淺談小學(xué)“低學(xué)段”班級(jí)管理機(jī)制

李妍

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)體的核心人物，是班級(jí)管理的主要責(zé)任人。班主任的管理工作做的質(zhì)量如何可以說(shuō)對(duì)整體班風(fēng)起到至關(guān)重要的作用。班級(jí)管理僅僅依靠單一手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是多種手段和方法相結(jié)合的復(fù)合型管理。作為班主任，要擅于將身邊的多種資源整合，如人力，物力，財(cái)力等，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的總體目標(biāo)和最大化效益。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；資源整合

班主任管理工作既是一門(mén)學(xué)科教育又是一門(mén)管理藝術(shù)。班主任的班級(jí)管理水平，對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生綜合全面素質(zhì)的提升，都起著十分重要的作用。[1]

1 班級(jí)常規(guī)管理

1.1 “量身打造”獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)規(guī)則

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，建立可行而合理的班級(jí)規(guī)則制度是班級(jí)管理最為重要的一步。健全合理的班級(jí)制度是規(guī)范學(xué)生行為的一把標(biāo)尺。尤其對(duì)于低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛?cè)胄５乃麄儶q如一張白紙，對(duì)一切事物都是懵懂無(wú)知的。在開(kāi)學(xué)伊始班主任就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)整體氛圍，為自己所帶的班級(jí)“量身定制”一套全面而又細(xì)致的班級(jí)規(guī)則。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，可以說(shuō)小學(xué)第一年的習(xí)慣養(yǎng)成基本奠定了小學(xué)生涯的主要基調(diào)。這時(shí)候的班級(jí)規(guī)則制定主要包括課堂紀(jì)律常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)，課間活動(dòng)常規(guī)，就餐常規(guī)和宿舍常規(guī)等方面。

規(guī)則制度的建立應(yīng)符合學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和班級(jí)規(guī)模，學(xué)生生活背景和家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知程度高低等多層面考慮。如普通公立小學(xué)和國(guó)際小學(xué)，大班額班型和小班額班型，“高知海龜派”家長(zhǎng)群體和“普通百姓派”家長(zhǎng)群體，這些不同的因素制約了班規(guī)制定的細(xì)節(jié)，也決定了班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行效果。切勿照搬照抄，機(jī)械的復(fù)制模仿。只有適合自己班級(jí)的規(guī)則制度才是最切實(shí)有用的。

1.2 有效結(jié)合各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理效果最大化效益

班級(jí)制度雖然是管理班級(jí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，但是制度畢竟是單調(diào)死板的，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我約束性不強(qiáng)，不可能一直“不犯規(guī)”。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮有趣的事物最能吸引他們的好奇心。借助學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各種活動(dòng)就是一個(gè)很有效的教育契機(jī)。如社會(huì)實(shí)踐，各項(xiàng)賽事，年級(jí)集會(huì)活動(dòng)，班會(huì)隊(duì)會(huì)或寒暑假游學(xué)等活動(dòng)。這些活動(dòng)都會(huì)有一個(gè)非常鮮明的主題，這些主題鮮明的活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，教育效果好。

如參觀食品加工廠后請(qǐng)來(lái)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家給孩子們做關(guān)于“培養(yǎng)好的飲食習(xí)慣，如何健康飲食”的講座，孩子們將看到的“有形”的食物加工過(guò)程和抽象難懂的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)結(jié)合在一起，大大提高了孩子們對(duì)健康飲食的重視，這樣的有機(jī)結(jié)合就是非常成功的。

再如年級(jí)每月選舉一次的“班級(jí)之星”活動(dòng)，每個(gè)月都會(huì)表彰近期各班級(jí)里有進(jìn)步的同學(xué)，把這些同學(xué)的照片掛在年級(jí)展板展示。這種榮譽(yù)表彰類(lèi)的活動(dòng)可以“樹(shù)立榜樣”并傳播積極向上的正能量，可以起到帶動(dòng)整體班風(fēng)的正面效果。班主任要巧妙的利用這些形式多樣的活動(dòng)。更可以發(fā)揮創(chuàng)意，自發(fā)的組織班級(jí)活動(dòng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的效果。

2 創(chuàng)設(shè)良好的家?；?dòng)機(jī)制

2.1 建立緊密互動(dòng)的電話、互聯(lián)網(wǎng)等非面對(duì)面式溝通渠道

俗話說(shuō)“學(xué)生的行為習(xí)慣是其家庭的一面鏡子”，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的行為習(xí)慣受其原生家庭的影響最大。良好習(xí)慣的建立雖離不開(kāi)老師們的用心栽培，更離不開(kāi)家庭“細(xì)水長(zhǎng)流”的影響，所以班主任要“借”家長(zhǎng)的力量來(lái)輔助和鞏固在校的管理成果。那么如何與這些“親密隊(duì)友”建立親密而又和諧的關(guān)系：

