創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究

岑文靜 何紅玲 朱本慧

1.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院； 2.廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

近幾年，高校教育發(fā)展規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校生數(shù)量也不斷增加，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為熱門(mén)專業(yè)，一直是學(xué)生每年報(bào)考的熱門(mén)專業(yè)。在當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量不斷增加、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)生另謀出路的一種重要途徑。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》正式發(fā)布，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力仍然不強(qiáng)，創(chuàng)新型人才仍然很緊缺，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2018年9月，為進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐課程納入到高等教育的必修課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。為此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)滿足國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這將是強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方面，是教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中。目前，為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了系列政策文件，包括《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕35號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2017〕37號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）等，對(duì)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)工作起到了重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，采取了一系列措施推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)工作的深入開(kāi)展，取得了積極的成效，如通過(guò)設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備采購(gòu)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)置、實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、邀請(qǐng)校外專家做專題報(bào)告、開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式，有效推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的深入實(shí)施及其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，同時(shí)也有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升以及會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。但是，仍然看到，高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些突出的問(wèn)題，仍制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，迫切需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)工作，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式、方法和基礎(chǔ)保障，才能更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）基礎(chǔ)設(shè)施體系不健全

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施體系建設(shè)，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)條件。雖然目前高?；径紦碛袝?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但在相關(guān)軟硬設(shè)施配套上仍不健全，資金投入仍然不足，軟硬件設(shè)施仍然跟不上實(shí)踐教學(xué)的需要，甚至有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施仍比較陳舊，滿足不了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要[2]。尤其是隨著近幾年高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)增長(zhǎng)速度跟不上教學(xué)的需要，缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施體系，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作狀況往往達(dá)不到理想效果，也達(dá)不到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)體系有待完善

1.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫離。目前，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)往往沒(méi)有從學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，且未與教學(xué)理論形成一體，實(shí)踐內(nèi)容也未充分考慮專業(yè)理論的整體性和融合性，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)置會(huì)比較分散且不完整，缺乏緊密性、系統(tǒng)性和綜合性。同時(shí)由于教師在教學(xué)實(shí)際中對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的處理會(huì)略顯生疏，且由于學(xué)生并沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際工作，有些專業(yè)問(wèn)題雖然對(duì)于老師來(lái)說(shuō)一目了然，但老師在課堂上卻很難把這些問(wèn)題講清楚、講透徹，而學(xué)生對(duì)老師講授的實(shí)踐內(nèi)容會(huì)理解得比較片面或不深刻，存在理論和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。

2.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效銜接。雖然目前教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)取得較大的發(fā)展和進(jìn)度，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在不足，學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間尚未很好地銜接起來(lái)，專業(yè)教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法尚未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間形成互補(bǔ)，兩者之間尚未形成深度融合，學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力之間尚未形成良性循環(huán)和相互促進(jìn)的效果。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

1.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不夠。會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容廣、綜合性強(qiáng)，它不僅要求教師在理論上需具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要求具有具體的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如果教師缺乏嫻熟的操作技能和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中就會(huì)無(wú)法做到主次分明，學(xué)生只能空洞理解。目前在高校中主要由大部分理論教師擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其往往對(duì)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少較多的了解，因此教師只能根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，跟不上企業(yè)的工作技能要求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身具有復(fù)雜性，這也對(duì)任課教師提出了更高的要求，不僅要去有具有扎實(shí)的理論功底，而且在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上也要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的師資力量主要來(lái)自學(xué)生工作部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及各教學(xué)單位行政管理人員等[1]，不能保證任課教師均具備完善的專業(yè)理論知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。只有在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中具備深厚的理論知識(shí)，同時(shí)又參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能在課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到游刃有余，并對(duì)學(xué)生形成有效指導(dǎo)。

（四）考核機(jī)制不夠健全

1.注重考核學(xué)生的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力。目前高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的考核主要是期末閉卷式的考核方法，卷面上的成績(jī)大都體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)理論的考核，對(duì)實(shí)踐操作技能評(píng)價(jià)的占比較小，缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考評(píng)，或者對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的考核缺乏完整性和全面性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力考核缺乏全面性和系統(tǒng)性。

2.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，效果質(zhì)量難以把控。雖然部分高校開(kāi)設(shè)了有助于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)和考核，但是對(duì)于這種考核缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。再加上對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)的管理仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果的評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告等，考核標(biāo)準(zhǔn)單一且缺乏規(guī)范性，學(xué)生的成績(jī)和真實(shí)的能力仍不相匹配，實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性仍有待提高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視力度。其次，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入力度。通過(guò)籌集建設(shè)資金，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的投資和建設(shè)力度，使實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施能夠跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展步伐，尤其是電腦和財(cái)務(wù)軟件等；同時(shí)，為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，還可以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子模擬實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)，或者將電子模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的功能進(jìn)行整合，建立綜合電子模擬實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)理念。高校要建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，將創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻感受到會(huì)計(jì)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。同時(shí)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來(lái)校做講座，并讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀交流，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)和信心。高校還可以設(shè)立專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)園，端正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并幫助學(xué)生深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

2.建立一套適用于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需求，具備很強(qiáng)的靈活性和時(shí)效性。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)要從學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，并且與專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)相配套，同時(shí)合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間及其順序，注重與專業(yè)理論教學(xué)形成系統(tǒng)性和綜合性，促使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的去理解理論教學(xué)中的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立實(shí)踐型高素質(zhì)師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯臋C(jī)會(huì)，設(shè)立教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)基地，并通過(guò)定期安排教師到企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，多參與各種橫向課題，讓教師參與到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)合作研究項(xiàng)目中，借此機(jī)會(huì)幫助教師深入企業(yè)一線積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把從中積累到的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中去，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平、研究能力和實(shí)踐能力。另一方面，為了拓寬教師相互交流的渠道，共同探討和交流實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以組織教師積極參與各種學(xué)術(shù)研討會(huì)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。一方面，為了讓教師能更好的深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題，鼓勵(lì)教師積極組織并與學(xué)生一起參加到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，以此來(lái)積累和豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上也要進(jìn)行改革，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，定期選派骨干教師開(kāi)展專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的有效提升。

（四）確立目標(biāo)導(dǎo)向型的考核機(jī)制

1.對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，不僅要注重知識(shí)理論的考核，還要重視操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)改變以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，在期末成績(jī)上增加實(shí)踐學(xué)分的比重，考評(píng)方式可以多樣化，全面考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，使其與專業(yè)課程之間的考核權(quán)重達(dá)到合理的比例。另外，考核方式應(yīng)靈活多樣，考慮到學(xué)生的發(fā)展，不能局限于一種。

2.對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)授課教師而言，要改變傳統(tǒng)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理念。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，要不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系，且要體現(xiàn)全面性，比如可以包含教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)管理、信息反饋等方面內(nèi)容，并增加對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的考核，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的活動(dòng)及效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)；在考核中也可以增加一些激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行多元化考核，設(shè)立教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定和第三方評(píng)定共同參與的考核體系，建立對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的滿意度調(diào)查，增加考評(píng)機(jī)制的全面性、公正性[3]。