互助教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用

周玲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的精神文化和物質(zhì)水平都得到了逐漸的改善，與此同時，對教育的意義與實際應用也給予了更多的關(guān)注，使人才的培養(yǎng)在日益激烈的競爭中成為國家發(fā)展的重點。新課程改革適應當今社會發(fā)展的需求，其中互助教學是一項重要的內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂教學中，需要教師積極響應新課改的號召，將互助教學模式應用在課堂教學中，以此使小學生解決問題的能力得到提升，從而促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文筆者就互助教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義展開分析，并提出相關(guān)的應用策略，以此為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展提供一定有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；互助教學模式；應用

一、前言

隨著社會的不斷進步，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，教育部門不斷完善新課程改革的理念，借鑒國外先進的教學思想，結(jié)合學生的具體學習情況，積極整改教學方式。旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，為社會輸送更多有用的人才?；ブ虒W是當下教育的一種重要方式，注重營造團隊學習氛圍，并在相互討論和相互幫助的學習過程中提升學習質(zhì)量，有助于學生不斷創(chuàng)新學習方法，從而提升自主學習能力。小學數(shù)學學科雖然具有較強的抽象性，但同時也具有一定規(guī)律性。因此，在具體教學過程中，教師應該引導學生利用互助學習的方式開展自主學習，從而使小學生更好的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升學習效率。

二、將互助教學模式與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合的重要意義

在小學數(shù)學課堂教學中，有效開展互助教學有助于學生對知識更好的討論與研究，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時找到解決問題的規(guī)律，強化對問題的認識和理解，從而提升學生的學習質(zhì)量與學習效率。對于小學生而言，其天性活潑好動，傳統(tǒng)理念下的教學方式很難帶動小學生的學習積極性，而互助教學模式的應用，則能夠通過教師的引導，使學生以小組形式開展知識的探究。小學生具有較強的表現(xiàn)欲望，其為了突顯自己的能力，就會在討論中積極思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題。小學教育時期是學生接受教育的啟蒙時期，所以，在此階段培養(yǎng)小學生良好的學習習慣非常重要，對學生自主學習能力的形式也具有積極的意義。因此，在具體教學過程中，教師應該充分運用互助教學，以便在團隊的學習氛圍中更好的培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

三、將互助教學模式與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合的有效策略

（一）科學劃分學習小組

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該針對小學生的性格特點和學習情況，為學生科學分配學習小組。在分組過程中，教師可以遵循互補的原則，盡量將成績好和成績差的學生分在同一小組內(nèi)，讓優(yōu)等生幫助后進生形成互助小組，以此使后進生的學習成績能夠得到提升；教師也可以遵循均等的原則，將成績中等的學生劃分在同一小組，這樣不僅方便學生之間相互討論問題，也能夠在無形之間形成一種競爭的學習氛圍。有競爭才有發(fā)展，有壓力才有動力，進而提升小學生的學習自主性和積極性。教師通過對學生科學的分配學習小組，不僅能夠為學生構(gòu)建出一個互幫互助的學習氛圍，使學生之前建立融洽、和諧的關(guān)系，同時也能夠促使學生在學習中相互追趕，進而得到共同進步，最終獲得良好的課堂教學成效。

（二）充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性

隨著新課程改革的逐漸深入，教育部門已將素質(zhì)教育作為當下教育的主要教學目標。并要求教師在具體教學過稱中，不單單要提升學生的學習成績，更要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，需要教師在具體教學過程中要注重突顯學生在課堂上的主體性，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對問題的求知欲和好奇心被帶動起來，進而能夠在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，獲得學習的成就感和滿足感。學生只有能夠自主學習，積極主動的參與到課堂教學中，才會是課堂教學得到事半功倍的效果。

例如，在數(shù)學教師正式講解教學內(nèi)容之前，可以先提出幾個與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，并給學生幾分鐘時間讓學生對教學內(nèi)容進行預習，然后將學生分成不同學習小組，以小組為單位討論問題。當討論結(jié)束之后，每小組即可派出一名代表作學習結(jié)果匯報，其與小組則可以在其他小組匯報的時候與自己的結(jié)果進行對比，并適當?shù)牟槿毖a漏。通過在學生相互交流的過程中，學生能夠認識到知識的難點和重點，并在教師講解知識內(nèi)容的時候分清主次，從而進一步理解所學的知識，并在輕松的狀態(tài)下完成教學任務(wù)。

（三）教師應該做好教學指導工作

雖然互助教學模式的核心在于以學生作為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但并不代表學生不需要教師的幫助。相反的，教師在引導在學生的互助學習中具有十分重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該注重把握教學目標、提煉教學內(nèi)容，積極組織并引導學生對自己提出的問題進行思考和討論，并對學生提出的觀點進行補充和說明，發(fā)現(xiàn)學生學習方法和思考問題的不足和優(yōu)勢，針對教學過程中的難點和重點問題進行詳細的講解。在課后，為學生布置適當?shù)木毩曨}，使學生能夠得到針對性的訓練，有效的鞏固所學的知識。同時，為學生設(shè)置一些拓展性問題，使學生在課后也能夠進行交流與溝通，進而得到拓展能力的提升。在互助教學模式中，教師起著重要的帶頭作用，能夠引導學生有效的學習，最終得到自主學習能力的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，將互助教學模式與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，不僅能夠為學生營造互幫互助的學習氣氛，同時也能夠使學生在競爭的氛圍中相互追趕著學習，推動師生間、生生間建立良好的關(guān)系，從而提升課堂教學效率。通過科學劃分學習小組，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性以及做好教學指導工作等，有效帶動學生的學習熱情，使其綜合能力得到有效的提升，同時為素質(zhì)教育的發(fā)展做出積極性貢獻。

參考文獻

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