地方高校應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

戴世英 沈陽工程學院

2010年國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，2014年出臺了培育應用型人才的一系列相關政策，2015年教育部又出臺了《關于引導部分地方普通高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》。并且在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。顯而易見，說明高等教育的人才培養(yǎng)備受重視，教育改革更加深入，國家對應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)提到議事日程，高教事業(yè)的蓬勃發(fā)展指日可待。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人才供給與社會需求出現(xiàn)不均衡態(tài)勢。所以，培養(yǎng)應用型人才成為國家關注點。

一、高校應用型人才培養(yǎng)的重要意義

（一）知識傳播與應用結(jié)合，能夠迅速適應社會發(fā)展的需要

大學教育就是把知識的傳播與實踐相結(jié)合，通過對知識的加工、創(chuàng)新，以及應用，重新整合，并引入應用領域。麻省理工院長曾對人們說過，成功沒有任何秘訣，唯一的秘密就是把教學和科學研究相結(jié)合，把年輕人引進科研知識領域?，F(xiàn)代社會，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，新技術、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，企業(yè)急需應用型人才。而且企業(yè)需要的應用型人才，不僅要有專業(yè)知識、有理想信念、有嚴明紀律，還要有應變能力強、反應迅速、處理實際問題靈活高效，以便能夠快速適應社會發(fā)展。

（二）有利于高校人才與企業(yè)要求相匹配

每年我國高校畢業(yè)生有幾百萬人，卻出現(xiàn)二種現(xiàn)象，一是大學生畢業(yè)難就業(yè)，二是用人企業(yè)用工荒。糾其原因，就是高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求不匹配，人才標準不符合市場需求?，F(xiàn)在的高校，即使是研究型的大學，培養(yǎng)出來的人才從事科學技術研發(fā)與創(chuàng)新的研究型人才仍是少數(shù)。經(jīng)濟增長與擁有科學知識的人數(shù)應該是正相關的關系。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要大批不僅有扎實的專業(yè)理論基礎，還要有實際操作動手能力，在生產(chǎn)實踐中靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，助推我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

（三）校企合作有利于雙方共生發(fā)展

加利福尼亞的一名教授，他在一次世界銀行的演講會上分析到，以斯福坦大學為主導的美國硅谷工業(yè)園，，在硅谷里有斯福坦大學，在硅谷的附近有伯克利大學，在它們周圍有三千余家高科技產(chǎn)業(yè)。不僅如此，還有許多研究結(jié)構(gòu)、研究所，當?shù)馗咝Ｅc它們密切合作，相互成就。附近的科研院所、研究結(jié)構(gòu)，為高校學生提供實習和實踐的基地、場所，給予大學生參與科學研究實踐的機會，更好的開展學校的科學研究，同時企業(yè)因高校學生的加入，為企業(yè)注入了更多的活力，相互促進，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

二、應用型高校的辦學定位

（一）立足地方辦學，定位于地方性

地方高校與區(qū)域經(jīng)濟有著天然的聯(lián)系，應與服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要來確定學校的辦學方向，精準把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，有針對性的培養(yǎng)應用型人才。在專業(yè)設置方面，地方高校在科學把握區(qū)域所需人才的基礎上，適時調(diào)整專業(yè)設置，而不能跟著感覺走，更不能捧著熱點設置專業(yè)。要挖掘地方特色，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，大力為地方經(jīng)濟發(fā)展做好信息服務、教育服務和科技服務。因此，地方高校辦學要定位于地方，根植與地方、融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，在服務于地方的同時發(fā)展自己、壯大自己，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。

（二）注重特色辦學，強化特色定位

地方高校離開了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，勢必影響其長遠的發(fā)展。辦學特色是高校持續(xù)發(fā)展的源泉。注重特色辦學，就是在尊重教育辦學規(guī)律的基礎上，揚長避短，差異發(fā)展。但不是另辟蹊徑。要結(jié)合學校實際情況和區(qū)域需要，認真籌謀，優(yōu)化資源配置，彰顯辦學特色。在專業(yè)建設、學科發(fā)展、教學研究、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，做到人無我有，人有我強，人強我新。在校內(nèi)組織教師積極開展研究討論，在辦學特色方面做足功課，同時深入地區(qū)企業(yè)，了解企業(yè)需求，開展校企合作，強化特色定位，以特色增強辦學競爭力，以特色擴大學校在社會的知名度，促進學校特色發(fā)展。

（三）突出應用辦學，找準應用型定位

首先，要跟蹤調(diào)查地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型方面的情況，結(jié)合本校實際情況，對所開設的專業(yè)進行調(diào)整，建立應用專業(yè)群，加強應用學科建設，使自己主動適應地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，為企業(yè)輸送應用型人才。其次，培養(yǎng)應用型人才。地方高校應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色，突出培養(yǎng)適合本地區(qū)行業(yè)的應用型人才，使他們在生產(chǎn)、管理、服務等一線工作崗位上盡快勝任本職工作，為地方經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦。最后，開展應用研究，做好成果轉(zhuǎn)化工作。地方高校要主動對接本地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群進行科學研究，通過校企合作的方式建立研究和開發(fā)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)提供技術服務，并準轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在區(qū)域體系中發(fā)揮作用。

三、地方高校應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)建設落后于經(jīng)濟發(fā)展，難以形成特色優(yōu)勢

地方院校的專業(yè)設置、課程設置沒有面向企業(yè)市場，校企合作缺乏頂層設計，沒有專門的機構(gòu)負責，與企業(yè)信息溝通不暢。專業(yè)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對企業(yè)的需求缺乏了解。高校不完全掌握企業(yè)究竟需要什么技能的人才，造成在人才培養(yǎng)、培養(yǎng)方向上與企業(yè)需求脫節(jié)，而企業(yè)因招不上來急需的應用型專業(yè)技術人員影響企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合機制尚不成熟

