微課在小學英語教學中的應(yīng)用

劉向群

摘 要：小學是學生的啟蒙階段，對學生今后的學習生涯具有深遠的影響。由于小學生對英語課程的學習缺乏語言環(huán)境，導致了學生對英語學習感到吃力，存在一定的難度。隨著信息時代的到來，不僅改變了生活方式，也改變了教學方式，微課的出現(xiàn)很好的解決了小學英語教學中存在的問題。

關(guān)鍵詞：微課；精悍短??；小學英語；教學方式

在新課改的背景下，微課以教學資源的“身份”進入到教學領(lǐng)域中，并且得到了廣泛的應(yīng)用。微課在小學英語課堂中應(yīng)用，新穎的教學方式不僅能夠調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，更能夠達到精講精練的目的。下面首先了解什么是微課。

一、微課的定義

“微課”是以多媒體視頻為載體，以某一知識點為核心進行資料的收集、語言的精煉及視頻的拍攝，制作成為我們所看到的微課，將微課上傳到相關(guān)的學習平臺中，供需要的人進行課件的下載學習。微課的特點是“短小精悍”，其視頻長度一般為5～10分鐘最為適宜，將知識點及精華部分單獨進行細致的講解，有利于提高學生對重點、難點的理解。微課以其生動形象的特點，迅速的進入到教學領(lǐng)域之中，并得到了很好的應(yīng)用。

微課以其新穎的方式進入到課堂中，不僅能在短時間內(nèi)將學生的注意力集中，更具有提升學生的學習效率，提高教師教學效率的作用。作為科技創(chuàng)新和信息時代下的產(chǎn)物，微課打破了傳統(tǒng)的教學模式對于時間、地點條件的限制，學生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己的微課視頻，隨時隨地的進入到學習中。

二、微課在小學英語教學中的具體應(yīng)用

（一）課前預習的資料，提高課堂學習效率

課前預習是教學體系形成后一直強調(diào)的事情。很多學生在課堂上一直處于被動模式，這是由于沒有良好的課前預習所導致的。尤其是英語的課前預習，預習中的重點和難點會成為學生學習中的“一道坎”，坎多了，會打擊學生對學習的興趣。久而久之，學生對于英語課前預習興趣乏乏，影響課堂中的學習效率。面對這一現(xiàn)狀，教師可以將學生需要預習的內(nèi)容制作成微課視頻，短短幾分鐘的視頻中精華內(nèi)容豐富，即省時、又高效。在視頻的制作過程中，教師首先對教學內(nèi)容的框架進行概述，讓學生了解下節(jié)課講解的內(nèi)容范圍。其次，將重點掌握的知識點進行闡述，讓學生對知識點有初步的印象。如果學生有不懂之處可以反復觀看視頻，瀏覽視頻中的重點難點，這樣可以提升課堂中對知識的理解。

以人教版五年級“Is this your schoolbag”一課的教學為例，教師將本節(jié)課的重點內(nèi)容，制成微課，在課前向?qū)W生播放，讓學生根據(jù)微課中的內(nèi)容帶著問題到課本中尋找答案。這樣即調(diào)動了學生的積極性，也達到了課前預習的目的。

（二）分層教學、因材施教的課堂助手

微課的特點是使其得到廣泛應(yīng)用的主要原因，短小精悍的內(nèi)容，是課堂教學所需要的重要教學材料。學生由于生活環(huán)境的不同、精力的不同，導致了學習能力方面也存在差異。將因材施教的方法應(yīng)用其中，實施分層教學模式。教師根據(jù)學生的思維能力、學習能力等方面，制定不同的微課視頻，設(shè)置不同的學習目標，具有針對性的開展英語教學工作。從另一方面來看，新穎的教學模式能夠快速的將學生的注意力集中。經(jīng)過大量的實踐證明，課堂開始時的前十分鐘，學生的注意力能夠集中到學習活動中，在這十分鐘內(nèi)，學生觀看微課視頻，對即將要進入的學習內(nèi)容有了基礎(chǔ)的掌握，對重點和難點有了初步的認識，能夠?qū)⒄n堂氣氛調(diào)動起來。教師可以將自身的精力放在重點和難點問題的講解上，提高課堂的教學效率。

在人教版小學五年級“We have new friends”一課的教學中，教師用微課的形式展示課文插圖，觀看后以小組的形式展開課堂討論，學生運用所學句型對小組成員進行描述，以此來鞏固學習的知識。

（三）課后復習的參考依據(jù)

微課在學生課后復習中的作用是非常強大的。人的記憶力是有限的，如果不及時的對所學知識加以鞏固，將所學知識拋諸腦后，學習將毫無效果。但在課后的復習中，學生也會遇到這樣或那樣的問題，這時可以翻看教師在課堂上所講解的內(nèi)容，通過微課內(nèi)容的鞏固，提高學習效率。微課的使用不受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地的對想要學習的內(nèi)容進行復習。由此可見，微課在課后復習中具有非常重要的作用。

微課自身帶有的趣味性，將英語學習變得不再枯燥乏味，學生能夠主動的進行學習活動。在教學中，教師常常會強調(diào)學生要將重點內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成良好的課堂筆記記錄的習慣。但出于一些因素的影響，學生的課堂筆記可能沒有及時記錄，導致復習時資料缺失。微課視頻的出現(xiàn)，很好的解決了這一問題。學生通過微課視頻中的內(nèi)容，將缺失的知識點填補上，在復習中也可進行有針對性的復習，保證英語學習的效果。

三、總結(jié)

“微課”在2008年被提出，短短的十年中迅速發(fā)展并逐漸成為教學中的一部分。因其短小精悍的特點被廣泛的應(yīng)用于課堂教學中，作為教學活動的補充，微課的價值還沒有被完全的發(fā)掘出來。作為一線英語教師，我們的職責是發(fā)掘更多、更有效的教學方式并將其應(yīng)用到教學活動中，提高學生對英語學習的積極性，提高學生英語學習的質(zhì)量，提高小學英語課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

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