的教學模式，對于學生理論知識和實踐能力的提升，都有著很好地促進作用。

一、學徒制發(fā)展概述

學徒制是一種產(chǎn)教結(jié)合的教育模式，這種人才培養(yǎng)方式，學校和企業(yè)成為教學的主要場所，學生在學校期間由教師傳授理論知識，在企業(yè)由企業(yè)制定的師傅，傳授實踐教學，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的結(jié)合。學生的則有著雙重身份，在學校是學生，在企業(yè)是學徒，這種工學結(jié)合的教學模式，幫助學生快速就業(yè)。學徒制模式受到政府的支持，政府鼓勵就業(yè)，為了培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才，政府部門成立專門的師徒制監(jiān)管機構(gòu)，確保學徒制教學模式得以順利開展。除此之外，政府還向雇用企業(yè)、培訓機構(gòu)等提供相應的實習經(jīng)費和補貼，讓學徒可以持續(xù)地獲得學習，不僅學習了專業(yè)技能，還可以獲得報酬，可以看出政府對于學徒制教學模式十分看重。學徒制有著法律保障，許多國家都針對學徒制給出了不同的法律，保障學徒制的社會地位，讓學徒制可以更好地被社會認可，進而持續(xù)發(fā)展下去。

二、高職電子商務專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制的意義

首先，提升學生的興趣。傳統(tǒng)教育模式，理論知識和實踐教學是分開進行的，課堂上教師以理論知識的傳授為主，學生聽起來枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習的興趣。其次，提升學生的主動性。學徒制教學模式是情景教學的一種，學生深入到企業(yè)生產(chǎn)實際，看到自己專業(yè)的就業(yè)崗位，在實踐過程中學習相應的知識。最后，提升學生的適應能力。此外，學徒制的教學模式，還可以讓學生對未來就業(yè)有著明確的認識。

三、當前電子商務專業(yè)教學存在的問題

（一）培養(yǎng)方面比較模糊。主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容找不到側(cè)重點，教學內(nèi)容比較廣泛但是缺少重點，許多學生在學習商務知識以及電子化技術(shù)時，沒有將兩門知識結(jié)合起來，只是學習了一些皮毛知識。這些理論知識的簡單學習，是無法適應就業(yè)需要的，許多學生都存在著學了幾年，什么都學不會，學到的也不精的情況。

（二）課程設(shè)計不夠合理。由于課程存在過強的理論性，缺少實踐內(nèi)容，導致學到的內(nèi)容難以真正地應用到實踐活動中，缺少實訓課程的安排，導致學生無法適應崗位實際工作。實訓課程的設(shè)計是為了讓學生更好地掌握理論知識，讓學生將理論知識應用到實踐，檢驗學生是否掌握相關(guān)知識，同時強化學生對于知識的理解。但是許多院校在教學過程中，往往本末倒置，重點放在理論知識教學，導致學生應用能力差，無法適應社會的發(fā)展。

（三）缺少雙師型人才。電子商務教學需要教師具備豐富的理論知識以及良好的實踐能力。從高職院校教師的選擇來看，由于院校的擴招，許多教師只是相關(guān)專業(yè)的本科或者?？飘厴I(yè)生，雖然有著教育的熱情，但是缺少實踐知識。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，專業(yè)性不強。這種情況下，學生難以真正地學習到電子商務的精髓。

三、電子商務專業(yè)教學實施策略

（一）明確“現(xiàn)代學徒制”的定位

現(xiàn)代學徒制的應用，需要明確學徒制的定位，也就是明確教育的方向和中心。學徒制人才培養(yǎng)模式目的在于培養(yǎng)理論知識和實踐能力的綜合型人才。教學模式方面采取學校+企業(yè)的教學模式，學校進行理論知識教學，企業(yè)進行實踐教學，明確好各階段教學的分工。學校做好學生在企業(yè)之間的管理工作，注重和企業(yè)的溝通交流，掌握電子商務企業(yè)對于人才的素質(zhì)需求，有意識地完善教學教材，同時掌握學生在企業(yè)的工作和學習情況，以此確保學徒制可以取得不錯的教學效果。

（二）改進教學模式。學校和企業(yè)共同進行教學研究，完善教學教材，幫助學生更好地將理論知識和實踐內(nèi)容聯(lián)系起來。為了保證教學效果，完善學生的考核和評價方式，將學生在校考核和在企考核結(jié)合起來，學校注重成績、學習態(tài)度方面的考核，企業(yè)注重學生實踐能力、技能掌握程度的考核，以此確保學生的專業(yè)性。

（三）打造“現(xiàn)代學徒制”雙師型隊伍。現(xiàn)代學徒制的教育模式，在于讓學校充分利用起企業(yè)掌握的資源，讓學生獲得實踐經(jīng)驗。這是為了彌補學校教師在實踐方面的不足，基于這一點，我們需要努力打造雙師型的教師隊伍，也就是教師既要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備良好的實踐能力，只有提升教師的綜合素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)人才。學校可以從多方面提升教師的能力：首先，學習和交流。同其他院校教師進行溝通交流，就教學內(nèi)容、方法方面進行共同探討。其次，組織培訓，為教師提供培訓機會，教師深入企業(yè)，學習電子商務的實踐知識，提升自己的實踐能力。最后，開展專家座談。選擇行業(yè)專家或者經(jīng)驗豐富的人員，來校開座談會，講解專業(yè)知識、市場趨勢、人才需求等內(nèi)容。

結(jié)束語：現(xiàn)代學徒制是一種工學結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的統(tǒng)一，受到職業(yè)教育的廣泛應用。開展現(xiàn)代學徒制教學模式，需要我們明確人才培養(yǎng)的目標，加強同企業(yè)的交流和合作，充分利用企業(yè)的資源，開展實踐教學；同企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的方法，完善教學教材；打造雙師型教師隊伍，提升教師的專業(yè)性和實踐能力，才能讓其更好地開展教學活動，保證教學效果。