現(xiàn)行的學校與企業(yè)合作辦學的模式，主要是學校根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，選取相對比較對口的企業(yè)，建立實驗實習辦學基地。如果學生所學專業(yè)知識不符合企業(yè)技術要求或崗位要求，那么，學生只能成為企業(yè)廉價的勞動力，學生也會因此對企業(yè)喪失發(fā)展的信心。另外，地方院高校在人才培養(yǎng)方案中，課程設置是根據(jù)專業(yè)要求而設置，沒有針對崗位設置課程。同時在實施人才培養(yǎng)時，教師主要是傳授理論知識、基本原理、基礎知識，技能培養(yǎng)較少，造成學生動手能力不強，難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

（三）校企合作育人機制不健全，育人信息不對稱

目前，校企合作即沒有明確的機構(gòu)設置，而且合作組織沒有系統(tǒng)性，育人機制不健全。所謂的校企合作，只是院校的二級單位個別專業(yè)與企業(yè)的某一車間建立對應關系。但育人效果達不到預期目標。一是院?？释髽I(yè)幫助學校完成實習實訓教學計劃，學生也可以得到較高的工資薪酬。同時，企業(yè)希望院校幫助解決用工短缺的問題。雙方的合作只是淺層次的合作。二是校企合作聯(lián)盟育人信息不對稱。一方面，企業(yè)對高校在人才培養(yǎng)的定位、目標、課程設置，就業(yè)方向，以及辦學特色等方面的認識，沒有深度了解，而高校對企業(yè)在應用型人才技能標準方面了解不夠。因此，雙方共享信息不對稱，在一定程度上影響了彼此的深度融合。

四、改進措施

（一）正確理解專業(yè)在人才培養(yǎng)中的內(nèi)涵，強化專業(yè)建設，形成特色優(yōu)勢

現(xiàn)在大學教育的特點是大眾化教育，高校畢業(yè)生畢業(yè)后在就業(yè)人數(shù)中所占比例較大，且都是在生產(chǎn)一線的工作崗位。因此，專業(yè)設置和課程設置要符合人才市場需要，要面向企業(yè)。特別是隨著社會不斷向前發(fā)展，科學技術日新月異，出現(xiàn)了一些新興的職業(yè)，涉及學科較多，要求的應用型技能知識水平較高。高校要及時了解市場、了解企業(yè)需要什么樣的人才，根據(jù)本校專業(yè)設置的實際情況，加強內(nèi)涵建設，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成專業(yè)特色，使人才培養(yǎng)的針對性更強，盡快勝任工作崗位要求，融入社會經(jīng)濟發(fā)展。同時要加強校企合作頂層設計，加強與企業(yè)的溝通，企業(yè)也因此招到滿足自身發(fā)展和創(chuàng)新的人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，建立互利互惠的動力機制

應用型人才培養(yǎng)方案在設計上，應以產(chǎn)業(yè)技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，改革專業(yè)和課程設置，既包括理論課中的通史教育課程、專業(yè)課、專業(yè)基礎課，以及專業(yè)的核心課程，也包括實踐教學。注重課程內(nèi)容和專業(yè)標準相結(jié)合，加強課堂教學與實習實訓相融合。使培養(yǎng)方案實現(xiàn)培養(yǎng)目標、專業(yè)水平、課程模塊全方位的優(yōu)化設計，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)需要相融合，教學內(nèi)容與工程一線相融合，教師知識傳授與培養(yǎng)技能相融合。同時要在高校與企業(yè)建立互利互惠機制。企業(yè)參與人才培養(yǎng)獲得科學技術和人力資源，高校通過與企業(yè)合作，改變教學模式，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，真正做到為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

（三）完善協(xié)同育人機制，保證育人信息對稱

協(xié)同育人是優(yōu)化人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新。一是探索實踐育人的新途徑。在與實踐性和技術性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，開展現(xiàn)代新型學徒制度，強化校企雙重主體身份，并納入到招生招工工作中，實行學歷和技能并重的人才培養(yǎng)模式。二是建立育人平臺建設。建立不同的、多層次和領域的合作聯(lián)盟，依靠特色專業(yè)和行業(yè)實質(zhì)性合作，建立特色鮮明的產(chǎn)業(yè)院系。三是建立和完善協(xié)同育人機制。通過機制創(chuàng)新共同制定培養(yǎng)規(guī)格，共同制定培養(yǎng)標準，既完善了高校人才培養(yǎng)體系，又解決了企業(yè)用工問題，達到校企深度融合。四是對稱育人信息。雙方相互了解，積極溝通，在融合的過程中實現(xiàn)雙贏。

地方高校應用型人才培養(yǎng)，面對的是地方和地方行業(yè)，培養(yǎng)的是適應地方經(jīng)濟發(fā)展的專門人才。應用型高校為地方大學的創(chuàng)新發(fā)展開辟了一條特色化的道路。地方高校要主動認清社會發(fā)展形勢，了解社會發(fā)展進程，把自己變成有鮮明特色的高校。同時，在轉(zhuǎn)型的過程中，正確定位，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)濟建設中需要的人才。我們有理由堅信，應用型高校，通過不斷創(chuàng)新和探索，與時俱進，一定能辦出特色，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進地方經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

我校是遼寧省應用型人才培養(yǎng)示范校，學校定位是培養(yǎng)應用型人才，服務遼寧，輻射全國。自轉(zhuǎn)型以來，轉(zhuǎn)變觀念，不斷深化教學改革，重新修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程模塊，結(jié)合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展文件精神，改革考核模式，并在2016年在省內(nèi)率先取消畢業(yè)清考，進行重修改革，嚴把畢業(yè)關，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為遼寧經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。