淺談初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

王玲

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，對(duì)英語教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。要求教師不斷加強(qiáng)自身新的教學(xué)觀念，打破原有的、機(jī)械地教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)突破，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高初中英語教師教學(xué)的效率。本文立足于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高英語閱讀教學(xué)效率的有效措施，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題；對(duì)策

閱讀在初中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，是英語知識(shí)不斷累積地必要過程。在初中英語閱讀教學(xué)中逐步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，能夠有效提升學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，具體該如何開展初中英語閱讀教學(xué)呢？

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生獲取更多的英語知識(shí)和英語信息，以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生分析、探究、解決英語問題的能力，從而提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生有著非凡的意義。但是，部分教師對(duì)閱讀研究不夠重視，教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為英語只要在考試中取得高分就行，并未認(rèn)識(shí)到閱讀是提高學(xué)生語言技能的重要部分，閱讀教學(xué)依舊停留在層次上，并過多的強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)，課堂更是多以教師講解為主，學(xué)生大部分時(shí)間只能被動(dòng)地接受英語知識(shí)，學(xué)生不懂得如何從閱讀中尋找到有效信息，導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確地推理和判斷，學(xué)生的閱讀能力得不到有效發(fā)展，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。

（二）教學(xué)方法枯燥、單一

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師并未根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成一套科學(xué)有效地教學(xué)方式，大多沿用舊時(shí)的閱讀教學(xué)方法，閱讀教學(xué)過程就只是停留在講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配的層面，對(duì)文章逐句逐段的進(jìn)行分析，更有甚者，教師只是把閱讀當(dāng)作課外知識(shí)對(duì)待，將閱讀文本中出現(xiàn)的詞組勾畫出來，對(duì)對(duì)閱讀題的答案就當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法枯燥、單一，學(xué)生提不起興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)英語的想法，更別提要提升學(xué)生的閱讀能力了。

（三）學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生多忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，為在考試中取得高分，學(xué)生往往選擇死記硬背，以應(yīng)付英語考試。學(xué)生沒有時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，更沒有時(shí)間看課外的閱讀材料，學(xué)生的詞匯量無法提高，閱讀基礎(chǔ)薄弱，此時(shí)教師再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，興致全無，其英語水平也會(huì)得不到有效提升。

二、提升初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一）更新教學(xué)觀念

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，接受新思想，打破傳統(tǒng)的“一言堂”“一刀切”等教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，以生為主，將課堂的話語權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。與此同時(shí)，教師要找好自己的站位，扮演好“引導(dǎo)者”“組織者”的角色，在學(xué)生百思不得其解之時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，提升學(xué)生的英語閱讀水平。這就要求教師深入的研究英語閱讀文本，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和潛力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握閱讀文本的主題思想，通過抓閱讀文本的重要細(xì)節(jié)，以精準(zhǔn)獲取所需要的英語信息，提高學(xué)生閱讀能力，提升其閱讀語感，以不斷豐富學(xué)生的英語知識(shí)，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，提升其英語水平。

（二）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生看到一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，會(huì)感到膽怯，甚至是心煩，有著很強(qiáng)烈地排斥心理。這就要求教師在教學(xué)之初巧妙地導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文的興趣，消除學(xué)生的排斥心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍學(xué)生的思維，便于學(xué)生攜帶著強(qiáng)烈地求知欲參與到探究文本的活動(dòng)之中，便于教師提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)“The Developing World”一課中“Section C”時(shí)，其中介紹了舊北京城和新北京城的變化，筆者先借助多媒體播放相關(guān)的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而筆者在視頻基礎(chǔ)上巧設(shè)問題“Who can tell us had your grandparentslife as like in the past？”以讓學(xué)生回憶爺爺奶奶過去的生活為引，導(dǎo)入新課，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討自己家鄉(xiāng)的新舊變化，有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中去，以便于教師開展英語閱讀教學(xué)，為教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備

在初中英語閱讀教學(xué)中想要提升教學(xué)效率，必先讓學(xué)生掌握住一定的詞匯量，并幫助學(xué)生掌握住閱讀的方法，以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在此過程中，教師可以要求學(xué)生每天在固定的時(shí)間記憶一定量的單詞和英語句子，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行互檢，以督促學(xué)生進(jìn)行有效記憶。此外，教師還要在閱讀中幫助學(xué)生找出中心思想，體會(huì)思想感情，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，以便于學(xué)生進(jìn)行高效的課內(nèi)外閱讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，這對(duì)學(xué)生今后的英語發(fā)展有著積極重要的作用。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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