敢問路在何方

摘 要：基于農(nóng)村教學(xué)條件的落后，農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，針對(duì)農(nóng)村歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀做一些簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀；農(nóng)村歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)；農(nóng)村歷史教學(xué)的出路

從事農(nóng)村歷史教學(xué)23年，從一個(gè)初出校門的大學(xué)生到一個(gè)稱得上經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師，這期間經(jīng)歷的不僅僅是知識(shí)的沉淀和經(jīng)驗(yàn)積累的過程，更是一個(gè)充滿了酸甜苦辣的心靈成長(zhǎng)蛻變的過程。我充分體會(huì)到了農(nóng)村歷史教學(xué)的艱難和農(nóng)村歷史老師的困窘。盡管從最初的素質(zhì)教育發(fā)展到了今天的新課改，農(nóng)村歷史教學(xué)仍是一塊荒蕪之地，我越來越有一種舉步維艱的悲哀，更有一種無所適從的惶恐。到底該怎樣改變農(nóng)村歷史教學(xué)的困窘的現(xiàn)狀，又該如何解決農(nóng)村歷史老師的尷尬處境呢？農(nóng)村歷史教學(xué)的出路到底在哪里？我越來越覺得對(duì)于農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀有必要進(jìn)行一番深入的思考，以期待我們的農(nóng)村歷史教學(xué)有一個(gè)光明的出路。

一、 學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

初中的歷史課，地位低下由來已久，和語數(shù)外這些大科相比，小副科一直是從上到下對(duì)歷史課的共識(shí)，大到歷史學(xué)科老師的任命，小到歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，無一不表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)科的輕視。在有些領(lǐng)導(dǎo)們的眼中，語數(shù)外是一絲都不能放松的大科，學(xué)好數(shù)理化才是硬道理，歷史也不過是在中考中僅僅占五十分的小科，因此歷史這門小副科誰都可以教好，歷史教學(xué)不過就是勾畫課文中的要點(diǎn)的小事，于是就會(huì)出現(xiàn)一些這樣的可笑的現(xiàn)象，從未上過歷史課的后勤主任成了照本宣科的歷史老師，數(shù)學(xué)專業(yè)的老師先暫時(shí)兼任一下某一個(gè)班的歷史……歷史課也不必占用太多的時(shí)間，黃金時(shí)間是永遠(yuǎn)沒有歷史課的份，一周兩節(jié)歷史課，要么是中午第四節(jié)，要么就是下午第三節(jié)，學(xué)校對(duì)于歷史學(xué)科的輕視必然要影響對(duì)歷史老師的正確評(píng)價(jià)。

二、 對(duì)歷史老師的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

學(xué)校對(duì)于歷史老師的評(píng)價(jià)是建立在對(duì)歷史學(xué)科的輕視基礎(chǔ)之上的，歷史是小副科，歷史老師也就是小老師，單從學(xué)科系數(shù)的設(shè)置上就可以看出來。語數(shù)外的學(xué)科系數(shù)是1.2，理化的系數(shù)是1，而歷史和政治的學(xué)科系數(shù)是0.8，即使你的成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)科中第一，但是乘以這最低的學(xué)科系數(shù)你也就歸入了成績(jī)低的行列了，考核成績(jī)就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些語數(shù)外理化老師，所以評(píng)優(yōu)樹先是很少有歷史老師的份的。如此的學(xué)科歧視，如此偏頗的評(píng)價(jià)體系，歷史老師們哪里還有積極性和創(chuàng)造性來搞好歷史教學(xué)呢？

對(duì)一位歷史教師教學(xué)水平的真正評(píng)價(jià)，絕對(duì)不僅僅以所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和少得可憐的學(xué)科系數(shù)來評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是師德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)業(yè)績(jī)等綜合起來建立一個(gè)合理的全面的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這不僅僅有助于提高歷史教師的工作積極性，更有助于提高農(nóng)村歷史教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)的更加合理化的管理。

