美術課堂有效教學的深化研究

馮元元 張?zhí)燔?/p>

摘 要：美術教育是素質教育的基礎性學科，但是現(xiàn)階段的小學美術教學課堂成效低下，嚴重影響了素質教育的優(yōu)化發(fā)展。那么，怎樣強化美術課堂的有效教學，自然成為現(xiàn)階段美術教師所面臨的急需解決的一大痼疾。為此，本文對美術課堂的有效教學策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.137

隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視對學生的審美能力進行培養(yǎng)。課堂是實施素質教育的主要陣地，因此，在美術課堂教學的過程中，美術教師落實素質教育觀念，注重啟發(fā)引導，讓學生成為學習的主人，繼而加強美術課堂的有效教學，全面提升學生的審美素養(yǎng)。

一、充足的課前準備，對小學生可能的反應進行預設

激發(fā)出學生學習美術的熱情與興趣，調(diào)動出學生學習美術的主動性和積極性，是美術教師開展有效教學的前提，因此，教師應該在課堂教學過程中扮演好自身的引導人員角色，進而有效提升美術課堂教學的效率與成效，培養(yǎng)學生的審美能力。在美術課堂中要想抓住學生的學習注意力，美術教師應該在上課之前對教學的內(nèi)容進行精心的準備，全面研究與分析新課程改革的目標，在美術課堂教學中為學生準備更加專業(yè)的內(nèi)容。在對美術課堂的教學內(nèi)容進行準備的時候，一方面應該具備專業(yè)的內(nèi)容，另一方面應該個學生的具體生活貼近，讓學生在對美術理論知識進行學習的同時，提升學生接受美術知識的能力。在美術課堂教學的過程中，美術教師應該根據(jù)學生的實際需求，讓學生在固定的情景下展開欣賞與感知，進而對美術學科形成新型認知。此外，在美術備課的過程中，美術教師應該對學生可能出現(xiàn)的反應進行提前的預設，進而為美術課堂的有效教學打下堅實的基礎，并且對學生可能出現(xiàn)的疑問與反應進行有效整理，進而在美術課堂中吸引學生的注意力，讓學生能夠在有效課堂教學過程中不斷得到鼓勵，最終拓寬學生的視野。

例如，在《畫彩蛋》教學過程中，美術教師應該根據(jù)學生的實際生活情況，讓學生充分發(fā)揮出自己的聯(lián)想力與創(chuàng)新能力，這樣一方面可以有效鍛煉學生的思維能力；另一方面也可以全面提升學生的協(xié)調(diào)能力。美術教師能夠根據(jù)具體生活中的多樣性元素著手，讓學生將雞蛋畫成彩蛋，激發(fā)出學生美術學習的熱情和興趣，調(diào)動出學生美術學習的積極性與主動性，讓學生在對繪畫技巧進行學習的時候，具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、營造一個良好的美術課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生創(chuàng)作的熱情

教師對學生產(chǎn)生的影響比較大，美術教師應該營造一個和諧的課堂教學環(huán)境，對學生的注意力進行吸引，讓他們可以對美術學習產(chǎn)生興趣，美術教師也應該對學生的潛力進行挖掘。在美術課堂教學設計的過程中，應該根據(jù)學生的實際情況展開心理調(diào)查，進而讓學生可以在美術課堂中發(fā)揮出自身的個性，把內(nèi)心想法與情感進行展現(xiàn)。對年齡比較小的學生而言，美術課就像是展現(xiàn)出自身腦海中的事物，不需要遵循規(guī)矩，這樣可以解放學生的個性，讓學生進行創(chuàng)新，讓他們可以在未來的美術學習中把已經(jīng)學習到的美術知識轉變成更多的新內(nèi)容，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。

例如，在美術課堂教學的過程中，美術教師可以讓學生展開小組合作以及形體添畫等，對學生的聯(lián)想力進行調(diào)動，激發(fā)出學生的潛能，讓他們使用發(fā)散性思維進行創(chuàng)新，然后對美術教材的內(nèi)容進行拓寬，指引學生進行自主實踐。

三、美術課堂中對學生的思路進行開拓，引導學生對自身的想法進行表達

學生具備非常豐富的創(chuàng)造能力與想象能力。在美術課堂上，要想調(diào)動學生的靈感與潛能，美術教師應該依照不一樣學生的個性化特征展開針對性的輔導，讓學生樹立更多的自信心，鼓勵學生不斷進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，并且在自主探究的過程中獲得更多的美術技巧，并不是被動地接受美術教師的指導。因此，在美術課堂教學的過程中，教師應該給學生更多能夠進行探究的空間，讓學生可以不斷進行實踐，進而把自己的想法與感悟經(jīng)過畫筆展現(xiàn)在紙上。

例如，美術教師在課堂教學過程中，為學生朗誦《靜夜思》，學生對此詩歌十分熟悉，但是每位學生對詩歌的理解卻有所不同，教師可以讓學生對詩歌展現(xiàn)的畫面進行繪畫，并且在作畫的過程中對詩歌的內(nèi)容進行研究，進而對其情感進行理解，然后表達自己的理解。

總而言之，要想營造一個高效的美術課堂，美術教師應該根據(jù)學生的個性化特征，對學生的美育規(guī)律與特點進行了解，選擇科學合理的教學辦法，讓學生在美術課堂教學中對自身的思維進行發(fā)散，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象力，讓學生對平時生活中的事物進行留心觀察，具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除此之外，美術教師也應該不斷進行反思，對自身的教學行為進行調(diào)整，對教學辦法進行創(chuàng)新與變革，進而營造一個有效的美術課堂，最終全面提升學生的審美能力，提高學生的美術素養(yǎng)，推動學生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高潔.自主+合作+創(chuàng)新=美術有效教學——小學美術有效教學的策略[J].美術教育研究，2017（14）.

[2]曹培敏.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].美術教育研究，2014（16）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馮元元（1989.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學美術教育。

張?zhí)燔姡?960.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學美術教育。

課題項目： 本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《美術課堂有效教學的深化研究》（立項號[2018]PLG322）的階段性研究成果。