小學數(shù)學類教育游戲表現(xiàn)形式的淺談

王智慧

摘 要：小學階段的數(shù)學教育表現(xiàn)形式與其他年齡段相比要更為的多元化，這不僅是由于小學階段的孩子們活潑好動，同時也是由于他們的個人認知水平有限而形成的。下面就來結(jié)合小學數(shù)學類教育游戲表現(xiàn)形式展開研究，通過實際教學經(jīng)驗中的所思、所想、所感來實現(xiàn)小學階段的有效教學，同時也希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學類教育游戲；表現(xiàn)形式；研究

小學階段的數(shù)學教育如果缺少切實可行的教學手段，那么不僅會導(dǎo)致學生在面對一些數(shù)學難題的過程中感覺到枯燥、乏味甚至厭倦，同時也會導(dǎo)致在整個學習過程中缺少一定的學習質(zhì)量與效率提升。而新課改下的數(shù)學類游戲教育的引入則是很好的解決了這一瓶頸，在實踐教學中實現(xiàn)了小學數(shù)學與數(shù)學游戲教育的緊密粘合程度，為每一名小學生的數(shù)學綜合能力提升帶來了更多可能。

一、小學數(shù)學類教育游戲的本質(zhì)

作為小學生們最為喜聞樂見的一種活動形式，教育游戲已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個學科當中，而小學階段的數(shù)學類教育游戲本質(zhì)則是系統(tǒng)能夠通過游戲與教學的融合來鼓勵學生真正的走進數(shù)學知識的學習中來，在各種教育游戲的開發(fā)與設(shè)計過程中逐步突破難點來提升學生的學習興趣，從傳統(tǒng)的教學理念中掙脫出來在追求娛樂的大環(huán)境下實現(xiàn)個人數(shù)學應(yīng)用與應(yīng)考能力的提升。

二、小學數(shù)學類教育游戲應(yīng)用的重要性

（一）小學數(shù)學類教育游戲可以激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的孩子們由于心理年齡以及生理年齡的特殊性，導(dǎo)致了他們在數(shù)學課堂上很容易產(chǎn)生走神的現(xiàn)象，特別是在對于一些需要記憶的數(shù)學定律、定理以及公式而言，很多學生在這個枯燥、乏味的過程中更是容易產(chǎn)生思想溜號的現(xiàn)象。在這種環(huán)境中教師便可以通過引入教育游戲的應(yīng)用來激發(fā)學生的動手能力和學習興趣，以此來實現(xiàn)全神貫注的教學推進。

（二）提升小學生學習主觀能動性

新課改下的小學數(shù)學學校并不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學以及“題海式”教學，更多情況下是要通過激發(fā)學生的主觀能動性來培養(yǎng)學生們能夠通過數(shù)學的眼光來對周圍事物進行認知，在提升他們對數(shù)學意識形成的過程中來激發(fā)孩子們對于數(shù)學意識以及主觀能動性的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)對數(shù)學知識、數(shù)學概念的深入理解，同時也為學生的學習環(huán)境構(gòu)建賦予了更多的無限可能。

三、小學數(shù)學類教育游戲中的具體表現(xiàn)形式

新課改背景下的小學數(shù)學教育不僅要將游戲與教學進行緊密融合，同時也要將教育游戲通過有機的方式來逐漸滲透到日常的教學課堂中來，在改變數(shù)學知識結(jié)構(gòu)自身枯燥性、乏味性的同時來突出數(shù)學教育重點，將既定的數(shù)學內(nèi)容進行完美表達最終實現(xiàn)整體的教學質(zhì)量提升。