首先，現(xiàn)在的生活節(jié)奏快，在大家都很繁忙的情況下，顯然面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)并不多。而學(xué)生在校一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師肯定要第一時(shí)間通過(guò)電話跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系并告知。但是這種溝通方式一般只有在有較緊急的情況或者有棘手問(wèn)題需要立刻聯(lián)系的時(shí)候用到。

其次，建立互聯(lián)網(wǎng)家校聯(lián)系平臺(tái)。現(xiàn)在使用互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式非常普及，而且比電話溝通的方式更加開(kāi)放化和多元化。所以建立班級(jí)的微信群是有效溝通的第二個(gè)渠道。班主任是班級(jí)微信群的建立者，在班級(jí)微信群里營(yíng)造和諧而又正能量的氛圍是非常關(guān)鍵的。

什么內(nèi)容是微信群里應(yīng)該發(fā)送的：

1）學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)、讀書(shū)打卡的小視頻或者照片。可以是全班的集體照或者小組照，也可以是單人照。要將照片和文字有機(jī)配合在一起，主題要鮮明清晰，文字風(fēng)格可以是宣揚(yáng)正能量，積極向上的“心靈雞湯”類(lèi)或者風(fēng)趣幽默，適當(dāng)輕松調(diào)侃“自黑”類(lèi)也未嘗不可，家長(zhǎng)看到孩子們?cè)趯W(xué)校豐富多彩的而又真實(shí)自然的生活寫(xiě)照，自然會(huì)欣慰而寬心。

2）學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果展示，如充滿(mǎn)創(chuàng)意的寫(xiě)作，滿(mǎn)分的口算試題卷，圖文并茂的海報(bào)等作業(yè)。可以搭配創(chuàng)意性評(píng)語(yǔ)，指出可以值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。家長(zhǎng)最大的欣慰就是看到自己孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到老師如此用心的記錄，一定會(huì)非常感激老師的良苦用心，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可老師的工作并愿意配合老師的工作，從而輕松實(shí)現(xiàn)家校良性溝通互動(dòng)，達(dá)到1+1>2的教育效果。

2.2 打造直觀有效的面對(duì)面溝通渠道

建立微信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式雖然很便捷，但是畢竟存在一定的局限性。而真誠(chéng)而又有感染力的面對(duì)面溝通可以補(bǔ)充非面對(duì)面溝通的局限性。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)生家長(zhǎng)集中到校的一次重要會(huì)議，利用家長(zhǎng)會(huì)可以使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育目的和家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合學(xué)校做好相關(guān)的工作，同時(shí)也是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次好機(jī)會(huì)。作為班主任，我們要認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)使班主任和家長(zhǎng)互相了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)情況，更加全面了解學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，使家長(zhǎng)們能對(duì)班主任工作更加的信任、理解和支持。[2]

再如學(xué)期中的家長(zhǎng)開(kāi)放日，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)坐在教室里觀摩孩子們上課的狀態(tài)，家長(zhǎng)通過(guò)觀摩課了解老師的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，能讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要加強(qiáng)或改進(jìn)的地方，比起非面對(duì)面的描述性溝通對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)更大，從而更加有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

3 班干部力量，老師的“左膀右臂”

3.1 組建班級(jí)核心管理團(tuán)隊(duì)

班主任的工作是非常繁瑣而又細(xì)碎的，同時(shí)承擔(dān)教學(xué)，教研工作，還有繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，而發(fā)現(xiàn)品學(xué)端正，有班級(jí)影響力的“小助手”對(duì)管理工作可以說(shuō)是如虎添翼的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，班主任對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生的品性都非常熟悉。這時(shí)，選出有一定管理能力的“小干部”，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)為“小干部們”安排合適的“管理崗位”為班級(jí)管理工作加入新鮮的血液。

優(yōu)化班委會(huì)組合，鼓勵(lì)班干部大膽工作，充分發(fā)揮每個(gè)人的獨(dú)立性，使其各顯其能，盡快進(jìn)入角色而適應(yīng)自己的工作。讓他們懂得“人人有事干，事事有人干”，班級(jí)才會(huì)蒸蒸日上的道理。[3]

“小干部”選用的合適為班主任繁復(fù)的工作減輕了不少壓力，而同伴之間的影響力和帶動(dòng)力是不容小覷的，有時(shí)候要比老師死板的說(shuō)教效果要好得多。

3.2 定期培訓(xùn)，加強(qiáng)班干部凝聚力

選定出班級(jí)小干部后，要定期的給這個(gè)小團(tuán)隊(duì)“澆水施肥”，給每個(gè)班干部明確的分工。在班級(jí)里，他們都有自己的“責(zé)任區(qū)”，明確責(zé)任，使其樹(shù)立起較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感。及時(shí)傾聽(tīng)小干部的工作感受和工作中遇到的困難。班主任給小干部們提出建議和意見(jiàn)，同時(shí)要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)小干部們，讓班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力?？傊?，班干部是班集體的核心，是班集體的靈魂。精心選拔班干部，用心培養(yǎng)班干部，直接關(guān)系到班集體建設(shè)的成敗，這是建設(shè)好班集體的基礎(chǔ)，所以說(shuō)我們必須重視低年級(jí)小干部的選拔和培養(yǎng)任用工作。

