醫(yī)學生心理健康素質培養(yǎng)

胡笑甜 申瑩

摘 要：心理健康對于個人的成長和日常的生活有著重要的影響，而心理健康問題一直廣泛存在于一個人的學習和成長階段，所以對學生進行心理健康教育和心理素質培養(yǎng)是備受關注和重視的。醫(yī)學專業(yè)的學生相較于其他專業(yè)類的學生，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求上對于學生心理健康問題上有著十分嚴格的要求，因此對醫(yī)學生進行心理健康素質培養(yǎng)是十分有必要的且刻不容緩的。

關鍵詞：醫(yī)學生；心理健康；培養(yǎng)

對于醫(yī)學生來講，以后對應的工作崗位是醫(yī)務工作，對于醫(yī)務工作而言要求工作者必須具備一定的心理素質和心理承受能力，能夠面對來自各方面的壓力，進行醫(yī)治工作時必須認真嚴肅，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。在如此眾多的困難和壓力下，醫(yī)學生在面對這些問題的時候往往會因為個人身心建設不夠完全，心理素質不夠所導致在之后的學習生活，實訓實驗乃至在工作崗位上出現各種個樣的問題。所以醫(yī)學生進行心理健康素質培養(yǎng)是十分重要的。

心理健康培養(yǎng)是需要一定周期分階段進行的，不僅僅是進行簡單的書面教育，對于醫(yī)學生的心理健康培養(yǎng)上，更應該注重心理素質提高，心理壓力緩解，高密度工作放松等進行培養(yǎng)，并對學生的心理狀況時刻進行掌握，發(fā)現學生存在心理上的問題需進行溝通和疏導，從而促進學生身心全面發(fā)展，在今后的學習和工作上能夠更好地投入其中。

1 醫(yī)學生心理健康問題成因及特點

1.1 心理問題是分階段的

通過調查研究發(fā)現，醫(yī)學生在不同的時期心理健康問題有著不同的特點。對于剛進入學校的醫(yī)學生而言，心理承受能力往往偏低，具體體現在面對實際醫(yī)學問題上有一定的畏懼感存在，不能從容地面對問題，但是會逐漸的隨著專業(yè)知識和問題出現次數的增多學生的這種心理水平會不斷提高。這種心理問題是對于每個專業(yè)的學生而言都是存在的。醫(yī)學生由于專業(yè)上的原因，不同于其他專業(yè)的學生，在人際交往的頻率上遠低于其他專業(yè)，因此在進行了一定階段的學習之后學生會發(fā)現自己變得孤單，落寞，從而感到焦慮和恐慌。孤獨感是普遍存在于醫(yī)學生之中的，因為職業(yè)的要求必須是學生嚴肅嚴格，不能娛樂和開玩笑，所以由孤獨感而產生的心理健康問題對于選擇了該專業(yè)的學生是必須克服的。醫(yī)學在我國的大學教育體系下，就讀年限大部分都是五年，臨床醫(yī)學要求八年，因此醫(yī)學生在長時間的學習生涯中會感到厭倦和疲憊感，這種心理問題會促使學生放棄或敷衍進行學習。在不同的階段醫(yī)學生有著不同的心理問題，因此在處理和教育時要注重不同階段的處理方式和方法。

1.2 心理問題集中出現在實習階段

醫(yī)學生的實習是艱苦勞累的，需要在醫(yī)生和學生兩種身份之間進行切換，在進行醫(yī)治的同時要面臨不同的患者并且要記錄下醫(yī)治過程出現的問題，在之后的實習報告和論文中作為重要依據。面對不同身份的切換和高強度的學習及工作，學生的身心會承受相當大的壓力，難以調整就會出現差錯和問題。

學生進行嚴格的心理健康培訓和身心健康培養(yǎng)是必要的，對于醫(yī)學生而言更是如此，幫助學生解決心理健康問題，提高學生身心素質是教師的義務和責任。

2 醫(yī)學生心理健康培養(yǎng)的意義

醫(yī)生是救死扶傷，救人于危難的高尚職業(yè)，職業(yè)的高要求和嚴標準意味著成為一名醫(yī)務工作者的難度較高，醫(yī)學生學習醫(yī)學的過程必然艱苦冗長。作為教師對學生進行正常的專業(yè)知識傳授時，更應該注重醫(yī)學生心理健康素質培養(yǎng)。