（一）角色扮演類數(shù)學教育游戲的表現(xiàn)形式

而在日常的教學過程中，必須要充分的結(jié)合游戲特點來實現(xiàn)數(shù)學知識的表達，而這種表達不應(yīng)該是一種牽強的融合、更多時候必須要僅僅圍繞整個的教學目標來構(gòu)建游戲與數(shù)學知識的橋梁，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的同時實現(xiàn)他們內(nèi)在綜合能力的提升與發(fā)展。例如角色扮演類的游戲科研對《人民幣的認知》進行融合，通過邀請學生扮演超市收銀員、消費者的方式來實現(xiàn)游戲教育下的數(shù)學知識認知，在學生已經(jīng)對基本的人民幣認知有了初步概念后，教師便可以通過扮演一名“不受歡迎”的顧客的身份，來為學生們的角色扮演游戲帶來一定能的“難度”，讓他們對于相關(guān)的人民幣知識有所更為深入的理解。

（二）多媒體教學類數(shù)學教育游戲的表現(xiàn)形式

隨著中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展與不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學更是要充分的結(jié)合小學階段的教學手段來提升整體認知，在寓教于樂的過程中來實現(xiàn)相關(guān)數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學知識的融匯貫通。例如在對于小學生進行《幾何圖形認知初步》的過程中，教師便可以通過對多媒體教學平臺下的射擊類游戲展開教學互動。在具體教學的過程中教師可以將實現(xiàn)準備好的幾何圖形進行顏色、大小以及角度的調(diào)整與變換，通過鼠標操作的方式來對本堂課所認知的幾何圖形進行分類。對于一些接受能力強、學習效果好的孩子們教師還可以通過幾何圖形變形等方式來人為的增加游戲通關(guān)的難度，讓每一名學生都能夠充分的結(jié)合自身的學習狀況以及個人的認知水平來實現(xiàn)既定的數(shù)學教育目標實現(xiàn)。同時也能夠通過這種多媒體教學來讓更多的學生感受到數(shù)學學習的奧秘與趣味，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛能最大程度上在面對數(shù)學難題的過程中能夠有一種積極、主動的態(tài)度。

（三）真實情景下的數(shù)學類教育游戲表現(xiàn)形式

在開展數(shù)學類教育游戲的過程中，小學數(shù)學教師還應(yīng)當充分的結(jié)合實際生活、學習情況來構(gòu)建真實情景，而對于義務(wù)教育階段而言其中最為重要的就是四部分：數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與圖形、實踐與綜合應(yīng)用。站在數(shù)學知識的角度來看，這四大類的教學內(nèi)容中對于小學階段的學生而言，統(tǒng)計與概率部分可以稱之為一個難點。在這種情況下，小學數(shù)學教師便可以通過引入真實情景的游戲方式來實現(xiàn)既定的教學目標，為學生打開一扇通往數(shù)學應(yīng)用實踐認知的大門。例如在學習的過程中，教師便可以將原本難以理解的統(tǒng)計問題轉(zhuǎn)化為上次班級期末考試成績中，如何計算出學生們的成績分布。通過小組分工合作的方式在“虛擬教研室”的真實情景構(gòu)建下展開合作計算，一名學生扮演“教導(dǎo)主任”，負責對整個的學習成績進行匯總與總結(jié)、三名學生負責在EXCLE表格軟件的幫助下按照平均分、及格人數(shù)統(tǒng)計、良好人數(shù)統(tǒng)計、優(yōu)秀人數(shù)統(tǒng)計等方式來展開計算。相信在這種教學手段下每一名學生都能夠?qū)W過的知識進行一種貫穿與串聯(lián)，在這種真實情景實踐的過程中完成既定的教學目標實現(xiàn)，同時也為后期實現(xiàn)概率計算知識打下夯實基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改下的小學數(shù)學類教育游戲表現(xiàn)形式是多種多樣的，每一名小學數(shù)學從業(yè)教師都應(yīng)當在不斷的進步與創(chuàng)新中，充分結(jié)合學生的個體差異以及認知學習情況展開教育游戲表現(xiàn)形式的創(chuàng)新和設(shè)計，以一種滴水穿石的力量來為每一名學生的數(shù)學綜合實力提升打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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