高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)滲透可行性問(wèn)題初探

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，當(dāng)前世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，然而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底來(lái)說(shuō)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，我國(guó)需要綜合素質(zhì)較高的人才，其中高職院校對(duì)于專業(yè)型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著忽視人文素質(zhì)教育的問(wèn)題，這很不利于綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。本文主要分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)滲透的可行性，并且提出了具體的途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)；可行性

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性分析

1.高職英語(yǔ)教材用書中含有大量的經(jīng)典文學(xué)作品。教材在教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，高職院校中的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的基石。教材中的內(nèi)容大多選取的是富有人文思想的、被廣泛流傳且文化氣息較為濃厚的經(jīng)典英文作品，這些作品運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵生動(dòng)的展現(xiàn)了出來(lái)。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用這些豐富分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生零距離的探討理想與現(xiàn)實(shí)的距離、感情的真諦甚至是人性的思考等非常具有人文性質(zhì)的課題，通過(guò)溝通與交流可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，還可以提升自身的人文素質(zhì)。

2.高職英語(yǔ)詞匯中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和人文知識(shí)。英語(yǔ)詞匯是最小的語(yǔ)言單位，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理以及人文知識(shí)。掌握好英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，要想英語(yǔ)的基礎(chǔ)扎實(shí)就需要積累大量的詞匯。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)地講解，可以使學(xué)生了解到詞匯延伸出的人文主義思想，潛移默化地提升自身的人文素質(zhì)。例如“All men are created equal（所有人生而平等）”，教師在講述這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，可以多多的講述人生而平等這個(gè)觀念，說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分注重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生防范學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到每個(gè)單詞中蘊(yùn)含的人文主義思想，就可以整體的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的人文主義精神。

3.高職英語(yǔ)教師具備豐厚的語(yǔ)言功底與較高的人文素養(yǎng)。教師的模范作用在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)榻處熓侨宋乃刭|(zhì)教育的實(shí)施者，其自身的道德品質(zhì)具有很強(qiáng)的感染力。高職院校中所任用的英語(yǔ)教師大都資歷深厚且學(xué)歷較高，他們不僅是英語(yǔ)專業(yè)出身而且掌握著豐富的心理學(xué)、教育學(xué)理論，能夠熟練地在課堂當(dāng)中將人文素質(zhì)教育滲透到課堂中去。除此之外，高職英語(yǔ)教師其自身的綜合素質(zhì)以及人文素質(zhì)水平較高，在日?；顒?dòng)教學(xué)中能夠做到言傳身教，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到他們的人格魅力，從而更好地提高自己的人文素養(yǎng)。

4.高職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)安排有助于人文素質(zhì)教育的滲透。英語(yǔ)在高職教育中是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科不同的是高職英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)周期通常都比較長(zhǎng)。然而在為期兩年的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中由于課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)，任課老師一般情況下是不會(huì)發(fā)生變化的，然而這就加深了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，不僅可以使教學(xué)工作有效的完成，還可以使教師對(duì)學(xué)生整體的人文素質(zhì)水平有了清楚的了解。教師在這一過(guò)程當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生中存在的不足而采取有效的措施來(lái)解決問(wèn)題，教師還可以做到的在教育教學(xué)中將科學(xué)文化素質(zhì)與人文主義素質(zhì)相結(jié)合，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性措施

1.深度挖掘英語(yǔ)教材中富含的人文主義內(nèi)容。在職業(yè)院校的英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)該充分利用好教材中的人文素質(zhì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷，讓學(xué)生們逐漸接受人文精神的熏陶。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)教材的講解為學(xué)生在學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)教育中搭建一個(gè)平臺(tái)，例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)作者的背景資料進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且讓學(xué)生通過(guò)賞析文章中的人物形象以及語(yǔ)言詞匯來(lái)提高自己的審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟到教材中的人文精神，還可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的弊端使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為此要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教學(xué)。教師可以借助多媒體將課本中涉及到的經(jīng)典電影橋段向?qū)W生們展示，這樣一來(lái)就很大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們介紹電影故事所發(fā)生的背景、藝術(shù)成就、以及文化背景等等。在課堂中可以發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生談一談自己的心得體會(huì)，這樣一來(lái)就巧妙地將課堂教學(xué)與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，此外教師還要將學(xué)生帶到不同的教學(xué)環(huán)境中去感受西方的意識(shí)文化形態(tài)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步深化，是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的重要方式之一。課外實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng)，可以從實(shí)際情況出發(fā)不斷拓展人文素質(zhì)教育的渠道，從而改善人文素質(zhì)教育的效果。教師在課外活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)其更好的學(xué)習(xí)方法，利用課外互動(dòng)多種多樣的內(nèi)容和形式來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如：創(chuàng)辦課外活動(dòng)小組、英語(yǔ)協(xié)會(huì)或者英語(yǔ)角來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身的人文素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的，對(duì)學(xué)生實(shí)行人文素質(zhì)教育就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教在努力提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，將科學(xué)文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[2]李建.高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究[J].運(yùn)動(dòng)，2016.

作者簡(jiǎn)介

孫宇（1978.07—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，工作單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語(yǔ)教研室；主要研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。