如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：本文通過對(duì)初中英語閱讀課教學(xué)中存在的一些問題的探討，提出對(duì)初中英語閱讀課進(jìn)行有效教學(xué)的一些觀點(diǎn)。要有效地上好一節(jié)初中英語閱讀課，教師要改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀；有效；詞匯

一、 引言

教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。對(duì)于一節(jié)初中英語閱讀課，由于種種原因，教學(xué)過程出現(xiàn)低效的現(xiàn)象比較普遍。

二、 提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性

教師應(yīng)重視對(duì)閱讀詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)，詞匯是語言的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到閱讀的能力。教師如果對(duì)文章中出現(xiàn)的詞匯一味跟讀、講解，不但花費(fèi)較多的時(shí)間，而且也使學(xué)生失去了閱讀的樂趣，特別是一些文章生詞較多的時(shí)候，教師對(duì)詞匯課前進(jìn)行設(shè)計(jì)尤為重要。詞匯教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)理解文章起重要作用的生詞上，同時(shí)，教師應(yīng)該采用合理科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)?？梢酝ㄟ^語境猜詞，如：The elephant is the biggest animal on land. But the blue whale is the biggest animal in the world. It lives in the ocean.這里可以讓學(xué)生猜出生詞whale，ocean的意思，還可以通過直觀的圖片、英語構(gòu)詞法等讓學(xué)生掌握好詞匯。

（一） 教師應(yīng)重視對(duì)閱讀課的情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極投入，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生閱讀理解起到事半功倍的效果。教師可以利用與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、表格、音樂、視頻、教師的提問或者介紹等創(chuàng)設(shè)情境。仁愛英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5，Topic 1，Section C里面關(guān)于影片the sound of music的文章，教師利用它的主題曲音樂DoReMi作為情境，讓學(xué)生通過優(yōu)美的音樂旋律，對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。仁愛英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7，Topic 2，Section C里一篇關(guān)于西方國(guó)家餐桌禮儀的文章，教師如果事先準(zhǔn)備一套西餐餐具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)西餐就餐的情境，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)使用餐具，學(xué)生明確了閱讀的目的，在閱讀后躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂活動(dòng)，從閱讀中享受到了快樂和成就感。

（二） 教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。衡量一節(jié)閱讀課是否高效，就在于教師在課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技能方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練；學(xué)生是否能夠運(yùn)用閱讀技巧在一定時(shí)間里理解文章，分析和解決問題。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的，采取不同的閱讀策略，提高閱讀效率。閱讀速度會(huì)受到學(xué)生原有認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、閱讀目的、閱讀習(xí)慣等諸多方面的影響，同時(shí)它又和閱讀的理解相矛盾，如何能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，教師就要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)。

（一） 略讀。略讀是指讀者只瀏覽全文，掌握文章大意和要點(diǎn)，而忽略一些輔助性或次要的信息和詞匯。通常情況下，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題，文章的首尾段落，以及各段的首句和最后一句，因?yàn)樗鼈兺砻魑恼碌闹饕獌?nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)學(xué)生略讀能力時(shí)，教師必須明確目的，提出要解決的問題，例如：為文章選個(gè)最佳的標(biāo)題；文章主要是關(guān)于什么以及一兩個(gè)文章局部?jī)?nèi)容的提問等。仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 2，Topic 2，Section C里關(guān)于環(huán)境問題的文章，要求學(xué)生為每個(gè)段落選標(biāo)題：traffic pollution，fewer trees，factory pollution，the ozone layer，more carbon dioxide，只要學(xué)生略讀就能很好完成任務(wù)。

（二） 掃讀。掃讀是指尋找文章中的特定信息或特定詞組，而進(jìn)行的掃描式的快速閱讀方法。在掃讀過程中，我們忽略其他不相關(guān)的信息，甚至是文章的大意。例如：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從文章中找出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子、形容詞的比較級(jí)、動(dòng)詞的過去式、段落里包含幾句話等等。通過掃讀，學(xué)生能快速定位題目，找出答案。

