淺談農村小學區(qū)域網絡教研活動的管理策略

摘 要：為了促進農村學校的發(fā)展，提高教育、教學質量，本文基于甘肅省基礎教育資源公共服務平臺，研究探討了農村小學區(qū)域網絡教研活動的管理策略，首先闡述了甘肅省基礎教育資源公共服務平臺的基本情況，其次從建立網絡學習平臺、發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用等幾個方面進行了策略闡述。

關鍵詞：網絡平臺；教研活動；管理策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.146

甘肅省基礎教育資源公共服務平臺開展網絡教研的重要渠道，也是教師培訓的主要方式。目前，學校的發(fā)展需要優(yōu)秀的師資力量，教師的發(fā)展是學校發(fā)展的前提和基礎。對甘肅地區(qū)而言，特別是農村地區(qū)，發(fā)展緩慢、網絡信息滯后，獲取信息渠道較窄。開展網絡教研不僅有利于培養(yǎng)一批骨干的師資力量，而且有利于學校獲取各種信息，促進學校的發(fā)展。

一、建立網絡學習平臺

第一，學?？梢栽诟拭C省教育資源共享平臺上成立網絡交流學習平臺，這個網絡平臺，不是一所學校擁有的，而是區(qū)域的共享，例如，通過QQ群、微信群、個人博客等開展網絡交流。我們可以借鑒其教研的優(yōu)秀成果，如每周開展一次交流論壇會，邀請專家學者討論、交流、分享教研成果，并將每周的活動以現場直播的方式分享給學校師生，在這一過程中，需要加強對上傳的教學資源的管理，上傳優(yōu)質的教研資源，供大家共同學習教研的方法，對于一些未達到標準的，可提供完善、修改意見。第二，可開通專門的網絡示范平臺，定期邀請優(yōu)秀教師、學科帶頭人等在平臺上傳自己的教研成果，為以后的教研活動提供參考和示范。

二、發(fā)揮骨干教師的模范帶作用

在開展網絡教研管理的時候，應該結合區(qū)域發(fā)展的特征，尤其對農村小學而言，對教師隊伍的區(qū)域網絡活動教研管理，要首先認識到師資力量是學校發(fā)展的重要前提，因此，學校要不斷加強對教師的培訓和培養(yǎng)，形成屬于自己的骨干團隊，帶動學校整體發(fā)展，教學質量不斷提高。由于農村信息閉塞，師生對網絡不甚了解，所以在開展網絡教研的過程中，學?？梢越M織各教研組長和熱衷網絡教研的帶頭人，讓他們分享教研成果。并且把他們的教研活動通過微博或視頻微課等形式記錄下來，上傳到甘肅省基礎教育資源公共服務平臺，可以讓師生觀看，學校也可以組織教學教研評價活動，對參與網絡教研活動的教師給予獎勵和鼓勵。這樣不僅可以激發(fā)他們參與網絡教研的積極性，還有利于提高師資水平，提高學校的教學質量，促進學校的發(fā)展。例如，將一些特別優(yōu)秀的教研活動上傳到相應的平臺，開通互助交流平臺。對于一些新來的優(yōu)秀教師，學校應該重點培養(yǎng)，為學校培養(yǎng)名師第二梯隊，讓他們和老教師形成教研團隊，這樣區(qū)域優(yōu)秀老教師與新教師結對，通過網絡實現互幫互助，更加有利于年輕教師的快速成長。

三、加強教研部門的引領

要想發(fā)揮教研部門的領導作用，就要加強對其的管理，教研部門的組織、帶頭作用對學校網絡教研活動的開展意義重大，因此，教研部門應該做好培訓機制的完善和激勵機制的制定，引領各項教研活動的開展。學校應該組織專門的網絡教研部門，參與校本教研活動，加強與上級領導的溝通交流。目前，區(qū)域網絡教研是“互聯網+教育”發(fā)展下的產物，互聯網的發(fā)展為網絡教研的開展提供了便捷的通道。而且，在這樣的條件下，教研活動已經不是一所學校的事情，而是學校共同發(fā)展的途徑。

四、加強課題研究管理

課題研究是校本教研的重要組成部分，因此，加強對課題評價機制的管理，十分重要。首先，對課題研究組長要注重制度管理和情感交流管理，促使他們不斷完善教研計劃，制度管理主要是指制定完善、合理、明確的教研管理制度，并成立區(qū)域發(fā)展校本教研信息化管理制度平臺，將完善的制度管理要求上傳于此平臺，讓教師學習，并提出自己的見解，使得研究組長可以用此制度規(guī)范自己的研究行為、研究過程，杜絕弄虛作假、學術不端的行為，信息化、網絡化后有利于教職工作人員隨時學習；情感管理，是指學校制定相應的激勵制度。對優(yōu)秀的教研工作者給予相應的物質激勵和表揚，或者在學校教研活動中，讓他們分享自己的教研成果，發(fā)表自己的學術見解，學校將這些成果錄制成微課或視屏，上傳至網上，起到一定的宣傳作用。這樣不僅可以促進校本教研管理規(guī)范化、制度化，也能有效促進學校的發(fā)展，更能促進教研人員對教研工作的熱愛。

學校的發(fā)展，教育質量的提高都有賴于教師隊伍的建設，因此，學校應該加強管理，不斷促進師資隊伍的發(fā)展，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，建立健全激勵和獎勵機制，不僅要培養(yǎng)人，更要留住人。同時，加強學校的網絡教研活動，為教師提供展示自我、學習交流的平臺，學會使用網絡資源開展學術交流，提高自身的素質。

參考文獻：

[1]費建良.區(qū)域推進農村中學校本教研的策略研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]王儀娟.開展學區(qū)校教研活動的策略[J].江西教育，2016（36）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 武廷增（1980.7— ），男，甘肅高臺人，高級教師，研究方向：學校管理，網絡教研。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于甘肅省基礎教育資源公共服務平臺農村小學區(qū)域網絡教研模式研究》（課題編號[GS2017]GHB3297）。