基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

摘 要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷完善和更新，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高，尤其是群文閱讀教學(xué)，在閱讀效果方面，更是受到了很多教師和學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。本文主要在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，探析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.111

目前，教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度也在上升，并積極納入了群文閱讀教學(xué)模式，進(jìn)一步明確了群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)性和方法論，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，通過(guò)群文閱讀與核心素養(yǎng)之間的相互結(jié)合與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都會(huì)大有裨益。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值分析

（一）有助于提升學(xué)生綜合閱讀能力

教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生閱讀和理解能力都有很大的幫助。一方面是閱讀的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過(guò)群文閱讀模式，尋找與閱讀目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)的圖片與文字，再進(jìn)一步進(jìn)行分析與閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與理解能力就會(huì)得到很好的鍛煉；另一方面是獨(dú)立的文字學(xué)習(xí)過(guò)程。群文閱讀是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種閱讀內(nèi)容的閱讀，有效提升了學(xué)生的綜合閱讀能力。

（二）有助于豐富學(xué)生的文化視野

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，另一方面學(xué)生的文化視野也會(huì)在大量的閱讀中得到不斷豐富。此外，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生海量閱讀的基礎(chǔ)，需要學(xué)生付出努力，只有大量閱讀，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，閱讀就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。由此可見(jiàn)，學(xué)生接受群文閱讀教學(xué)的過(guò)程，也是豐富自身視野，提升個(gè)人核心素養(yǎng)的過(guò)程。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

（一）確定閱讀議題，選擇恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x材料

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀材料的選擇十分關(guān)鍵。教師只有確定好群文閱讀的議題，才能在閱讀材料的選擇方面更加富有層次和目的性。因此，在確定閱讀議題的前提下，教師要圍繞教學(xué)議題選擇一組文章，而文章的選擇也要以多種文類、多種行文特色、多種敘事風(fēng)格為主。在閱讀議題的選擇方面，教師不僅要結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要充分考慮到現(xiàn)代的教育熱點(diǎn)話題，然后，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本思想狀態(tài)和學(xué)生的能力與水平，進(jìn)一步確定群文閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（二）掌握方法，開(kāi)展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)

群文閱讀是在閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將類似的文章放到一起進(jìn)行閱讀的過(guò)程。它通過(guò)提高學(xué)生閱讀的速度和效率，讓學(xué)生在較短的閱讀時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和了解更多的知識(shí)。但是面對(duì)年齡不同和水平不同的學(xué)生，教師一定要考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)群文閱讀的接受能力，不能僅僅局限于表面的閱讀工作，關(guān)鍵要看學(xué)生最終的閱讀如何，一定要避免既浪費(fèi)了時(shí)間閱讀，又沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)的情況出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，群文閱讀教學(xué)中，想要真正體現(xiàn)出其對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，教師就要從基礎(chǔ)開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的梳理與排序，讓學(xué)生按照一定的順序閱讀。通過(guò)對(duì)文章排序，由淺入深或者是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)古文閱讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度，先閱讀比較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂(lè)府詩(shī)類的古詩(shī)和古詞，最后再進(jìn)行古散文、長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有很大的益處，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行群文閱讀

激發(fā)閱讀興趣是教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的最有效舉措之一，學(xué)生只有在閱讀興趣的促使下才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行群文閱讀。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，要站在學(xué)生的視角上開(kāi)展群文閱讀，選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容。開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中盡量選擇一篇帶多篇、課內(nèi)帶課外的方式。打造“書(shū)香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。

（四）探索教學(xué)策略，構(gòu)建新型的教學(xué)模式

由于很多學(xué)生各自的閱讀和理解能力不同，為了彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在班級(jí)中組建多個(gè)閱讀小組，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，通過(guò)小組成員之間的互助探究，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的最大收益。閱讀小組的構(gòu)建主要是幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。閱讀小組下的群文閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師預(yù)設(shè)的閱讀議題，選擇不同的閱讀文字和書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并通過(guò)交流相互的閱讀筆記、心得等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)和學(xué)生閱讀能力的全面提升。教師還可以嘗試將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”教師讀本和學(xué)生讀本等資料庫(kù)。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀打開(kāi)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嶄新的篇章，它也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。因此，教師要幫助學(xué)生在群文閱讀的道路上不斷努力，并通過(guò)方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞.從《大學(xué)》教育思想看小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值與路徑[J].教學(xué)與管理，2018（18）.

[2]章可欣.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李意平（1982.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2645）的階段性研究成果。