夸張教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革研究也取得了一定的成果，夸張教學(xué)法就是其一?？鋸埥虒W(xué)法是基于人們受到偏離人的預(yù)期效果的刺激時(shí)產(chǎn)生的獵奇感，這種感覺(jué)上的刺激引起人高度注意的一種教學(xué)策略。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作表達(dá)方面探究夸張教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：夸張教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)

相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生抽象思維要求較高，缺乏應(yīng)有的抽象思維，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到難懂、難學(xué)、乏味等，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生還處于形象思維層次，對(duì)事物具象、直觀性情感感知具有較強(qiáng)的需求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷嘗試各種趣味性教學(xué)，如夸張教學(xué)法，貼近小學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 夸張教學(xué)法的合理提出

心理學(xué)專家認(rèn)為，人們?cè)趯?duì)一些偏離人預(yù)期效果的刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種獵奇感，通過(guò)這種感覺(jué)強(qiáng)化人們好奇心，刺激人們提高注意。夸張教學(xué)法正是基于此而被提出的一種教學(xué)策略。尤其針對(duì)好奇心旺盛、對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用夸張教學(xué)法，能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用夸張教學(xué)法主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、數(shù)學(xué)教師肢體、語(yǔ)言、表情有意識(shí)，進(jìn)行一定的夸張演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，滿足小學(xué)生趣味化心理發(fā)展需求。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)中，講到“3的倍數(shù)特征”時(shí)，教師可以將算式題目夸張化，如201是3的倍數(shù)，那么2001是3的倍數(shù)嗎？200000000000…1是3的倍數(shù)嗎？，利用這種擴(kuò)張的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生明白3的倍數(shù)與數(shù)位無(wú)關(guān)，只要各位數(shù)之和是3的倍速即可。通過(guò)這種夸張教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、 夸張教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用夸張教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)、難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)往往缺乏興趣，而對(duì)于形象生動(dòng)、直觀趣味性的事物能保持高度的注意力，全身心投入其中。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，教師采取理論灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生主體感受難以表達(dá)，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，在引用數(shù)學(xué)內(nèi)容上采取多樣化的手段，直觀形象展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。教師可以利用數(shù)學(xué)教材圖文并茂的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活豐富的形象，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的吸引，滿足學(xué)生趣味學(xué)習(xí)需求。教師還可以充分利用多媒體展示趣味性故事，激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，講到“所有的直角都是相等的”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入教材中的直角、黑板上的直角，讓學(xué)生通過(guò)度量，或者直角向靠等方式比較不同直角之間的大小，然后讓學(xué)生找依照教室里的直角，繼續(xù)比較，明白“所有的直角都是相等的”，然后通過(guò)多媒體展示跨地域性直角，將其夸張到美國(guó)去，引起學(xué)生興趣，在親身實(shí)踐和得出結(jié)論猜想中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二） 在課堂語(yǔ)言表達(dá)方面應(yīng)用夸張教學(xué)法

教師是學(xué)生最常見(jiàn)的模仿對(duì)象，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)抱有較高的期待和注重，但教師語(yǔ)言表達(dá)夸張有趣時(shí)，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的課堂語(yǔ)言表達(dá)，善于加強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)的夸張性來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的課堂語(yǔ)言形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，全身心投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如：在進(jìn)行“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可以采取趣味夸張的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，在將所有兔子看成雞和所有雞看成兔子的兩種解法講解中，教師可以這樣說(shuō)：在同籠的雞兔中，關(guān)押著一種叫“投降兔”的兔子，其膽子非常小且非常害怕雞，因此當(dāng)看到雞時(shí)其會(huì)不自覺(jué)將兩條前腿高舉，做投降狀；而另一種情況可以這樣說(shuō)：上述的“投降兔”不甘心被雞欺負(fù)、侮辱，想找回兔子的尊嚴(yán)，然后就邀請(qǐng)了一大批幫手，嚇得所有的雞都趕快住上兩個(gè)拐杖，假裝“傷殘雞”，認(rèn)輸投降。通過(guò)這種對(duì)雞和兔子的夸張生動(dòng)描述，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的趣味性，更能讓學(xué)生更直觀認(rèn)清數(shù)學(xué)問(wèn)題解答關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三） 在肢體動(dòng)作運(yùn)用方面應(yīng)用夸張教學(xué)法

小學(xué)生還處于形象思維層次，對(duì)于肢體動(dòng)作的感知較為清楚，對(duì)肢體動(dòng)作的反應(yīng)也較快，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用肢體動(dòng)作，通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，將夸張的肢體動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種身體與思維的聯(lián)系，借助夸張肢體動(dòng)作加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解并正確讀出兩數(shù)相加和兩數(shù)相減的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出“小拇指拉鉤和分離的動(dòng)作”，強(qiáng)化加和減的解讀，促進(jìn)學(xué)生理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用夸張教學(xué)法有利于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其集中注意力全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作運(yùn)用等方面運(yùn)用夸張手法，體現(xiàn)夸張教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：唐群英，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學(xué)。