淺談聽力教學

王真真

摘 要：聽力是英語學習中非常重要的一個技能，在日常的生活以及學習中都是衡量你英語學習的重要標準。從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。

關鍵詞：聽力；課堂教學；學習興趣

在英語教學的一年多時間里，我虛心向其他老師學習教學方面的經(jīng)驗，學到了很多，同時也經(jīng)常進行教學方面的自我總結。

我校采用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，英語預備級以及英語基礎模塊，這兩套教材都非常注重學生了、英語聽力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年多的教學，通過和同學們的交流，我把聽力難的原因總結如下。首先，學生的單詞量較小，所以當他們在聽力過程中哪怕清楚地聽到他們不認識的單詞時，這些信息他們也沒辦法用于回答問題，他們能做到的僅僅是機械地重復這個單詞；第二，部分學生受家鄉(xiāng)方言的影響，發(fā)音不是很標準，磁帶里語速較快。有些他們熟悉的電腦單詞在聽力過程中，他們也無法聽懂。第三，有部分同學，剛開始接觸聽力時還是很感興趣的，但如果長時間無法扭轉聽不懂的局面，他們就會在聽力環(huán)節(jié)放棄不聽。以上三個原因都造成了聽力上的教學困難。

然而聽力是英語學習中非常重要的一個技能，在日常的生活以及學習中都是衡量你英語學習的重要標準。從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。而且從心理學的研究來看，在相等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效地培養(yǎng)語感。在教學過程中，我總結了幾點。

一、要激發(fā)學生聽的興趣

在放一段錄音前，首先了解錄音的內容，創(chuàng)設一個場景，或者提一個小問題讓學生帶著問題去聽。例如在第三單元How much is it？中，在聽第四部分前，我便假設了一個唐華和Sara去家樂福購物的場景，讓學生找出她們倆要購買的物品，加上課本上的實物圖，大大增加了學生們的聽力興趣。

二、讀聽配合。讀寫緊跟

每段聽力材料學習結束后，我都會再將聽力材料放一遍，讓學生一句一句地跟讀，并讓學生盡量模仿聽力材料里的語音語調。最后我會將聽力原文用幻燈片放出來，讓學生看著跟讀。下節(jié)課上課時，我會利用10分鐘的時間，將上節(jié)課的聽力原文中的新單詞空出來，再把聽力材料放一遍，讓學生做填單詞的練習。這樣可以有效地將讀、寫和聽力結合在一起。

三、聽說結合，學用結合

聽力練習做完后，將講解聽力原文，把一些常用的句型和新單詞的意思和應用重點給學生指出來。講解完畢后，將學生分組，布置學生下去分角色來表演對話，鼓勵他們把對話背下來，帶動作帶表情地將對話表演出來。

我們過去在進行英語課堂教學時，教學內容的呈現(xiàn)方式缺乏“講究”，教學形式單一，忽視了師生之間的情感互動交流，課堂效率不高。說到底，是教師沒有關注學生的需要，沒有讓英語教學走進學生的心靈。

我在課堂中嘗試著將啟示付諸實踐，收效甚佳。在此，我認為課堂需要改革：

1.要讓教材整合走進學生心靈。學生是學習的主體，教學要以學生為中心。新課程理念要求的課堂教學必須“以人為本”，即以學生的全面發(fā)展為根本。教學的過程，應成為使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展的過程。要求教師必須樹立正確的教材觀，即教學“用教材教”，而不是“教教材”。緊密聯(lián)系學生課堂心理需要，對教材呈現(xiàn)的教學內容進行整合，將教學內容融入課堂游戲活動。選擇這種學生所喜歡的教學過程、方法和內容呈現(xiàn)方式，符合學生的心理需要和認知規(guī)律，容易激發(fā)學生參與學習的積極性。

2.要讓課堂互動走進學生心靈“教師的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！碧招兄倪@句話一語道出課堂教學的本質。新課程的教學觀強調，教學不是教師教、學生學的機械相加，教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方在交往中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，有利于豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)。課堂沒有真正意義上的師生交往，就沒有真正的教學。在我們的日常教學活動中，教師也應該積極與學生交往互動，吸引每一個學生投身課堂學習，努力使他成為學習的主人。對于有些內容，我還有意識地讓學生爭論，形成師生協(xié)作共同探索的局面。當學生在課堂討論中提出“非常規(guī)”問題和說出答案時，我就抓住機會與學生開展交流互動，讓學生在多種觀點的碰撞、論爭和比較中獲得正確結論，真正理解和鞏固學習的知識。

3.要讓和諧氛圍走進學生心靈“愛”是陶行知先生一生獻身教育事業(yè)的無盡動力，“愛滿天下”又是他終身信奉的教育箴言。教師只有做到熱愛學生，尊重學生，才能建立起民主平等、教學相長的師生關系。老師在課堂上沒有一點“架子”，先是“像導演一樣鼓勵學生表演”，然后“欣然接受了同學們提出的共同參與游戲的要求”，和學生在課堂上打成一片，學生全無“戒備”之心，敞開心胸、毫無顧忌地與教師共同參與學習活動。教師在課堂上把自己看成是與學生平等的主體，與學生建立起了和諧的師生關系，使學生自然而然地產(chǎn)生了良好的學習情感，很愿意投入到教師組織的學習中。民主、平等、和諧的師生關系是建立良好課堂氣氛的前提條件。

4.要讓鼓勵評價走進學生心靈陶行知先生曾經(jīng)用“四塊糖果”教育學生的故事，已經(jīng)成為讓教育走進學生心靈的經(jīng)典，也啟發(fā)我們在教學中對待學生應以鼓勵和表揚為主。

在今后的教學中，我會更加虛心地向其他老師學習，不斷總結經(jīng)驗，爭取更大的進步。