近年來不斷有醫(yī)療事故，醫(yī)德作風問題被報道，問題頻發(fā)的原因是因為醫(yī)生對職業(yè)道德認知的缺乏，對職業(yè)的不尊重，這些問題的出現并不是專業(yè)知識匱乏而是因為身心建設上存在一定問題，而身心建設的基礎是心理健康的培養(yǎng)，因此醫(yī)學生在進行正規(guī)和嚴格的心理健康素質培訓對今后的工作有著重要作用，醫(yī)學生的個人因素影響的是患者及其患者家屬，使學生擁有健全的身心和健康的心理能夠讓學生在工作中對患者負責對自己負責。同時心理健康素質教育并不是僅僅為了學生在今后的醫(yī)務工作中嚴格要求自己，同樣也是為了學生在學習過程中能夠適應枯燥乏味的專業(yè)知識學習和成長過程中不同階段和環(huán)境下產生的心理問題，并且能克服戰(zhàn)勝它。

3 醫(yī)學生心理健康培養(yǎng)的方法

3.1 心理健康教育培養(yǎng)策略

心理素質是一個人綜合素質能力的體現，因此在心理健康培養(yǎng)上因注重學生個人的素質培養(yǎng)，并結合醫(yī)學專業(yè)的相關特性，比如面對疑難雜癥如何解決，面對醫(yī)治無效如何克服自身心理壓力，如何說服患者進行必要的治療等。心理健康教育的根本是通過從人的思想根源上找到內心的障礙和問題，進過一定的引導、啟發(fā)及教育從而實現克服內心矛盾。醫(yī)學心理健康培養(yǎng)亦是如此，通過對醫(yī)學問題進行實踐探索來使得學生的心理素質得到提升從而改善學生心理上的各種問題，使其滲透于學生內心影響學生其他各項素質，從而使得綜合素質得到全面發(fā)展。

3.2 專業(yè)的心理健康培養(yǎng)團隊

心理健康素質的培訓離不開專業(yè)的具備高心理素質能力的師資團隊，心理健康培訓需要系統的，規(guī)范的，科學的進行，因此在培訓人員的選拔和錄用上應嚴格挑選，心理健康培訓的意義重大，其目的不是為了讓學生達到一定學分，教師完成教學工作，其真正目的在于為學生建立健全的人格和健康的身心。而在醫(yī)學專業(yè)上，學生本身課余時間不多，且專業(yè)內容體系龐大的情況下，怎樣為學生提供完善的心理健康課程和心理健康教育，也需要學校和老師共同去策劃。

3.3 改善校園環(huán)境增加校園活動

心理健康問題往往存在于個人，在解決個人內心的一些問題上，通過促使學生參與校園活動，融入集體能夠使得個人內心的障礙得到一定程度的緩解，豐富的校園活動能夠促進學生相互之間的競爭意識，榮譽精神，淡化個人利益，使得班級同學之間更具凝聚力。校園環(huán)境對心理健康的改善同樣具備一定作用，改善校園環(huán)境創(chuàng)造積極向上，豐富有趣的校園文化能夠陶冶學生情操，消除內心障礙，凈化心靈，放松自我，對學生潛意識進行有益的培養(yǎng)。校園環(huán)境的建設和校園活動的開展離不開學校的支持和組織，有效有益地開展活動能夠使得心理健康培養(yǎng)得到升華。

4 新生代醫(yī)學生心理健康問題的影響

在新的社會環(huán)境條件下，選擇醫(yī)學專業(yè)和從事醫(yī)療行業(yè)的學生逐漸的增多，對于新生代的醫(yī)學生而言，他們有著時代所賦予他們的獨特氣質，在學習過程中會出現更多新的問題，在一些好的精神特質上新生代學生有所缺乏，因此在面對由心理健康所引發(fā)的問題中，更應該注重解決的措施，加大心理健康素質教育和人生、價值、世界觀的教育使得他們認清職業(yè)的道德和崇高，引導他們對醫(yī)務工作的正確認識。在新生代醫(yī)學生的心理健康教育上更應注重方式方法和策略布局，新生代醫(yī)學生決定著未來醫(yī)療行業(yè)的走向，正確的思想和健康的身心對未來的醫(yī)療影響意義重大。

5 總結

擁有良好的身心健康是每個大學生應該具備的基礎素質，開展和進行心理健康素質教育培訓是提高大學生心理素質的重要渠道。對于醫(yī)學專業(yè)同學而言，較長的學習年限，枯燥的內容，高壓環(huán)境下的生活，心理健康教育顯得尤為重要，對醫(yī)學生進行有效地心理健康素質培訓是為了能夠使得學生在今后的學習和工作中認清自我認清職業(yè)操守，減少醫(yī)療事故，對病人負責，對自己負責。

參考文獻

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作者簡介

胡笑甜（1986-），女，山東泰安人，漢族，講師，醫(yī)學碩士，現任教于昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，主要從事學生管理和思想德育工作。