三、 歷史老師教授歷史課的現(xiàn)狀

鑒于對(duì)歷史老師不公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，農(nóng)村歷史老師的積極性普遍不高，更不要說什么教學(xué)創(chuàng)新。農(nóng)村歷史課堂教學(xué)老師們最為習(xí)慣的仍然是毫無新意的填鴨式保姆式的教學(xué)，無論是最初的一本書一支粉筆一塊黑板，還是到現(xiàn)在唯一體現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化的中看不中用的多媒體的運(yùn)用，無一不是老師在占用多數(shù)時(shí)間的講解，怎樣簡(jiǎn)單直接地完成任務(wù)就怎樣來，反正教得好與壞都不能改變歷史老師考核墊底的尷尬，更有那些從未教過卻又開始教歷史的歷史老師，他們生怕學(xué)生聽不懂，于是一遍遍的叮囑學(xué)生畫出這個(gè)地方的重點(diǎn)，勾出那個(gè)地方的難點(diǎn)，一節(jié)課四十五分鐘不講滿四十分鐘不放心，殊不知這種單一枯燥的講課方式早已讓學(xué)生們昏昏欲睡，老師苦口婆心的說教早已成了學(xué)生們的催眠曲。使得原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的歷史教學(xué)失去了應(yīng)有的生命和活力，造成了很多學(xué)生喜歡歷史但不喜歡上歷史課更不喜歡歷史老師的現(xiàn)象，使得歷史教師陷入了尷尬的境地，不得不承認(rèn)農(nóng)村歷史教師的教學(xué)環(huán)節(jié)有著較為嚴(yán)重的缺失。

作為一名合格的歷史老師，首先得改變自身的陳舊的觀念和單一的教學(xué)方法，要有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要有駕馭課堂的能力。一個(gè)好的歷史教師不應(yīng)只追求一堂課結(jié)束后學(xué)生們究竟記住了什么，而應(yīng)該看是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有興趣，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到樂意學(xué)，樂意學(xué)才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，也就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的綜合、概括及創(chuàng)新等各種能力，當(dāng)然歷史教師應(yīng)該突破單一的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓我們的歷史課變得有聲有色，比如學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，一下子就把學(xué)生引入到對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的完成的渴盼中來，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義的教育，講《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)運(yùn)用小組合作的方式解決本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演歷史劇，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生就掌握了秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，這樣生動(dòng)有趣的歷史課上，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情一定高漲，上歷史課就睡覺的現(xiàn)象也一定少之又少。

四、 家長(zhǎng)對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

我所處的學(xué)校是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)受的教育程度普遍偏低，學(xué)習(xí)好點(diǎn)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好語數(shù)外就行，作為小副科的歷史只在考試前突擊背背課本就可以了，再有一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為他們的孩子來學(xué)校只是為了養(yǎng)養(yǎng)身子，混個(gè)初中畢業(yè)，以后走上社會(huì)也用不著歷史，認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)算個(gè)數(shù)就足夠用了。

因此歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在歷史教學(xué)課堂上，還應(yīng)該改變家長(zhǎng)對(duì)于歷史學(xué)科的偏見，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重視程度，盡最大可能地?cái)U(kuò)大教學(xué)資源，通過開家長(zhǎng)會(huì)，建家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)QQ群等多種方式和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳歷史學(xué)科的重要性，發(fā)揮家長(zhǎng)們的督促作用，以便學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)鞏固歷史知識(shí)。

不可否認(rèn)，農(nóng)村歷史教學(xué)距離新課改的要求還有相當(dāng)一段距離，農(nóng)村歷史教學(xué)也還存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，作為農(nóng)村歷史教師的我們對(duì)于農(nóng)村歷史教學(xué)的出路也不可避免地存在著徘徊和迷茫。改變現(xiàn)狀，改進(jìn)方式方法，使農(nóng)村歷史教學(xué)走出尷尬的境地，擺脫困窘的現(xiàn)狀，走上高效健康的正確軌道上來，始終是我們農(nóng)村歷史老師應(yīng)該關(guān)注的問題，也是我們努力的方向。我們堅(jiān)信隨著教育改革的推進(jìn)和加快，我們的農(nóng)村歷史教學(xué)也必將會(huì)迎來一個(gè)明媚的春天。

作者簡(jiǎn)介：

王愛芹，中學(xué)一級(jí)教師，山東省日照市，日照市虎山中學(xué)。