基于兒童視野下的小學(xué)作文教學(xué)有效性策略初探

張向紅

摘 要：雖然素質(zhì)教育教育已經(jīng)提出多年，但在中國(guó)的許多小學(xué)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在作文教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)語文教師指定的主題和材料進(jìn)行寫作，他們的想象力沒有發(fā)揮空間，這也就使得學(xué)生沒有獨(dú)立寫作的習(xí)慣。如今，小學(xué)生因年輕而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但是同樣意味著他們的寫作可以更加的自由、更加的隨心所欲。但是實(shí)際情況是，他們寫作文只是為了來完成教師的任務(wù)，并沒有意識(shí)到寫作的重要性。因此，他們不養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；有效性；探索分析

小學(xué)生對(duì)外界的內(nèi)容充滿了好奇心，語文老師可以利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們的想象能力，讓他們對(duì)寫作作品所表達(dá)的某些對(duì)象留下他們的看法，比如寫白云像棉花糖一樣，葉子像粉絲一樣，老師必須贊美和鼓勵(lì)他們充滿童心的語言，充分調(diào)動(dòng)他們寫出興趣，激發(fā)他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們想象力的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中為了真正強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，我們可以嘗試采用這樣一些方法。

1.豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材

兒童想象力的發(fā)散都是建立在兒童已經(jīng)有大量的生活直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，它是兒童對(duì)于生活以及生活中的事物的不斷認(rèn)識(shí)發(fā)展以及見識(shí)增長(zhǎng)的發(fā)展過程。任何階段、針對(duì)任何事物的想象力都不會(huì)是憑空而來的，都是會(huì)建立在一定的感知或者感知體驗(yàn)基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的。小學(xué)生的教育教學(xué)正是處于學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的初始啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)社會(huì)的閱歷尚且還很少，對(duì)于實(shí)踐生活中會(huì)遇到的人和事還不能進(jìn)行完全正確的辯知，所以其想象力基礎(chǔ)還沒有完全發(fā)育成熟，想象力的開發(fā)還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)積累。因此，教師在教學(xué)中就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能積累，推動(dòng)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知發(fā)展，為小學(xué)生的想象力開發(fā)利用作比較完善的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

鑒于素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學(xué)語文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩。小學(xué)語文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活的調(diào)整自己的具體教學(xué)思路。因?yàn)?，教學(xué)應(yīng)該是靈活的、有針對(duì)性的，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的情況，老師要采取不同的教學(xué)思路，要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供最有效的幫助，這樣才能夠最有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。所以說鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，仍然需要老師的引導(dǎo)，在保證學(xué)生自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.通過觀察自然風(fēng)光，提高學(xué)生的想象能力

自然界是客觀存在的，它是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，它是與人類社會(huì)相區(qū)別的物質(zhì)世界，同時(shí)，它也是一個(gè)取之不盡、用之不竭的自然資源，大自然中豐富多彩、包羅萬象的景象能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，可充分利用大自然所具備的情境提高學(xué)生的寫作興趣，并陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生能夠積極參與到寫作中。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一番實(shí)地采風(fēng)，對(duì)周圍的花花草草等事物進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在光合作用之下，周圍植物所產(chǎn)生的變化，細(xì)心對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這不僅增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)植物變化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的耐心，能夠靜下心來對(duì)周圍的事與物進(jìn)行觀察，從中收獲新知識(shí)，幫助學(xué)生充分掌握觀察景物的順序和方法，使得學(xué)生能夠抓住事物的特征、變化以及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫景狀物的認(rèn)識(shí)并掌握其規(guī)律與章法，通過依據(jù)這些現(xiàn)象作文。由此，學(xué)生根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的、所觀察到的景物激發(fā)自身的想象力，進(jìn)而能夠通過自身的想象力寫出一篇好作文。

4.注重學(xué)生習(xí)作方法的引領(lǐng)

開頭結(jié)尾的方法技巧很多，例如：開頭有“設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者?！薄伴_門見山，亮明觀點(diǎn)?！薄霸O(shè)計(jì)懸念，吸引讀者?！钡?；結(jié)尾的方法有“首尾呼應(yīng)式?！薄懊跃涫健！薄白匀皇帐健！钡取５珜?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我覺得交給一些最基本的方法就可以，開頭一般可以“時(shí)間地點(diǎn)人物式”“模仿開頭式”，結(jié)尾一般是“自然結(jié)束式”“感悟式”，學(xué)生容易理解接受。

所以，我平時(shí)在教學(xué)閱讀課文時(shí)，也注重多鼓勵(lì)學(xué)生背誦簡(jiǎn)短的開頭結(jié)尾。背誦得多了，自然領(lǐng)悟了一些開頭結(jié)尾的基本方法。

其次，教師要教給學(xué)生基本的組段方法。一般文章由幾個(gè)自然段組成，每個(gè)自然段自己一個(gè)意思，中間自然段有的開頭可以用一句中心句概括，每個(gè)自然段寫的都與文章的主題有關(guān)聯(lián)。中間段落按提醒學(xué)生“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！边@也是新課標(biāo)的要求。

再其次，相機(jī)捕捉合適的習(xí)作時(shí)機(jī)，小學(xué)階段正是學(xué)生習(xí)作的起步階段，我們要善于捕捉合適的習(xí)作時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們可以抓住教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，以課文中典型的句、段、篇寫法作為范例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)“怎么寫”。也可以利用各種活動(dòng)和生活中發(fā)生的事情作為題材，指導(dǎo)學(xué)生寫。還可以充分利用寫故事、講故事的等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

最后，有效的作文評(píng)改至關(guān)重要。習(xí)作的評(píng)改也是教學(xué)生習(xí)作的一種基本方式方法，給學(xué)生講太多的寫作方法、寫作技巧，我認(rèn)為中年級(jí)大部分學(xué)生是聽得云里霧里的。我們教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的習(xí)作來評(píng)講，讓學(xué)生進(jìn)一步明白應(yīng)該怎樣習(xí)作。

總結(jié)：寫作教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的核心和關(guān)鍵內(nèi)容之一，在具體的課程教學(xué)中，我們一定要積極的探索和嘗試，努力找到提升學(xué)生寫作能力的最有效手段。

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