4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

4.1 激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)

最好的管理方法就是自我管理。外力監(jiān)督，或者外力控制永遠(yuǎn)是外圍解決。學(xué)生成長(zhǎng)的核心，就是自我教育，自我管理。這需要設(shè)置很多方式來(lái)步步跟進(jìn)、層層深入地協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)識(shí)，自我拯救，自我挑戰(zhàn)，自我超越，最后實(shí)現(xiàn)自我的真正教育。[4]

低學(xué)段的孩子由于年齡小的關(guān)系，普遍缺乏自我管理能力，出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況時(shí)有發(fā)生。不是孩子不想做好，而是他們?nèi)狈?duì)自我管理的認(rèn)知和方法。

首先，要給學(xué)生講解什么是自我管理？可以舉一些名人或者孩子們喜歡的偶像的事例。讓學(xué)生明白這些成功的人士都是具有高度自我管理能力的人，只有實(shí)現(xiàn)自我管理才是真正的強(qiáng)者。舉的例子一定要生動(dòng)具體，而且人物是孩子們耳熟能詳?shù)?，這樣才能發(fā)揮舉例子的作用，充分激發(fā)孩子的斗志。

其次，學(xué)生有了斗志還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要給學(xué)生們列舉一些有效的自我管理方法。如自我分析法，讓學(xué)生在一張紙上列舉自己的不足之處，如懶惰、拖延等癥狀。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，勇敢的面對(duì)自己的不足之處。又如自我警示法，讓學(xué)生在較明顯的地方如課桌上或者書(shū)的封面上寫(xiě)下警示自己的文字，當(dāng)自己意志松懈時(shí)，就用這些文字不斷警醒自己，告誡自己。

4.2 定期總結(jié)、評(píng)價(jià)自我管理效果

只有空頭口號(hào)，而無(wú)具體的監(jiān)督措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而制定一個(gè)自我監(jiān)督的表就非常有必要。表格中可以以周為單位，或是以月為單位。表中可列舉出學(xué)生需要克服的缺點(diǎn)，如拖延或者懶惰等。如果今天沒(méi)有出現(xiàn)以上情況，就畫(huà)上一個(gè)笑臉；如果今天沒(méi)克制住自己，就畫(huà)一個(gè)悲傷的表情并標(biāo)明什么情況下發(fā)生的。

班主任最好一周就對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)督表進(jìn)行檢查，對(duì)做的好的同學(xué)或者有進(jìn)步的學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以拍照發(fā)家長(zhǎng)微信群進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，也可以頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行榮譽(yù)表彰；對(duì)于尚未有明顯進(jìn)步的學(xué)生要更一步激勵(lì)他，給他加油鼓勁，給學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我的動(dòng)力和決心，并真誠(chéng)的和孩子一起找方法，共同探索自我約束和自我管理的方法。

5 結(jié)語(yǔ)

班級(jí)的管理工作是一項(xiàng)兼具宏觀性和微觀性的工作，既要有整體的布局，也需要處理好各種細(xì)枝末節(jié)的工作。而班主任又要巧妙的處理與學(xué)校，與家長(zhǎng)，與同事，與學(xué)生的各種關(guān)系。

可以說(shuō)，現(xiàn)在班主任遇到的新情況，新問(wèn)題，比過(guò)去任何一個(gè)年代的班主任遇到的問(wèn)題總和還多。但是我們的工作性質(zhì)、敬業(yè)精神、熾熱的教育情懷和職業(yè)責(zé)任感，都使我們不斷去思考一個(gè)問(wèn)題——到底該如何突圍？

我想，要始終保持對(duì)教育的熱誠(chéng)，不忘初心，不忘教育的使命，用心的呵護(hù)孩子，耐心的守候他們的成長(zhǎng)，這是我們工作的“內(nèi)動(dòng)力”；不斷的給自己“充電”，堅(jiān)持將教育理念和有效實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)反思和回顧工作中的不足，發(fā)揮創(chuàng)意和想象，將平淡無(wú)奇的工作做到“有滋有味”，將日復(fù)一日的常規(guī)管理做到極致，這是我們工作的“外動(dòng)力”?！皟?nèi)外動(dòng)力”雙管齊下，相信用心的老師們一定會(huì)將班級(jí)管理的有聲有色，井井有條。

參考文獻(xiàn)

[1]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（10）：163.

[2]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（10）：164.

[3]敖艷麗.小學(xué)班干部培養(yǎng)策略淺談[J].讀與寫(xiě)雜志，2015（07）：236.

[4]吳小霞.班主任微創(chuàng)意-59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018：205.