新時代背景下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施

吳睿涵

摘 要：在教育事業(yè)中，中職教育是一個不可或缺的組成部分，是為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要基地之一。作為整個班級的管理者，班主任肩負(fù)著管理好班級、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任不僅要做到教學(xué)知識過硬，還要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。本文立足于新時代背景下中職班主任的管理工作困境，就班主任如何走出這樣的困境展開探討。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理工作

中職班主任管理工作近些年來隨著中職教育環(huán)境的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。隨著高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，加上信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思潮的影響。此外，正處在青春期的學(xué)生自身也存在一定的叛逆情緒，導(dǎo)致中職班主任的班級管理工作困難重重。基于此，本文針對中職班主任管理工作在新時代面對的困境以及具體的應(yīng)對措施進(jìn)行分析。

一、新時代背景下中職班主任管理工作困境

（一）學(xué)生生源質(zhì)量下降

近些年來，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，專業(yè)技能型人才缺口不斷增大，國家對職業(yè)教育的重視程度提高，隨之而來職業(yè)學(xué)校的人數(shù)也日益增高，而學(xué)生綜合素質(zhì)卻良莠不齊，許多基礎(chǔ)知識差、素質(zhì)水平低的學(xué)生進(jìn)入到中職院校之中。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少學(xué)習(xí)動力。很多時候，班主任采取各種管教和激勵方式，都不能很好地發(fā)揮作用，這在一定程度上增加了班主任的班級管理難度。

（二）學(xué)生叛逆情緒嚴(yán)重

中職學(xué)生正處在青春期，心理敏感而又脆弱，加上學(xué)習(xí)成績不好，叛逆情緒比較突出。最直接的表現(xiàn)就是不配合任課教師或者班主任的工作，甚至有些學(xué)生和教師、班主任對著干，不但不完成作業(yè)，在課堂上還破壞教學(xué)秩序，頂撞班主任和教師的情況也時常發(fā)生，這些都是中職班主任需要面對和解決的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿論不良影響

在當(dāng)前這個信息化時代下，中職學(xué)生基本人手一部手機(jī)，獲取信息的渠道變的更寬更廣。然而，中職學(xué)生自制力較差，是非分辨能力弱，加上心智尚未發(fā)展成熟，很容易受到外界不良信息的干擾。這種情況下，學(xué)生的思想經(jīng)常受到不同程度的侵蝕和毒害，很容易加入“利己”“拜金”行列，這對學(xué)生未來的心理健康、可持續(xù)發(fā)展造成一定的阻礙。

二、新時代背景下提升中職班主任管理工作水平的有效策略

（一）基于情感教育與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

古語言，親其師，信其道。中職班主任要想管理好班級，讓學(xué)生心悅誠服地配合自己的工作，必須要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在筆者看來，中職班主任要學(xué)會放低自己的姿態(tài)，不能受傳統(tǒng)“一日為師終身為父”等思想觀念的影響而將自己視為“高高在上”的管理者，這樣很容易讓學(xué)生疏遠(yuǎn)自己，也容易激起學(xué)生的叛逆情緒。在日常管理過程中，班主任要實施情感教育，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)懷。例如，天氣轉(zhuǎn)變，班主任要囑咐好學(xué)生增減衣物；學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，班主任不要不明所以直接就斥責(zé)學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析原因，然后再幫助學(xué)生制定針對性的解決策略；學(xué)生情緒低落的時候，班主任要找學(xué)生談心，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。長期以往，師生之間的關(guān)系越發(fā)親密，這樣不僅可以提升學(xué)生的依從性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

（二）基于個性教育最大限度滿足學(xué)生合理需求

每個學(xué)生都有自身的個性特點(diǎn)，正處在青春期的中職學(xué)生渴望自己能夠得到尊重與理解，擁有自己的空間。所以，在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)實施個性化教育，通過民主管理方式讓學(xué)生感受到尊重與理解，以此發(fā)揮學(xué)生主體能動性。例如，在班級規(guī)章制度制定方面，班主任可以讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主制定規(guī)章制度，比如遲到了應(yīng)該接受怎樣的懲罰，上課不聽講應(yīng)該接受怎樣的懲罰等。這種由學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，能夠在很大程度上提升學(xué)生的依從性。除此之外，班主任可以采取輪流值日制，讓全班學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都能參與到班級管理之中，這樣既能發(fā)揮學(xué)生主體能動性，又能在減輕班主任管理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升班級管理水平。

（三）基于德育教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。所以，在班級管理中，班主任既要做好智育教育，還要做好德育教育。這樣，一方面可以幫助學(xué)生很好地抵制社會上或者網(wǎng)絡(luò)上不良思潮和各種誘惑，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，班主任可以在每個周末或者其余的空閑時間帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的實踐活動，如拔河比賽、籃球比賽等，以此促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。又如，班主任可以組織學(xué)生參加社會實踐討論，或針對身邊實時問題進(jìn)行分析，提出意見和想法，或組織學(xué)生觀看公益短片并開展討論。通過開展活動讓學(xué)生感受正能量，實現(xiàn)德育教育的滲透，讓學(xué)生德智體美各個方面都能獲得發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，面對新時代賦予的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，中職班主任要做到理智分析，敢于面對挑戰(zhàn)，積極抓住機(jī)遇，在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和整體大環(huán)境的基礎(chǔ)上采取合理的教育管理手段，通過有效的情感教育、個性教育和德育教育提升班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為中職學(xué)生將來更好地走上社會打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周龍霞，李文明.中職班主任工作在初等教育專業(yè)學(xué)生管理中的困境分析[J].科技展望，2014（23）：119.

[2]孔竹萱.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015（06）：45-46.

[3]沈秀芳.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].亞太教育，2016（17）：276.