高中歷史課發(fā)散式教學理念的整合運用分析

摘 要：當前我國高中教學工作已經(jīng)得到進一步的創(chuàng)新，而且越來越多新的教育形式被滲透到實際教學活動當中，這為高中生學習歷史知識提供有利條件。而文章就主要對高中歷史課發(fā)散式教學理念的整合應(yīng)用進行研究，明確發(fā)散式教學意義和要求的同時，更好地運用發(fā)散式教學模式開展高中歷史課程，從而讓學生有效地掌握和學習更多歷史知識，進而為高中生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學理念；整合運用

在高中教育中歷史課程屬于最為重要的課程，而因歷史距現(xiàn)代是非常遙遠的，所以學生在學習過程當中會遇到很多難點，對此教師必須要結(jié)合當前教育要求以及學生實際情況對教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并將發(fā)散式教學模式運用到實際教學活動當中，從而有效增強學生整體學習水平，增強學生學習效果。

一、 發(fā)散式教學的意義以及要求分析

（一） 意義分析

對于高中歷史課堂，運用發(fā)散式教學對學生有著極大的意義，歷史和其他學科有一定的不同之處，其會涉及較多的知識，而在實際中如果運用以往的教學形式開展教學活動，那么很難激發(fā)學生學習興趣，甚至會在學習中感覺到枯燥無味，影響整體教學水平。而有效的運用發(fā)散式教學形式，能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生能夠良好地掌握和學習相應(yīng)歷史知識，從而更好地增強學生的整體學習水平。所以在高中歷史教學活動的幫助，應(yīng)將發(fā)散式教學的作用和優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，而且教師也要重視發(fā)散式教學形式的運用，從而為高中生開展科學合理的歷史課程。

（二） 教學要求

首先，要求教師加大知識的儲備。高中歷史教學活動當中，教師必須要具備較多的知識儲備量，這對學生學習歷史知識有著一定的積極影響。因此在運用發(fā)散式教學模式時，教師應(yīng)借助自身豐富的知識儲備量，向?qū)W生傳授更多歷史知識，進一步拓寬學生的知識面。

其次，更好地培養(yǎng)學生的想象力。在教學中教師屬于核心部分，其對學生的學習有著至關(guān)重要的作用，是引導學生良好學習的關(guān)鍵?？墒窃趯嶋H的教學中，教學主體應(yīng)以學生為主，所以在運用發(fā)散式教學模式開展歷史教學活動時，應(yīng)以增強學生整體學習能力為目的，進一步增強學生整體學習水平。所以在實際教學中，應(yīng)注重學生想象力的激發(fā)，因為這是開展發(fā)散式教學活動的重要部分。

二、 高中歷史教學整合運用發(fā)散式教學模式的策略

（一） 合理結(jié)合情境教學法

在實際的高中歷史教學活動中，應(yīng)要求教師為學生營造良好的教學情境，并將其與發(fā)散式教學形式相結(jié)合，從而更好地調(diào)動學生學習歷史知識的積極性，更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在歷史課程中，對歷史事件開展分析時，教師應(yīng)運用情境教學法將知識點呈現(xiàn)給學生，并運用發(fā)散式教學形式來引導學生理解和掌握相應(yīng)知識，從而更好地增強學生整體學習水平。

例如：在開展《新民主主義革命》一課教學活動當中，教師應(yīng)讓學生先認識新民主主義革命的勝利階段特征，并對相應(yīng)的革命事件進行全面了解，而在實際教學中，如果教師單一的運用口述的形式開展教學活動，學生將很難更好的理解相應(yīng)的歷史事件，因此教師應(yīng)合理的借助多媒體技術(shù)來為學生將相應(yīng)事件的視頻和圖片等播放給學生，為學生營造良好的學習情境，從而讓學生更加清晰的了解和認識各個歷史時間的實際情況，從而加深學生記憶。之后教師要借助教學問題來培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從而進一步增強學生整體學習水平。

（二） 注重培養(yǎng)學生求異精神

在實際的歷史課程教學當中，應(yīng)有效的借助發(fā)散式教學模式來開展教學活動，要讓學生養(yǎng)成對問題進行多方面思考的習慣，也要讓學生敢于表達自己的想法，提升學生學習上的自信心。而對于這樣的教學形式是能夠更好地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的重要形式，從而更好地引導學生對歷史事件進行客觀的分析。對于傳統(tǒng)教學形式來說，教師一般不會對學生求異精神有所要求，這對學生綜合發(fā)展帶來一定影響。而學生求異精神的培養(yǎng)工作，必須要引導學生提升對求異精神的興趣，從而借助多種形式來更好地培養(yǎng)學生的求異精神，為高中生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三） 對歷史教學范圍以及領(lǐng)域進行拓展

高中歷史知識具有較強的延展性，因此教師在開展教學活動時，要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，也要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，從而更好地對學生所學的歷史知識范圍和內(nèi)容進行拓展。所以教師可以通過分組學習的形式，讓學生能夠有學習自主權(quán)，從而讓更好地調(diào)動其學習積極性和興趣，這樣才能培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力。而且教師也要積極的引導學生參與到歷史教學課外活動當中，通過讓學生在實踐活動中，增強對歷史知識的學習興趣，從而進一步增強學生整體學習能力。另外在實際教學活動當中，教師可以通過為學生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，在以小組合作的形式對問題進行探究和解決，從而更好地增強學生的整體學習能力。在教學中也要重視學生歷史思維的銜接，由于高中時期的學生思維是高速形成的階段，所以歷史思維的形式也是相同的。因此教師在培養(yǎng)學生歷史思維時，要循序漸進，從簡單到復雜，引導學生體會歷史，并樹立正確的歷史意識，為學生的未來發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

（四） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在實際教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而更好的增強學生的創(chuàng)新思維，這樣才能為學生樹立正確的歷史知識學習信心奠定有力保障，進一步提升學生學習歷史知識的積極性和興趣。所以在實際教學中，應(yīng)引導學生注重歷史事實的情況下，更好地將學生想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠借助所學知識來進一步接受新知識，真正有效地促進學生整體學習水平的全面提升。

三、 結(jié)束語

在高中歷史教學活動當中，應(yīng)科學合理的借助發(fā)散式教學理念，而且在明確其優(yōu)勢的同時，通過借助其優(yōu)勢來為學生設(shè)計科學合理的歷史教學活動，真正有效地提升歷史教學水平，進而讓學生更好地參與到歷史知識的學習當中，進一步的增強學生整體學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，這樣才能為高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蔣治乾，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。