（三） 精讀。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。它要求精神高度集中，思維非常活躍，在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟慮。初中英語閱讀課上要學(xué)習(xí)的文章絕大多數(shù)都要求學(xué)生進(jìn)行精讀，不但要求學(xué)生掌握文章大意，還要讓學(xué)生通過閱讀文章學(xué)習(xí)英語語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生精讀前，教師要明確閱讀的任務(wù)、目標(biāo)，例如：完成判斷正誤、填表格、回答課文中的問題、短文填空、尋找難理解的詞句等，在學(xué)生精讀過程中，教師要做學(xué)生的陪讀者，給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀和思考，同時(shí)，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，讓學(xué)生成為閱讀的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，通常情況下，精讀應(yīng)該在略讀和掃讀之后進(jìn)行，因?yàn)槁宰x和掃讀往往是為了解決簡(jiǎn)單、淺顯的問題，而精讀是為了完成復(fù)雜、深刻的問題。

（四） 朗讀。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它也是初中英語閱讀教育的一項(xiàng)重要基本功。朗讀也是掌握一門語言的最基本、最主要的手段。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能三級(jí)要求學(xué)生能正確朗讀課文，四級(jí)要求學(xué)生能連貫、流暢地朗讀課文。有益的朗讀能夠充分提高學(xué)生的語言識(shí)字的水平，培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。教師培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持朗讀，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來越好，節(jié)奏感越來越強(qiáng)，讀得越來越流利，學(xué)生對(duì)英語的語感就越來越好，對(duì)英語學(xué)習(xí)也越來越有興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于初學(xué)英語不久的初中生，朗讀的重要性就尤為突出。在課堂中，教師可以選擇文章的段落，要求學(xué)生朗讀，可以是集體朗讀，也可以要求個(gè)別學(xué)生朗讀，還可以采用朗讀接龍等趣味性的課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀效果，糾正錯(cuò)誤。

在閱讀課中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生運(yùn)用什么閱讀策略，解決什么樣的問題，精心設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo)，不但要讓學(xué)生在閱讀中掌握英語知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，而且要讓學(xué)生提高閱讀的技能。

四、 教師應(yīng)重視在課堂上的形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指貫穿在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，其主要目的不是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提供及時(shí)的并具有個(gè)性化特征的反饋，為調(diào)整和改進(jìn)下一步的教學(xué)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。一節(jié)閱讀課，學(xué)生是閱讀的主體，每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性差異是很大的。例如：有些學(xué)生閱讀速度快，有些學(xué)生閱讀速度慢；有些學(xué)生理解多，有些學(xué)生理解少；有些學(xué)生注意力集中，有些學(xué)生注意力分散等等。缺少評(píng)價(jià)，教師很難把握好學(xué)生閱讀的效果。閱讀課的形成性評(píng)價(jià)融入課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)在不同的閱讀階段，設(shè)計(jì)好形成性評(píng)價(jià)，來監(jiān)控和促進(jìn)教學(xué)過程。

（一） 判斷題。判斷題是一種以對(duì)或錯(cuò)來選擇的答案。教師應(yīng)該能夠利用判斷題來了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的情況，但是要注意判斷題同時(shí)又具有一定的局限性，學(xué)生不會(huì)也有50%機(jī)率做對(duì)，所以教師不能簡(jiǎn)單聽信學(xué)生所選的答案，可以讓學(xué)生嘗試說說理由或者把錯(cuò)的改對(duì)，相互討論。

（二） 提問。提問是老師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解程度的有效途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。以形成性評(píng)價(jià)為目的的提問，應(yīng)以開放式問題為主，應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。例如：仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3，Topic 1，Section C里一篇文章English Around the World，學(xué)生在閱讀之后，教師提問：Why do we have to learn English？ 鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀，而且可以很好地利用這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 復(fù)述。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保存在短時(shí)記憶中，并向長(zhǎng)時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。學(xué)生在充分閱讀過文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，不但可以了解學(xué)生理解的程度，還可以加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。但是，在短時(shí)間里進(jìn)行復(fù)述是一項(xiàng)較難的活動(dòng)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理方法，降低復(fù)述的難度。

閱讀過程的形成性評(píng)價(jià)形式豐富多樣，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)閱讀課的特點(diǎn)，合理運(yùn)用不同的形式，不斷提高閱讀課教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不僅要傳授學(xué)生英語語言知識(shí)，更應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)合理設(shè)計(jì)，把語言知識(shí)融入閱讀中，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)并掌握語言知識(shí)。教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高課堂的有效性，為學(xué)生英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉春彬，福建省長(zhǎng)樂市，福建省長(zhǎng)樂第一中學(xué)。