互動式教學在小學數(shù)學的應用及策略

孫萬才

摘 要：隨著新課標在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。很多教師在積極響應素質化教育口號的同時，對教學過程中的教學方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與性，從而提高教學的效率?；邮浇虒W方法是一種廣受師生喜愛的方法，同時也是在教學過程中應用最為廣泛的教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動式教學；教學理念

所謂互動式教學模式是指將課堂教學中有核心教育意義的內容轉化為教師和學生之間進行溝通交流和探討的教學活動方式?；邮浇虒W模式能使教師與學生之間的關系更加和諧，更加團結，在教師的引領下學生的思維能得到最大限度的開發(fā)，當學生能完全跟著教師的節(jié)奏進行下去，我們的教學才能達到教學效益的最大化。但是，在實施互動式教學模式中，我們也應注意以下問題。

傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式的，教師在實際開展教學活動時，更加注重對學生傳授的知識量，學生被動地接受傳授，師生之間的有效互動較少，課堂氛圍枯燥，從而導致學生的學習效率不高。數(shù)學相對來說枯燥的公式比較多，教學效果和學習效率低下是一項很難改善的問題?；邮浇虒W的開展就是針對傳統(tǒng)教學模式的弊端進行改善的教學方法，在增加學生和教師之間教學課堂交流互動的基礎上，能夠有效提高學生學習的積極性和自主性，進而提升課堂教學效率，完成教學目標。

一、互動式教學在小學數(shù)學教學中存在的現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

目前很多數(shù)學老師在教授小學數(shù)學課程時，沒有更多新穎的教學方法，最多也僅限于老師和學生之間進行雙向反饋，連交流都算不上。老師在課堂上的教學內容主要圍繞兩方面進行：課本知識點；課后作業(yè)以及考試題目。這種教學方式使得師生之間缺少互動，學生對老師敬而遠之，師生更沒有交流互動的機會。

（二）教學內容枯燥

很多小學數(shù)學的教學內容都比較枯燥無味，老師在教學時還是習慣性地沿用之前的思維，按照傳統(tǒng)的教學方式繼續(xù)按部就班地進行下去。很多老師并不會結合教材以及學生的具體情況進行針對性的教學，這樣就導致了教學內容的枯燥乏味，無法刺激學生的興趣、求知欲和想象力、創(chuàng)造力，從而打擊了學生學習數(shù)學的積極性。

（三）教學形式僵化

當前的教學模式還是過于僵化，缺乏互動的環(huán)節(jié)，課堂氣氛壓抑而不利于學生的學習。以某學校的學生反映為例：該校老師依然在數(shù)學教學時采取直接灌輸知識點和解題方法的模式，基本一整節(jié)課下來老師都不會和學生有很多互動，除了偶爾提幾個問題以拉回學生早已飄忽不定的注意力以外，可以說整節(jié)課都是在唱獨角戲。這種教學模式不僅阻礙了學生的思考，還影響了學生學習數(shù)學的積極性。

二、互動教學策略在小學數(shù)學課堂中的作用

互動教學策略是教學課堂上教師和學生之間形成的交互作用，注重學生的個體性差異的發(fā)展，發(fā)揮其主體性的地位，注重學生的自主思考，并且在教師的積極引導下激發(fā)對數(shù)學課堂的興趣，提升數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。教學過程中，教師教授知識和學生接受知識的過程就是教師的思維和學生的思維進行溝通、碰撞的過程?；邮浇虒W的方式在小學數(shù)學教學中的有效實施，加強了學生和教師的交流活動，著重突出了學生在教學中的主體地位以及教師在教學過程中的輔助作用；在學生和教師之間構建了一個在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學過程中進行有效的互動合作；注重數(shù)學方法傳授，致力于學生的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高；用自由平等的教學方式進行教學活動，拉近了師生之間的距離，讓學生積極主動地參與到教學活動中去，主動構建知識體系。

三、互動式教學法在小學數(shù)學教學中的策略

（一）要使師生互動，就必須使學生對學習產(chǎn)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習的動機?；邮浇虒W模式是師生相互交流的雙向活動，師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

（二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由

自由活動是人全面發(fā)展的內在依據(jù)，學生的學習尤其如此。在傳統(tǒng)的教學模式中，我們的課堂都是嚴肅的、刻板的，這就嚴重的壓制了學生發(fā)言的自由、學習的自由。但在互動式的教學模式下，我們的學生不是完全受教于教師的，他們應該有自己獨立的學習機會。我們社會正在迅猛的發(fā)展，學生更應該成為學習的主動者。

（三）要使師生互動，就必須充分尊重學生的想法

在平時的教學中，我們的教師只是根據(jù)大綱和教學內容來設計教學過程，而忽略了學生學習和長遠發(fā)展的實際。教師憑想象去準備一節(jié)課，并依此來講授，到時候教學內容雖然解決了，但是教學效果卻不理想，因為在這個教學過程中，學生是被動的接受。為了更好的實施互動式教學，我們的教師應該根據(jù)學生的學習實際和學習特點來設計教學內容，在實施教學的過程中尤其要尊重學生的想法，把課堂交給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生體驗到學習的快樂。只有這樣，我們的小學數(shù)學課堂才是生動的、積極的、高效的。

（四）要使師生互動，就必須與學生進行角色互換

在小學數(shù)學的教學課堂上，教師可以進行反差教學，讓學生當教師。這樣的方式能夠使學生更加深刻地理解數(shù)學知識，同時提升自身的表達能力。同時，教師站在學生的角度上進行思考觀察，對自己在教學過程中存在的不足進行查缺補漏，為以后能夠有效地進行教學改進做好準備。

四、結束語

總之，互動教學的開展在小學教學課堂上取得了很好的成效，能夠增強師生之間的互動交流，讓教師和學生能夠進行互動學習。在教學過程中，教師要注重積極引導學生發(fā)揮主體性作用，積極參與到課堂教學過程中來，提高教學的效率。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生的課堂交際能力，這對學生綜合能力的提升也有很好的作用。