“慢教育”下的成長

說到慢字時(shí)，總會(huì)憶起之前閱讀到過的一篇文章《牽著蝸牛去散步》，每一次讀它，總感覺有股溫柔的力量，讓內(nèi)心的浮躁慢慢平和下來。這篇教育文章對(duì)當(dāng)下教育觀念有一個(gè)很好的調(diào)試，春天開花，秋天結(jié)果，成熟是需要時(shí)間的。在社會(huì)信息時(shí)代高速發(fā)展下，每個(gè)人都是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率、的去對(duì)待人、事、物，這不難免會(huì)使家長把這樣的觀念無形中帶入到孩子的教育中，忽視孩子的成長過程，給孩子們?cè)鎏頍o形的壓力。

我自己時(shí)常也會(huì)去思考“什么是教？什么是育？什么是對(duì)孩子好的教育？什么樣的方式去踐行好的教育？”后來發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)我自己真正的感受、理解到教育成果帶來的收獲與魅力時(shí)，才能給家長一個(gè)好的指導(dǎo)與方向。有的家長對(duì)孩子的行為關(guān)注度特別的高，從中能了解到家長對(duì)孩子要求的高標(biāo)準(zhǔn);有的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力關(guān)注度特別強(qiáng)，從中能了解到家長對(duì)孩子要求的高質(zhì)量;有的家長對(duì)孩子的反應(yīng)速度關(guān)注度特別大，從中能了解到家長對(duì)孩子要求的高效率。孩子是一個(gè)家庭的核心，面對(duì)當(dāng)代教育環(huán)境，教師除了做好日常教育工作，對(duì)孩子的性格、行為、身體等的觀察都要細(xì)致入微，認(rèn)真分析個(gè)案情況，想好調(diào)整應(yīng)對(duì)措施，在后續(xù)與家長溝通時(shí)也能做好教育的向?qū)А?/p>

平時(shí)的工作中也不難接觸到，一個(gè)孩子各方面發(fā)展均衡，只是在某種控制能力上有點(diǎn)差，然后家長就把這一個(gè)缺點(diǎn)無限放大，甚至蓋過孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，開始焦慮的嘗試各種方法教育孩子?？墒浅尚Р⒉淮?，最后孩子的心理壓力卻逐漸增大，做什么事情都是鞅鞅不樂。我的班級(jí)中就有一個(gè)這樣的小朋友，原原（化名）在班級(jí)中做任何事都是積極向上的，只要老師有任務(wù)或者別的小朋友有需要幫助的，他總像超人一樣出現(xiàn)在大家的身邊，盡自己所能幫助大家。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，他有一個(gè)比較薄弱的地方，就是情緒管理。遇到超出自己預(yù)料之外的事情時(shí)，他就會(huì)嚎啕大哭，不管不顧，這也是頗讓人頭疼的事。與家長溝通家長也表示在家也是這樣，他們也很傷腦筋。作為老師的我對(duì)此首先向家長反映孩子這種情緒的表現(xiàn)，然后建議了一下教育方式?？蛇^幾天，我在班上發(fā)現(xiàn)孩子更為脆弱，家長在互動(dòng)手冊(cè)上的反饋對(duì)此很是看重，一直在表示孩子沒進(jìn)步，他們很著急，可是又不知道應(yīng)該再嘗試什么樣的方法。

于是我開始反思這件事情的前前后后，我是怎樣與家長溝通？我向家長傳遞信息時(shí)的語言是否得當(dāng)？怎么引起家長這種無限擴(kuò)大的焦慮式的情感呢？記得一位教育行業(yè)的朋友曾經(jīng)與我說：“你可以嘗試把自己看做醫(yī)生，把家長當(dāng)做病患家屬。當(dāng)他們本身就帶著焦慮不安的情緒找你看病時(shí)，你檢查完告訴他們‘你得的是癌癥。然后直接下一位病患。其實(shí)你可以換位想一想，你是不是本來抱有一線希望過來求醫(yī)的，可是被生硬的語言給扼殺掉最后希望，大家是不是會(huì)更焦慮呢？或許可以換一種方式，比如說‘目前的情況比較平穩(wěn)，你們可以幫助病人更好的去調(diào)整飲食，多外出散步游走，這樣恩能夠幫助病人更舒緩一些。對(duì)于結(jié)果大家其實(shí)都可想而知，大家就像醫(yī)生，知道了問題不是把問題拋回給家長，你要從中幫助家長去分析、指導(dǎo)、解決問題，而且說話也是一門藝術(shù)?！?/p>

回轉(zhuǎn)來，我才發(fā)現(xiàn)自己的問題，我用的蜻蜓點(diǎn)水的語言去與家長溝通，家長本來就對(duì)孩子的各項(xiàng)發(fā)展有著高度的重視，他們?cè)较虢鉀Q問題反而越解決不了問題。因?yàn)楹⒆硬豢赡茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)去成為一個(gè)高級(jí)情緒管理者，重要的是他才是一個(gè)四歲多一點(diǎn)的孩子，怎么可能做到似成人的不顯山不露水的情緒呢？

他們的急反而讓我想到了“慢教育“，然后去重溫《牽著蝸牛去散步》的這篇文章。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了 。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他的成 長過程。在與孩子交流中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨生活的各種不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，讓我們?cè)诿鎸?duì)孩子的淘氣時(shí)，崩潰、失去耐心，對(duì)孩子發(fā)脾氣，訓(xùn)斥，失去理智。其實(shí)，生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽光。當(dāng)我們靜下心來去觀察孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，孩子的視角是獨(dú)特的，讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺地像我們展示了生命中最樸實(shí)、最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來說也許這不算什么，但是對(duì)于他們來說，已經(jīng)是進(jìn)了一大步。孩子在他成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣， 只是，我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無法挽回的東西。

作者簡介：曹韻秋（1995-），女，漢，湖北武漢人，本科，二級(jí)教師。